小學(xué)科學(xué)課的創(chuàng)新教學(xué)與思考

杜玉靜 安徽省宿州市第十二小學(xué)校本部 安徽宿州 234000

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動手實驗和實踐活動為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這就要求教師在實際教學(xué)中要充分發(fā)揮創(chuàng)新思路，廣開知識渠道，打破教材中常規(guī)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)中積極實施以創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新實驗為引領(lǐng)的啟發(fā)式教學(xué)模式，來取得較好的教學(xué)效果。筆者就自己在《浮力》這一課中的創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新實驗來進行探討交流。

在實際的教學(xué)中，我積極的從如何提高學(xué)生對新知識的感悟力、理解力、接受力等方面出發(fā)，參考有關(guān)《浮力》的教案和其他教師的教學(xué)方案，通過對比發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進行思考，提出改進辦法。具體是在教學(xué)中從以下兩個方面著手，進行創(chuàng)新教學(xué)：

一、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

1、重溫故事，激發(fā)興趣。

在教學(xué)開始的導(dǎo)入階段：教學(xué)課件出示曹沖稱象的圖片，用這個耳熟能詳?shù)臍v史故事來引導(dǎo)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。這里邊就包涵著浮力的知識，教學(xué)有趣味、有內(nèi)涵，還能引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識和歷史人文故事的探究興趣。，

2、深挖教材，因材施教。

四年級的學(xué)生已經(jīng)對科學(xué)課有了一定的感性認(rèn)識，初步形成了小組合作、動手實驗、交流探究的能力。當(dāng)今社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不僅要交給學(xué)生一些基本的科學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題、研究問題、解決問題的能力。因此在教學(xué)中，先了解學(xué)生的情況，再深挖教材、因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑并通過實驗得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

3、拓展延伸，啟迪思路。

我在《浮力》的教學(xué)中加入了新的元素，實施了多個實驗，來培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運用拓展延伸、啟迪思路的方法，激發(fā)學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)生活中存在的知識點，并爭取做到活學(xué)活用、舉一反三的效果。教師要求學(xué)生在課后多收集、記錄生活中運用到浮力的事例，等于是把《浮力》的知識點，融進學(xué)生的腦海中，產(chǎn)生深刻的印象。

二、實驗設(shè)計創(chuàng)新

1、對實驗材料的重新選擇

在課前我參考查閱了許多《浮力》的教學(xué)實驗，通過比較我認(rèn)為教材中的實驗教具和方法的存在著一些不足：實驗1是向小瓶子中裝沙子，讓浮著的小瓶沉下去。實驗2是把沉下去的物體（如橡皮泥、牙膏皮）改變形狀（捏成小船），使其浮在水面上。這兩個實驗的不足之處是：實驗1沙子的用量如果太少，小瓶仍然會浮在水面上；沙子的具體用量學(xué)生要多次嘗試，耗時會很長，這樣會干擾正常的教學(xué)進度。 實驗2學(xué)生改變了橡皮泥和牙膏皮的形狀后，如果體積改變的太小，橡皮泥和牙膏皮仍然會沉入水底，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)知：認(rèn)為物體雖然改變了形狀，仍然是沉在水底而不能浮在水面，與我們想要的實驗結(jié)果完全相反?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，下面的情況要盡量避免：（1）學(xué)生在實驗中要多次從水中取出物體，導(dǎo)致實驗桌上水很多，弄濕課本和實驗紀(jì)錄本。（2）實驗用品太多，操作太復(fù)雜，學(xué)生大多無從下手，不能突出重點。（3）實驗中的變量很難控制，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒炇。霈F(xiàn)錯誤結(jié)論。

為此我對實驗材料進行重新選擇：使用玻璃珠來配置重量而不是沙子，沙子的缺點是在實驗中容易吸水，會產(chǎn)生重量偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生相反的結(jié)論：同等條件的小瓶子有的浮在水面、有的沉入水中，造成實驗現(xiàn)象的不一致，對學(xué)生的思維產(chǎn)生不準(zhǔn)確或混亂的概念。

2、對實驗方法的創(chuàng)新改進：

1）感受浮力的方向這個實驗：

以往過去的實驗只是一種施力方向，不能充分證明浮力方向的結(jié)論，為了讓學(xué)生能徹底了解并感受到浮力的方向是豎直向上的。我對此進行了創(chuàng)新實驗。我采取了四種方法來驗證。

（1）是對浮在水面上的泡沫，使用傾斜向下的力：實驗結(jié)果是泡沫被推的一直在動；

（2）是對浮在水面上的泡沫，使用豎直向下的力：實驗結(jié)果是泡沫被壓入水中，同時施加壓力的手能明顯感受到泡沫的向上的浮力；

（3）是先在水槽底部固定一個吸盤，然后用繩子系住泡沫，穿過水底吸盤的勾，再系到拉力器上，讓繩子從底部，使用傾斜的力拉泡沫，實驗結(jié)果是泡沫被拉的向吸盤方向運動，直到繩子變成了豎直向上；

（4）是讓繩子從底部垂直使用力拉泡沫，實驗結(jié)果是泡沫被拉入水中。

這樣通過多角度、全面的演示實驗，讓每一個學(xué)生都能形成并得出：浮力的方向是豎直向上的這個結(jié)論。

三、深度思考，總結(jié)反思。

在教學(xué)得出結(jié)論之后，及時進行總結(jié)反思，這一點我認(rèn)為十分重要。這與《樂高教學(xué)法》闡述是一致的。反思是兩方面的，一是教師進行教學(xué)效果的反思，二是學(xué)生進行學(xué)習(xí)感知的反思。

教師教學(xué)要從多個方面來反思這堂課的實施效果，首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)置的多維教學(xué)方法和重點推介的知識，學(xué)生的感悟理解情況如何？學(xué)生需要反思的方面是：通過探究學(xué)習(xí)之后，是否發(fā)現(xiàn)浮力的特點，能不能把學(xué)到的知識，及時轉(zhuǎn)化成生活中可以利用的技能。如夏天利用浮力知識防溺水，通過已經(jīng)掌握的浮力知識，可以做到1是快速學(xué)習(xí)游泳技術(shù)（調(diào)整人體的呼吸，改變自身浮力大?。?；2是知道救生圈救生的原理。

為了使我們的教學(xué)更切合實際，提高課堂教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大膽對教材進行“再加工”和“再創(chuàng)造”，也就是一切從如何提高學(xué)生對新知識的感悟力、理解力、接受力等方面出發(fā)，來開展深度思考后的創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新實驗。引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。