■謝耄宜 莫彬萍/保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院

一、新時(shí)代弘揚(yáng)“工匠精神”對(duì)培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

勤勞勇敢一直都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。工匠精神也一直都是中華文明的重要精神內(nèi)核之一。工匠顧名思議就是技藝精湛的技藝人，工匠是工匠精神的載體，也是其創(chuàng)造者。古代工匠精神追求技藝精湛，如都江堰、趙州橋、地震儀等都是工匠精神的物質(zhì)產(chǎn)物。當(dāng)代工匠精神即繼承了古代工匠精神中的勤勞勇敢、創(chuàng)新卓越等優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)賦予了其新時(shí)代內(nèi)涵，即孜孜不倦的奮斗精神、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、求實(shí)創(chuàng)新的時(shí)代精神等。工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)的靈魂是當(dāng)代職業(yè)者必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。

首先，弘揚(yáng)“工匠精神”是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求?！皟?yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”，十八大以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合多次論述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵、道德精髓、現(xiàn)代價(jià)值和傳承理念，形成了系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化觀。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的“哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念”，“可以為人們認(rèn)識(shí)和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設(shè)提供有益啟發(fā)”。當(dāng)代“工匠精神”雖然與古代“工匠精神”不盡相同，但是對(duì)當(dāng)代“工匠精神”的弘揚(yáng)也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

其次，弘揚(yáng)“工匠精神”是建設(shè)社會(huì)主義制造強(qiáng)國的需要?！爸袊圃?025”的目標(biāo)是邁進(jìn)世界制造強(qiáng)國的行列。制造強(qiáng)國除了依靠精湛的技藝之外，還需要高水平的職業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出，“勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)一國家、一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要”。高端制造業(yè)需要的不僅僅是知識(shí)型、技能型人才，而且是具備全面職業(yè)素養(yǎng)的人才，即具備職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)技能的人才。內(nèi)含愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)、不斷進(jìn)取等職業(yè)精神在內(nèi)的“工匠精神”是當(dāng)代高素質(zhì)勞動(dòng)者所必不可少的職業(yè)素養(yǎng)之一，也是助推建設(shè)中國社會(huì)主義制造強(qiáng)國的精神動(dòng)力之一。

再次，弘揚(yáng)“工匠精神”是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的必然要求。高職院校的一個(gè)顯著特征就是為社會(huì)輸出對(duì)口的專業(yè)技術(shù)人才。為社會(huì)輸入合格的技術(shù)人才，向社會(huì)輸入社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)院校教學(xué)的重點(diǎn)。但是，教學(xué)的目的從來都不是單一的技能培訓(xùn)，教書育人是教學(xué)的一體兩面。技能的培訓(xùn)與育人是同一個(gè)過程。社會(huì)所需的人才也絕對(duì)不是道德無涉的純技術(shù)人才，而是一個(gè)具備職業(yè)素養(yǎng)的人才。由此，高等院校肩負(fù)著技能培訓(xùn)和立德樹人的雙重使命。弘揚(yáng)“工匠精神”有利于高等職業(yè)院校將育人貫穿于教學(xué)過程之中，有利于提高人才的質(zhì)量，有利于培育更高水平的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的高質(zhì)量人才。

二、當(dāng)前金融類高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題

首先，教師教學(xué)重技能培訓(xùn)輕職業(yè)素養(yǎng)培育。高等院校重技能培訓(xùn)輕其他職業(yè)素養(yǎng)的教育既與社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向息息相關(guān)，同時(shí)也與學(xué)校的教學(xué)理念密不可分。在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的指導(dǎo)之下，全國高等院校不斷地深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，更加重視職業(yè)素養(yǎng)的全面培育。教育者作為職業(yè)教育的領(lǐng)路人，其對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的理解和把握是促進(jìn)“工匠精神”融入教學(xué)過程的前提。當(dāng)前，“工匠精神”已經(jīng)被納入保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院教學(xué)理念之中，但是由于對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵認(rèn)知的滯后，導(dǎo)致在其實(shí)際教學(xué)中依然存在缺失、不到位等現(xiàn)象。教師的教學(xué)過程依然偏重于專業(yè)技能和就業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、人生價(jià)值觀的培育依然嚴(yán)重欠缺。

其次，學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)同度較低。文化多元化、信息全球化時(shí)代，學(xué)生接觸的信息量異常之龐大。特別是隨著資本主義意識(shí)形態(tài)的侵蝕，諸如新自由主義、消費(fèi)主義、拜金主義等不斷地通過網(wǎng)絡(luò)渠道傳入我國。各種非社會(huì)主義社會(huì)思潮的入侵對(duì)于價(jià)值觀可塑性極強(qiáng)的學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了嚴(yán)重負(fù)面影響。在金錢至上、消費(fèi)主義橫行的當(dāng)今社會(huì)，宣揚(yáng)艱苦奮斗、孜孜不倦的“工匠精神”似乎顯得格格不入。特別是在以金融類專業(yè)為主的保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院。學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)同度很低，更有甚者將工匠視為愚人。職業(yè)院校的學(xué)生是社會(huì)技術(shù)類崗位的主要后備人才，其對(duì)“工匠精神”的認(rèn)同和內(nèi)化程度將影響到整個(gè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的水平。

再次，校企合作模式不夠成熟。高等職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)直接對(duì)接，因此校企合作是高等職業(yè)院校的另一個(gè)主要特征。保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院與地方企業(yè)實(shí)行“產(chǎn)教對(duì)接”的合作模式，學(xué)院設(shè)立了多個(gè)訂單班。學(xué)生的培養(yǎng)方案也一直是校企共同制定的。但是依然存在合作模式不夠成熟、合作深度不夠，專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展成效不夠顯著等一系列問題。特別是在職業(yè)素養(yǎng)的培育和對(duì)接上缺乏成熟的合作模式。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅是學(xué)校的事情，也是企業(yè)的責(zé)任。學(xué)校是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育搖籃，企業(yè)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)定型的平臺(tái)，因此，弘揚(yáng)“工匠精神”需要校企合作，共同營造良好的氛圍。

三、加強(qiáng)金融類高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的對(duì)策

首先，要深入理解“工匠精神”的內(nèi)涵。以“工匠精神”牽引高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育，首先就必然加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的學(xué)習(xí)。其次，改善社會(huì)環(huán)境和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)大環(huán)境，尤其是社會(huì)主流價(jià)值導(dǎo)向?qū)Α肮そ尘瘛钡呐嘤陵P(guān)重要。學(xué)生之所以對(duì)“工匠精神”認(rèn)同度較低，其中一個(gè)很重要的原因就是社會(huì)價(jià)值取向上出現(xiàn)了偏差。

再次，完善校企合作模式，集校企之合力。“工匠精神”可以從課堂上習(xí)得，但只有將其應(yīng)用到工作之中，才能體現(xiàn)出來?！肮そ尘瘛睆母旧险f一種工作精神，是社會(huì)主義職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容之一，也是通過社會(huì)主義工作崗位展現(xiàn)出來的。因此，離開學(xué)校和企業(yè)任何一個(gè)都不可能真正地弘揚(yáng)“工匠精神”。首先，企業(yè)要把職業(yè)素養(yǎng)放在人才招聘的首位。職業(yè)院校的辦校宗旨就是為社會(huì)輸出專業(yè)對(duì)口的技術(shù)人才，因此企業(yè)的需求決定學(xué)校教學(xué)的方向標(biāo)。企業(yè)注重“工匠精神”是教學(xué)注重“工匠精神”的直接推動(dòng)力量。其次，職業(yè)院校要肩負(fù)起改變企業(yè)的功利主義價(jià)值取向。學(xué)生的價(jià)值取向深受企業(yè)文化的影響，企業(yè)功利主義價(jià)值取向直接影響學(xué)生的工作理念，即便學(xué)生在學(xué)校習(xí)得了“工匠精神”，也會(huì)在與企業(yè)文化的沖突之中漸漸流失。