摘 要：文章主要以小學(xué)教師如何做好課堂教學(xué)管理為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以小學(xué)教師如何解決課堂教學(xué)管理中存在的問題為主要依據(jù)，并從教師需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系、為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、注重課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性四個方面進(jìn)行研究分析，目的在于促進(jìn)小學(xué)教師課堂教學(xué)管理質(zhì)量的合理提升，從而推動小學(xué)生更加全面地進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小學(xué)教師;課堂教學(xué)管理;管理理念

小學(xué)教育在學(xué)生的成長過程中，占據(jù)十分重要的作用，能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而教師的課堂教學(xué)管理對于教育教學(xué)質(zhì)量而言，也具有密切聯(lián)系。

一、小學(xué)課堂教學(xué)管理過程中存在的問題

1.課堂管理方法缺乏合理性

在開展小學(xué)教育的過程中，部分教師會較為重視學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，對學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生會采取放任不管的方式。而且部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足的教師，在開展課堂活動的過程中，會對學(xué)生的要求相對較低，只需要小學(xué)生能夠遵守相關(guān)的規(guī)定條例就行，對小學(xué)生而言，這是過度的放任。由于小學(xué)生年齡相對較小，且自制力以及自我管理的能力都相對較弱，因此，當(dāng)部分接受知識較慢的學(xué)生升入高年級之后，學(xué)習(xí)成績相對較差，長時間之后就會降低對學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會產(chǎn)生輟學(xué)的現(xiàn)象。

2.教師在教學(xué)過程懲罰缺乏合理性

大部分教師懲罰學(xué)生的行為都是不夠科學(xué)的，且認(rèn)為懲罰是解決學(xué)生問題的唯一方法，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)一丁點(diǎn)的錯誤，都會采用各種懲罰方法，對學(xué)生進(jìn)行處罰。這不僅不利于課堂紀(jì)律的維持，還會激發(fā)小學(xué)生的叛逆心理，很難聽從教師說的話。同時也會對師生之間的關(guān)系產(chǎn)生極為不利的影響，阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的良好提升。部分剛教學(xué)的教師，由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，僅采用懲罰的手段，雖然有效控制了課堂的紀(jì)律，但是卻不能夠有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，可能會激發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)心理。

3.教師教學(xué)管理缺乏合理性

在開展課堂教學(xué)活動中，需要對教學(xué)時間進(jìn)行合理的分配以及管理，并且將教學(xué)內(nèi)容的主次進(jìn)行明確的劃分。但是部分教師由于缺乏充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不能科學(xué)的把握教學(xué)時間，因此不能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本末倒置的現(xiàn)象。在教育教學(xué)的過程中，還有部分教師的教學(xué)形式具有形式化的特點(diǎn)，僅僅是為了能夠維持良好的教學(xué)紀(jì)律，忽略了教學(xué)的關(guān)鍵意義，使得課堂教學(xué)模式相對較為死板，缺乏靈活性，進(jìn)而影響了小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)管理質(zhì)量提高的有效對策

1.教師需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小學(xué)教師的課堂教學(xué)管理理念，能夠一定程度上影響教師課堂管理的方法，進(jìn)而影響課堂教學(xué)內(nèi)容的開展是否順利。小學(xué)課堂活動是否愉快輕松，與小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也具有密切關(guān)聯(lián)，甚至能夠影響到課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，就需要具備良好的課堂教學(xué)管理能力，在開展教學(xué)的過程中，采用先進(jìn)的教學(xué)方法與方式，在課堂教學(xué)中，多積極鼓勵小學(xué)生，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到良好提升。

基于此，小學(xué)教師就需要注重課堂教學(xué)管理理念，結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)活動，有針對性地采取相應(yīng)的課堂管理方式，對教學(xué)管理理念進(jìn)行有效的優(yōu)化以及完善，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)管理方式能夠更加吸引小學(xué)生的興趣，為提高學(xué)習(xí)積極性提供有利條件。在關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)上，同時關(guān)注小學(xué)生的個性化發(fā)展情況，從不同方面促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

2.注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在整個教育教學(xué)的過程中，師生關(guān)系尤為重要，因此，良好的師生關(guān)系是開展教育以及促進(jìn)師生活動的基礎(chǔ)。客觀來講，整個教學(xué)過程，就是師生之間的活動交流過程，不僅包含師生之間的互動交流，還包含了小學(xué)生同伴之間的互動交流。同時，師生之間的關(guān)系可以理解為一種課堂的人際關(guān)系，對教學(xué)質(zhì)量同教學(xué)效果都產(chǎn)生了十分重要的影響。良好的師生關(guān)系不僅能夠調(diào)動教師的教學(xué)積極性，還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更加輕松愉快，同時保障課堂流程更加順利地進(jìn)行。所以，小學(xué)教師就需要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)效果得到良好的提升，為小學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在開展課堂活動的過程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)規(guī)范體系，使得小學(xué)生能夠遵循良好的課堂秩序體系。對小學(xué)生在課堂中的行為進(jìn)行有效合理的規(guī)范，可以為提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。教師對課堂教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)范，能夠使得課堂行為更加具有重要意義，并且利于小學(xué)生對自身的行為進(jìn)行合理的了解，讓小學(xué)生能夠正確判斷自身課堂行為是否正確。在此過程中，教師需要注意采取合理的規(guī)范方法，合理掌握規(guī)范的時間，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。并且，小學(xué)教師還需要注意，在制定規(guī)范之后，還需要嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行制定落實(shí)，不論是教師自身還是學(xué)生，都應(yīng)該避免養(yǎng)成不利的壞習(xí)慣，進(jìn)而對小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

4.注重課堂教學(xué)管理的藝術(shù)性

在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中，教師還需要注意掌握良好的溝通技巧，運(yùn)用合理的教學(xué)語言，讓小學(xué)生能夠更加直觀地對知識內(nèi)容進(jìn)行理解，為提高教學(xué)課堂教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。而且針對在課堂中犯錯誤的學(xué)生，教師需要注意采用語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用婉轉(zhuǎn)的語言，引導(dǎo)小學(xué)生能夠更好地改進(jìn)錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展課堂管理的過程中，教師還需要注意充分利用語言的積極作用，對小學(xué)生進(jìn)行管理及規(guī)范。當(dāng)小學(xué)生在課堂中擾亂課堂秩序時，教師就可以根據(jù)實(shí)際的情況，采取暗示的行為，讓小學(xué)生及時改正錯誤的課堂行為。

小學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂管理的理念，為課堂教學(xué)管理的質(zhì)量得到提升奠定良好基礎(chǔ)。同時還需要對小學(xué)生的成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，教師還需要注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通與交流，增進(jìn)師生之間的情感交流，與學(xué)生之間創(chuàng)建平等的關(guān)系，為教師開展教學(xué)管理奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，推動小學(xué)生更加全面的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡介：白利英（1971—），女，山西大同人，講師，本科，研究方向：教育教學(xué)。