賀慶慧

摘 要：初中物理是一門對(duì)邏輯性及實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，這對(duì)學(xué)生來說是一門比較難學(xué)的學(xué)科。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師都積極探索教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)就是在初中物理教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法之一。通過情境教學(xué)不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為此，對(duì)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了粗略的探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深化，物理課程的講授已經(jīng)不再局限于對(duì)知識(shí)的講授，而是更加重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。但是有一部分初中物理教師在課堂教學(xué)時(shí)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生“灌輸”課本知識(shí)，師生之間缺乏積極的互動(dòng)，忽視了物理教學(xué)的初衷[1]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生一種疲憊感，也會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣，非常不利于課堂效率的提升。所以本文從創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生對(duì)物理的興趣等方面進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問題是學(xué)習(xí)的主線，有了問題才會(huì)有解決問題的欲望。所以在物理課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地向?qū)W生提出各種富有啟迪意義的問題，創(chuàng)設(shè)一定的問題場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[2]。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一盆清水和一塊冰塊，然后提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我面前有一盆清水和一塊冰塊，同學(xué)們猜想一下，如果我將這塊冰塊放入清水里面，冰塊是漂浮的狀態(tài)還是下沉的狀態(tài)呢？”學(xué)生都積極發(fā)言，學(xué)生甲：“漂浮在清水表面?！睂W(xué)生乙：“應(yīng)該是下沉的狀態(tài)?！睂W(xué)生丙：“應(yīng)該是漂浮的狀態(tài)”……學(xué)生的好奇心越來越重，這時(shí)教師就可以說：“既然同學(xué)們產(chǎn)生了不同的答案，那么現(xiàn)在我們就來驗(yàn)證一下，到底冰塊在清水里面處于什么狀態(tài)？”經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)冰塊是處于漂浮的狀態(tài)，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心，教師就可以正式導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們一定非常好奇為什么冰塊會(huì)漂浮在清水表面吧，這是由于冰塊的浮力的原因，那么接下來我們就詳細(xì)來學(xué)習(xí)浮力的相關(guān)知識(shí)?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增加了教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

物理學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察這兩方面要求很高，所有的物理公式和一些定理都需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。所以要圍繞知識(shí)點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更深層次地去了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講授“測(cè)量電功率”這一節(jié)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，小燈泡的功率需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。首先，教師可以在課前準(zhǔn)備好電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電壓表、電流表、電阻這些實(shí)驗(yàn)工具，在上課的時(shí)候讓學(xué)生組成小組，以小組為單位，將這些實(shí)驗(yàn)工具發(fā)給學(xué)生。之后，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備將電路連接的正確方式放映出來，讓學(xué)生看著幻燈片上的線路來操作實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)整小燈泡的變阻器來調(diào)節(jié)電壓，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，通過這種創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式教學(xué)情境的方式可以有效地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，理解“測(cè)量電功率”的方法，還可以有效地培養(yǎng)思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)科技和信息的蓬勃發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。所以，物理教師也應(yīng)該充分利用這些多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，讓抽象難理解的物理知識(shí)點(diǎn)可以直觀化、形象化，增加課堂的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如在學(xué)習(xí)“電阻和變阻器”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生播放張杰演唱的《這就是愛》的視頻，等視頻播放完成之后向?qū)W生提出這樣的問題：同學(xué)們，我們都知道，一個(gè)歌手想要完成一場(chǎng)出色的表演除了擁有較好的音樂素養(yǎng)之外，還需要依靠燈光變化的效果來渲染氣氛，那么變幻莫測(cè)的燈光是靠什么來調(diào)節(jié)的呢？”經(jīng)過一番討論之后就有學(xué)生回答：“是通過電阻器來控制的?！边@個(gè)教師就可以正式向?qū)W生提出：“回答得很正確，那就讓我們一同走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)——電阻和變阻器”。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)情境，不僅可以充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還順理成章地引出了新課內(nèi)容。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，需要將課堂教學(xué)策略和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不斷進(jìn)行創(chuàng)新來提高學(xué)生的興趣與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璐，莫宏偉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中地理情境教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].社會(huì)科學(xué)前沿，2018，7（10）.

[2]王建君.初中生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略初探[J].學(xué)周刊，2017，3（3）.

[3]趙茹，折海霞.情境教學(xué)法在初中語文課堂中的運(yùn)用[J].新課程（中旬），2016（1）.