淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的缺失及解決措施

張益

山東省菏澤市曹縣普連集鎮(zhèn)中心小學 274400

一、小學數(shù)學教學中學生興趣缺失的原因

第一，小學數(shù)學教師自身素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約了學生學習興趣的全面提升。目前，小學數(shù)學教師的師資現(xiàn)狀、綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的高低不一現(xiàn)象十分明顯，且我國小學教師往往承擔著巨大的教學量，繁重的工作壓力讓他們根本沒有時間、沒有精力進行自我教學素養(yǎng)的提升。每一個學年能夠勉強完成預定的教學任務不少教師都覺得萬事大吉了。在這樣的背景下，小學數(shù)學教師不管是在教學方法上還是在教學理念上都始終習慣于墨守成規(guī)，對于新鮮思想新鮮事物根本一無所知。學生的思想年年更新?lián)Q代，但是教師卻始終固步自封，學生學習興趣的提升自然會變成了一個可望而不可即的“空中樓閣”而已。

第二，數(shù)學這門學科的難度較大，這也在很大程度上影響了學生學習興趣的全面提升。在小學課程教學體系中，數(shù)學這門課程的難度自然是不言而喻的。特別是對于認知能力和理解能力都十分有限的小學生來說，那一串串數(shù)字和一個個概念無疑猶如“天書一般”，除了少數(shù)悟性較強的學生，大部分學生都會覺得數(shù)學是一門很難學好的學科。在這種片面思想的指導之下，學生要想在數(shù)學學習過程中提升學習興趣顯然是一件“難于登天”的事情。

第三，在我國應試教育影響根深蒂固。對于學生的評價往往都是以分數(shù)高低為基本依據(jù)。一般情況下，不管是社會、教師或者是家長在評價學生的時候只關(guān)注學生的分數(shù)，學生的應試成績高，就往往被劃分到好學生的行列之中，而應試成績低則被劃分在壞學生的行列之中。久而久之，學生其他方面的表現(xiàn)和興趣越來越不受人重視，對于數(shù)學學習興趣的熱衷程度也變得漠不關(guān)心。

二、小學數(shù)學教學中提升學生學習興趣的解決措施

（一）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

小學數(shù)學教師要想全面激發(fā)學生的學習興趣，為學生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師習慣于成為課堂教學的主宰者，學生沒有絲毫表達主觀意愿的機會。很顯然，在這種壓抑的氛圍中，學生就連完成基本的學習任務都顯得十分吃力，就更別提激發(fā)數(shù)學學習的興趣。鑒于此，每一個小學數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)教育理念，通過各種有的放矢的行為讓學生真正信任自己、依賴自己，愿意將自己的心聲一一袒露給教師。只有建立起如此親密的關(guān)系之后，學生才能在數(shù)學課堂中真正放松身心，全力配合教師所開展的各項教學活動。并在完成各種教學目標的過程中重新看待數(shù)學這門學科，重燃對數(shù)學學習的興趣。對于小學生來說，其感性認識往往大于理性認識，如果他崇拜一個教師，自然會對教師的這門功課充滿了興趣。相反，如果他厭倦一個教師的話，那么他自然會對教師這門功課充滿排斥感，興趣的提升根本無從談起。

（二）將數(shù)學教學與生活進行緊密相連

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，小學階段的每一門學科都被賦予了全新的生活化定義。因為現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人認識到學習與生活之間的關(guān)系，脫離了生活的任何一項學習都將失去任何意義。在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的過程中，巧妙引入生活元素至關(guān)重要。生活本身就與學生距離很近，教師可以以學生的實際生活常識作為切入點，全面聯(lián)系教學內(nèi)容，讓學習與生活之間的距離被拉得很近。堅持不懈的引導學生注重生活與數(shù)學之間的關(guān)系能讓學生覺得學習其實是一件很有用的事情，他們在心理上對數(shù)學的排斥感自然會逐漸降低，學習的興趣逐漸提升，數(shù)學教學的效果事半功倍。

（三）將課堂教學內(nèi)容與游戲等趣味活動巧妙結(jié)合起來

根據(jù)筆者的調(diào)查，大部分小學生之所以對數(shù)學學習始終提不起興趣的很大一部分原因就是因為教師的教學方法過于的呆板和生硬。鑒于此，小學數(shù)學教師應該充分認識到自己教學過程中可能存在的局限性，在教學中融入小學生最喜聞樂見、具有趣味性的游戲來開展一系列的教學活動，通過這些多樣教學方式的運用達到提高學生學習興趣的目的。特別是對于小學生來說，趣味游戲的加入往往能夠為教學帶來“四兩撥千斤”的奇妙效果。

（四）在數(shù)學學習過程中巧妙采取激勵教學的方式

激勵教學法是近年來在教育領(lǐng)域十分大熱的一種教學方式，在小學數(shù)學教學中巧妙使用，對于提升學生的學習興趣往往能夠起到意想不到的效果。在教學中，教師應該具有一雙善于發(fā)現(xiàn)閃光點的眼睛，對于學生在學習中取得的進步不要顯得不屑一顧或者是理所當然。學生在數(shù)學學習中的每一次進步都是難能可貴的，教師應該把握住機會給予學生積極的鼓勵和肯定。特別是對于那部分后進生來說，激勵式教學的意義更是不同凡響。有時候可能僅僅是教師一個鼓勵的眼神或者是一個親切的肢體動作就能讓學生感受到無窮的動力，有了這種持續(xù)動力的推動，學生原本低落的“興趣之火”會逐漸重燃，最終呈現(xiàn)出“星星之火可以燎原”的奇妙態(tài)勢。只是在鼓勵的過程中，教師應該掌握一個恰當?shù)亩?，“度”的拿捏十分微妙，太多了容易讓學生產(chǎn)生飄飄然的感覺，而太少了又不足以真正達到鼓勵的意義。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，小學數(shù)學教學中學生學習興趣的激發(fā)過程非常關(guān)鍵，每一個小學數(shù)學教師應該深刻認識和理解到激發(fā)學生學習興趣的重要性所在，并在開展教學活動的過程中不斷調(diào)整自己的教學理念和教學方法，通過教師和學生的共同努力改善學生學習興趣低下的問題，全面提升學生的綜合素質(zhì)。