程玉萍 甘肅省白銀市第六中學 730900

所謂的多學科教師合作教學主要是指不同學科教師，為了共同的教學目標，緊緊圍繞共同的教學主題，通過對話交流、研究討論、合作創(chuàng)新等方式，提升教師專業(yè)能力，優(yōu)化教學方案，創(chuàng)新教學活動，最終對學生的素養(yǎng)提升和健康成長產(chǎn)生積極影響。隨著新課改進程的持續(xù)推進，不僅對教學目標、課程內(nèi)容做出了科學調(diào)整，也對教師的教學能力和教學方法提出了更高的要求，積極引進多學科教學合作教學法，不僅有助于打破傳統(tǒng)教學格局的限制，也有利于提高資源利用率，在整合資源的基礎(chǔ)上，集中各科教師的優(yōu)質(zhì)資源，共同推動教學改革與創(chuàng)新。以匯集萬千溪流之法，營造浩瀚大海之勢，共同致力于學生的素養(yǎng)提升和健康成長。本文基于白銀市第六中學的《淺談多學科教師共同合作提升學生綜合素質(zhì)有效性的研究》這一課題成果，以中學生綜合素養(yǎng)培育為基本視角，積極探索多學科教師合作教學策略，以期能為新時期教育水平的提升提供助力。

一、注重方法傳授，提升教學成效

多學科教師共同合作，致力于共同的人才培養(yǎng)目標，雖然不同學科涉及到不同的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，但學習方法卻是相融相通，可以相互套用。因此，各科教師除了傳授學科知識以外，還要研究和選取共用的學習方法，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，學以致用，養(yǎng)成終身學習的意識和習慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，因此，各科教師在合作之際，要家里一個共識，那就是堅持知識傳授和方法傳統(tǒng)并重，尤其是各科通用的學習方法，更應(yīng)成為教學的重點內(nèi)容。幾個例子，在核心素養(yǎng)的培育過程中，雖然不同學習具有不同的核心素養(yǎng)內(nèi)容和要求，但仍然存在諸多共同之處，因此，教師們要加強合作，圍繞核心素養(yǎng)培育，出謀劃策，積極建言，共通開展課研活動，優(yōu)化核心素養(yǎng)的培育方案，并在各科教學過程中充分運用，讓核心素養(yǎng)理念滲透到各個科目之中，不僅形成了完整的教學體系，也有助于提升教育教學的成效。

二、加強溝通交流，明確教學任務(wù)

（一）建立溝通交流長效機制

各科教師的合作是一個復(fù)雜的過程，如何理順合作機制，引導(dǎo)各科教師圍繞共同的教學目標而努力，關(guān)鍵在于及時有效的交流溝通和有條不絮的教學秩序。因此，在提升中學生綜合素質(zhì)的過程中，教師們要成立合作小組，定期召開教學總結(jié)、教學反思、案例研究和合作教學創(chuàng)新等交流活動， 建立交流溝通的常態(tài)化機制。

（二）明確教師的教學任務(wù)

各科教師要圍繞學生綜合素質(zhì)提升這一總的教學任務(wù)，積極擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，重視對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，彌補我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新培養(yǎng)不足的這一短板。通過溝通交流，總結(jié)各科教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力過程中普遍存在的重大問題，深入分析癥結(jié)所在，根據(jù)各科教學特點，明確教師的教學任務(wù)，引導(dǎo)教師各司其職。比如說有些學生在學習政治知識的過程中，有些問題不理解，但是又難以向老師表述清楚，而政治老師就也不能很好地幫助這位學生提高語言表達能力。針對這一問題，我們就需要尋求語文教師的幫助，將語言表達能力作為語文教師的教學任務(wù)，要求語文教師在教學過程中，強化對學生語言組織和、邏輯分析和語言表達能力的培養(yǎng)，便于學生更好地表達自己和交流溝通。除此以外，語文、英文、數(shù)學教師還要結(jié)合起來，拓展學生思維，培養(yǎng)學生自主設(shè)問、自主分析、自主解答的思維能力，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主思考的習慣。對于學生生活能力的培養(yǎng)，則需要各學科教師共同努力，政治教師利用經(jīng)濟、法律等知識，引導(dǎo)學生更好地認識社會，認識現(xiàn)實；語文教師要帶領(lǐng)學生走進自然，在自然美景之中吟詩寫作，強化情感感知和習作能力；生物教師要結(jié)合自然中存在的各種現(xiàn)象和生物，幫助學生將生物知識帶到真實的自然界，引導(dǎo)學生更好地認識自然和生活的發(fā)展規(guī)律。

（三）合力管教學生，規(guī)范學生成長

針對學生在不同課堂的表現(xiàn)尋找對策，提煉出對不同學生的不同教育方法，對同一個學生的不良表現(xiàn)，各科教師輪番教育，盯緊每一堂課的表現(xiàn)，及時教育，形成教育的合力，使學生的一些壞行為壞習氣無處遁形，實現(xiàn)教育的實效性。

三、開設(shè)實踐課程，追求知行合一

應(yīng)試教育模式過分注重理論知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生組合素養(yǎng)的有效提升。因此，我們要積極引進多學科教師共同教學的新模式，重視學生的實踐能力培養(yǎng)，為綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。對于物理課和化學課而言，教師們可以讓學生在動手的過程中了解一些基本原理和核心的概念。在帶領(lǐng)同學們探究的過程中有效開展研究性的課程，提高同學們的科研能力。生物老師在教學的過程中給同學們講解詳細的科學史，這就是生物學科和歷史學科的結(jié)合，不僅能夠提高同學們的興趣，還能夠讓同學們?nèi)跁炌ǎ屚瑢W們在探究的過程中逐漸明白問題雖然多種多樣，但是解決問題的方法殊途同歸。學?？梢詾楦鱾€學科的老師合作提供平臺，建立學生科技俱樂部，不同的老師擔任不同小組的老師，增強學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，跨學科合作教學已經(jīng)成為一種潮流和趨勢，符合新課程改革和學生綜合素質(zhì)提升的要求。因此，我們要立足于各個學科特點，尋找到學科之間互融共通的地方，并積極開創(chuàng)融合教學方案，選取通用的學習方法傳授給學生，讓學生在學習過程中發(fā)揮更多地自主性和積極性，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。