鄒定華 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南婁底 417000

21世紀(jì)，我國教育事業(yè)開始轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒刭|(zhì)教育，在這種教育洪流中，我國信息化教育改革在不斷擴展深入，并且取得了一定的教育成績。高職體育是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，高職體育教師應(yīng)在教學(xué)中融入信息化元素，優(yōu)化創(chuàng)新體育教學(xué)模式。在新時代背景下，高職體育教學(xué)信息化教育是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)正視教育變革，適應(yīng)教學(xué)變化，更好的實現(xiàn)高職體育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)資源，開設(shè)MOOC課程

MOOC網(wǎng)絡(luò)開放課程是一種新型的教學(xué)模式，我國很多院校均開設(shè)了MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，例如，清華大學(xué)開設(shè)了“學(xué)堂在線”課程，新浪網(wǎng)和騰訊網(wǎng)均開設(shè)了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課。在進行網(wǎng)絡(luò)在線開放課程設(shè)計的時候，應(yīng)重視課程導(dǎo)學(xué)視頻，導(dǎo)學(xué)視頻一般在課程的前5~10分鐘，在此階段可以穿插階段性測試，提升高職生的體育學(xué)習(xí)積極性。高職體育教學(xué)重視體育技術(shù)與學(xué)生身體素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的完成度會直接影響學(xué)生的期末體育成績。傳統(tǒng)的體育課時間80次/min，技術(shù)動作示范講解及理論講授需要10~20min，除去中場休息學(xué)生體育鍛煉僅有20~40min，一般體育鍛煉時間控制在45~60min，心率在120~150次/min，學(xué)生課前視頻自學(xué)大大節(jié)約了課堂時間，教師可充分利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行訓(xùn)練，之后學(xué)生也可自主體會運動的魅力和快樂，教師適時的指導(dǎo)增進了團隊與師生之間的感情，有效提高了學(xué)習(xí)效率，達到了身體鍛煉的目[1]。

二、實施信息化網(wǎng)絡(luò)小組教學(xué)

基于“MOOC”的高職體育教學(xué)模式之下，體育教師應(yīng)合理借助體育活動為學(xué)生搭建有趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺。教師可以將信息化教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)班級學(xué)生的個性特點和體育能力，將不同層次的學(xué)生分為不同小組，以小組為單位進行體育活動，例如籃球比賽、羽毛球友誼賽等[2]。體育理論知識比較枯燥，高職體育教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓體育課堂變得更加生動。例如，在進行籃球比賽教學(xué)的時候，教師可以用多媒體為學(xué)生播放籃球比賽小視頻，可以在PPT中插入圖片和聲音等輔助教學(xué)工具，然后，以小組為單位讓學(xué)生討論籃球比賽中的規(guī)則等。最后，教師繼續(xù)用PPT的形式為學(xué)生展示籃球比賽規(guī)則。這種教學(xué)課堂讓原本枯燥的體育理論課堂變得生動有趣，學(xué)生在小組討論中可以加深體育知識的認(rèn)知，教師通過播放視頻等還可以讓學(xué)生清楚籃球比賽規(guī)則的實際應(yīng)用，讓學(xué)生在今后比賽中嚴(yán)格規(guī)范自己。

三、開展MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有很大的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂以虛擬網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括四個部分，第一，在課前引導(dǎo)學(xué)生自行查閱有關(guān)的體育微視頻，合理進行思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自行查閱學(xué)習(xí)成績與效果，隨時進行自主在線學(xué)習(xí)，同時還可以提供學(xué)習(xí)評價機制；第三，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)合理設(shè)計師生交流與鞏固提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍；第四，教師應(yīng)重點思考課上和課后有針對性的問題，尊重學(xué)生[3]。在高職體育教學(xué)中開展MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以保證教學(xué)信息的及時溝通與交流，保證教學(xué)個性化的實施。例如，高職體育教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂和體育教學(xué)雙向融合，構(gòu)建合理完整的體育教學(xué)鏈條模式。在線上，教師可以根據(jù)教學(xué)問題組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)與交流，在線下，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行互動學(xué)習(xí)。

四、架構(gòu)特色鮮明的課程資源，展現(xiàn)靈活多變的智慧課堂

高職體育教學(xué)實施MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式意義重大，優(yōu)勢多多，但是，要想將MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正作用在高職體育教學(xué)中，還需要體育教師的大量實踐和探索。在高職體育技能教師中，單純讓學(xué)生掌握基本的體育僅能，不對體育技能進行演示和實戰(zhàn)，很難讓學(xué)生真正掌握此技能，更別提讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)中的樂趣了。因此，教師應(yīng)合理將傳統(tǒng)體育課堂的特點和MOOC +翻轉(zhuǎn)課堂模式相融合，只有此消彼長，才可以讓高職體育順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢。MOOC時代的到來，打破了原有的時空限制和資金限制，在實施MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂時，學(xué)校應(yīng)立足于高職院校體育學(xué)科水準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力，綜合體育教師的教學(xué)層次、信息化應(yīng)用和接受能力、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等合理安排教學(xué)單元模塊[4]。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)情，設(shè)計實用性強的高職體育在線教學(xué)課程。在進行線下課程構(gòu)建時，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的體育需求，將游戲教學(xué)、團建教學(xué)、比賽教學(xué)等模式應(yīng)用其中，用靈活多樣的考核辦法，搭建新型現(xiàn)代化體育教學(xué)的形式。

結(jié)語：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)影響著學(xué)校的教育改革與變化。隨著“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的提出，高職體育課堂教學(xué)實現(xiàn)了體育教學(xué)資源的共享，滿足了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，大大提升了我國高職體育教學(xué)效果。