探究新形勢下初中物理有效性教學(xué)方法

湯曉鋒

摘 要：以探究新形勢下初中物理有效性教學(xué)方法為重點進(jìn)行闡述，以當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從以生為本，組織課堂教學(xué)活動;應(yīng)用情境教學(xué)法，增強物理同生活間的聯(lián)系;重視實驗教學(xué)，注重學(xué)生實驗參與;加強合作學(xué)習(xí)幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;新課改;教學(xué)有效性

對初中物理教學(xué)來講，采用有效性教學(xué)方法十分重要，其能提高初中物理教學(xué)水平。基于此，初中物理教師要對有效性教學(xué)方法高度重視，通過多元化的手段，將其實效性發(fā)揮到最大化，進(jìn)而把初中生的物理學(xué)科素養(yǎng)提升到新高度。本文主要分析新形勢下的初中物理有效性教學(xué)方法，具體闡述如下。

一、以生為本，組織課堂教學(xué)活動

以往的初中物理教學(xué)課堂常常由教師一人表演，學(xué)生只是一名聽眾，被動地接受教師所講的知識點，此種教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到有效培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)境十分沉悶。在素質(zhì)教育背景下，教師需要改變此種教學(xué)模式，大力實行生本教育，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。

比如在教授“多彩的光”這一課時，教師不能單一地向?qū)W生講解有關(guān)于光的知識，而需要為其布置問題，如光是靠什么來折射的，促使學(xué)生帶著問題去研究，待學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后教師依據(jù)問題對不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之后教師再對學(xué)生所存的問題進(jìn)行一一解答，如此一來教師的教學(xué)水平才能得以提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力才會得到培養(yǎng)，因此教師需要用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法組織教學(xué)活動。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法，增強物理與生活間的聯(lián)系

在現(xiàn)實生活中有許多問題能用物理知識來進(jìn)行優(yōu)化，但學(xué)生很少能學(xué)以致用，進(jìn)而導(dǎo)致對物理學(xué)習(xí)的積極性不高。為此，在新課改背景下，教師需通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來增強初中物理同現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，從而提高教學(xué)水平。

例如，在教授“物態(tài)變化”這一課時，教師可以播放一段視頻，一個小朋友游完泳上岸開始打冷顫，這是學(xué)生常常遇到的事情，但沒有幾個學(xué)生研究過其原因，教師可以應(yīng)用此種形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，另外還讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識同現(xiàn)實生活間的關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自信心。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

實驗是物理教學(xué)的靈魂，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識具有重要的作用。但在以往的物理實驗教學(xué)過程中，教師大多應(yīng)用示范性教學(xué)方法，自己獨自操作或是直接播放視頻促使學(xué)生學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式下學(xué)生很難讓參加到實驗活動中，學(xué)習(xí)水平也得不到提高。在新課改背景下，教師一定要對實驗教學(xué)高度重視，讓學(xué)生動手參加實驗。比如，在教授“運動的變化”這一課時，教師可以先讓學(xué)生自行想象此實驗怎樣操作，一些學(xué)生會說用打點計時器測量，可以看出時間與長度的關(guān)系。在正式實驗前教師需要先了解學(xué)生的意見，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，教師務(wù)必要讓學(xué)生積極地參與到實驗中，確保學(xué)生通過實驗研究獲取知識，此種實驗形式不但能夠提高學(xué)生的探究能力，還能提高教師的教學(xué)水平，對物理教學(xué)具有積極的作用。

四、加強合作學(xué)習(xí)，共同研究物理知識

不管是以往的教學(xué)形式還是實行新課改后的課堂教學(xué)，小組合作都是教師常用的教學(xué)方法。眾所周知，學(xué)生個體間有諸多不同，有的學(xué)生有較強的物理學(xué)習(xí)能力，而有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力較差，能夠彌補學(xué)生差異的教學(xué)方式便是小組合作。初中物理教師可以讓學(xué)生組建小組，每個小組內(nèi)都要有學(xué)困生與優(yōu)等生，各個小組能力一定要均衡，之后教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，通過優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)困生實現(xiàn)共同提高，最后取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教授“力與運動”時，教師可以布置一些問題，比如在我們生活中有哪些現(xiàn)象是第一定律的表現(xiàn)等，促使學(xué)生深入研究這些問題，并最終得出結(jié)論，待學(xué)生得出結(jié)論之后教師再針對小組提出的問題對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。此種教學(xué)模式不但能滿足新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，還避免了學(xué)生不能獨立完成教學(xué)目標(biāo)的情況出現(xiàn)。

綜上分析，新形勢下教師采用有效性教學(xué)法教授初中物理知識，不但能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，還能促使初中生自主學(xué)習(xí)與獨立思考，對初中生日后學(xué)習(xí)難度更大的物理知識具有積極的作用。

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