范艷艷 安徽蒙城建筑工業(yè)學校 安徽蒙城 233500

中職教育目標是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，培養(yǎng)適應社會的人才。隨著高學歷畢業(yè)生數(shù)量的增多，高等職業(yè)院校就業(yè)壓力越來越大，要想尋求發(fā)展途徑，就必須對現(xiàn)有的教育模式、觀念和課程體系進行整改。建筑工程施工專業(yè)的應用技術性極強，很多學生畢業(yè)后無法勝任實際專業(yè)工作，在校所學內(nèi)容與建筑市場不吻合。因此，中職建筑工程施工專業(yè)教學必須進行改革優(yōu)化。

一、優(yōu)化專業(yè)課程設置

“以就業(yè)為導向”是我國今后一個時期職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。在十九大報告中提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，這應該從職業(yè)教育著手開始著手出。這就要求職業(yè)教育在選擇和引入職業(yè)教育教學資源時，堅持以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程設置，建立具有鮮明特色的課程體系，實實在在地提升學生的職業(yè)能力。中職學校的理論課程教學體系，要盡快擺脫學科性體系的束縛，必須加大課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合；圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立以能力為模塊的相對獨立的實踐教學內(nèi)容體系，編寫適合提高學生職業(yè)能力的實踐教學的教材，完善職業(yè)能力的考核體系，建立理論教學、實踐教學的質(zhì)量評價體系，將理論教學與實踐教學的內(nèi)容有機結(jié)合，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系，為技能人才培養(yǎng)搭建平臺。

二、將建筑施工過程作為教學向?qū)?/h2>

中職教育是技術性、專業(yè)性教學，因此，在實際課程教學中應以實際建筑過程施工案例為引線，將課本理論知識和技術知識與實際案例相結(jié)合，讓學生在最初接觸建筑工程施工專業(yè)時對專業(yè)內(nèi)容和今后從事的工作有更加清晰地認知。課本教材中的知識是有限的，教材內(nèi)容也不會每年都會變得，因此，以建筑工程的施工過程為教學向?qū)Х浅１匾?。國家教育部門和社會應加大職業(yè)教育的教育扶持與資金投入，構建理論知識與實踐操作相結(jié)合的課堂。建筑工程施工專業(yè)學科類型很多，傳統(tǒng)教學模式下，學生學完建筑力學、房屋建筑學等不知道課程的學習意義，認為有些課程在實際應用中根本不會用到。為了解決學生的這些疑惑，教師在案例教學中應實時整合學科內(nèi)容，在案例中引申出各課程內(nèi)容。教師還應借助案例中常見的施工問題進行深化教學，將最初的理論教學轉(zhuǎn)化為操作能力培養(yǎng)，踐行十九大教育改革內(nèi)容，發(fā)揮課程和社會崗位任務的有效對接。

三、產(chǎn)教結(jié)合，校企融合

在建筑產(chǎn)業(yè)背景條件下，中職技能型人才培養(yǎng)應實施產(chǎn)教結(jié)合——校企融合模式，將教材知識作為人才培養(yǎng)基礎，將學生技能作為教學核心，將企業(yè)作為教學依托，將社會需求作為教學向?qū)?，將素質(zhì)教育作為教學本位，將教學質(zhì)量作為根本。作為理工類專業(yè)，應實施三段教學方式，按照遞進式的教育走勢，一段進行崗位基礎能力教育，二段進行定向?qū)I(yè)崗位深化教學，三段進行專業(yè)崗位職務工作能力提升教學，在二段教學中就開始產(chǎn)教融合。三段期間可以實施工學交替培養(yǎng)模式，讓學生進入企業(yè)實際施工項目中，為企業(yè)培養(yǎng)更多高水平技能型人才。中職教學的雙重主體缺一不可，學校教師和企業(yè)這兩只教育隊伍，實現(xiàn)了中職建筑工程施工專業(yè)學生與建筑骨干的直接對接，增加了中職學生參與實際工程的機會，提高了學生處理實際工程問題的能力。

四、兩手抓職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書

學生要想在建筑行業(yè)站穩(wěn)腳，就必須有豐富的專業(yè)知識，創(chuàng)造的想象力，自我開發(fā)的意識和潛質(zhì)。建筑工程施工專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事政府機關工作、建筑工程施工工作（資料員、造價員、安全員、測量員、施工員）和建筑工程施工管理工作（監(jiān)理、招標、現(xiàn)場管理等）[4]。學生在校學習期間，在基礎理論課基礎上，應重視專業(yè)課程教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，例如，計算機制圖能力、讀施工圖能力、施工測繪能力、軟件操作能力和現(xiàn)象管理能力等。學?？梢耘c當?shù)厝肆Y源單位、城鄉(xiāng)建設庁、社會保障單位聯(lián)系，讓學生考取相關證書，例如制圖員證書、資料員證書、施工員證書、質(zhì)檢員證書等，不僅讓學生拿到畢業(yè)證書順利畢業(yè)，還讓學生拿到其他專業(yè)性證書，提升學生行業(yè)競爭力。

五、優(yōu)化成績考核評定方式

傳統(tǒng)建筑工程專業(yè)學生成績考核方式為期末考試，這種考核方式僅對學生的理論知識進行了測評，學生專業(yè)技術能力如何無法得知。因此，職業(yè)院校應實施學分制教學管理模式，給予學制一定彈性，將日常課程測試成績和技能測試加入程及考核中。在學生成績評定時遵循“理論必需夠用即可”的原則，將實際工作任務作為評價的主要地位，將技能作為核心指標。通過就業(yè)向?qū)Ы虒W，根據(jù)建筑工程施工市場行情，提升學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)范圍和渠道。

結(jié)語：綜上所述，中職建筑工程施工專業(yè)實施技能型教學可以提升學生的專業(yè)技術應用能力，在案例教學、產(chǎn)教結(jié)合等中提升學生的專業(yè)素質(zhì)和崗位技能。畢業(yè)生就業(yè)率和工作質(zhì)量是各大中職院校最關心的事情，只有掌握專業(yè)知識、精通技術操作的學生才會讓企業(yè)留住，才會在建筑行業(yè)中不斷向上發(fā)展。