基于探究性實踐教學(xué)活動的初中學(xué)生地理實踐能力培養(yǎng)

王靖

摘 要：地理實踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，學(xué)校教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動為輔，要想實現(xiàn)地理實踐能力的提升，需要教師根據(jù)教材、學(xué)校、學(xué)生實際情況開展多樣實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐的視角、實踐的方法，激發(fā)學(xué)生思考、交流和學(xué)習(xí)的好奇心，從而提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，運用校內(nèi)外探究活動的三個真實案例，探索以探究性實踐活動為載體，提升初中學(xué)生的地理實踐能力。

關(guān)鍵詞：地理實踐能力;探究性學(xué)習(xí);初中地理

地理探究學(xué)習(xí)指地理教學(xué)中學(xué)生用已獲取的知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動[1]。義務(wù)教育階段探究學(xué)習(xí)主要包括教師引導(dǎo)、教師借助模型或演示、學(xué)生小組合作、鄉(xiāng)土調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)探究等。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，開展探究性實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力

在日常教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)情況，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，設(shè)計合理的探究性實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)《地震的威脅》一節(jié)課時，筆者將汶川地震發(fā)生時的一些圖片和視頻資料融入課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過查閱資料學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震過后：房屋倒塌、瘟疫橫生、人們的生命和物質(zhì)財產(chǎn)都受到極大的損害。提出了以下問題：如何提高建筑的抗震能力？怎樣讓人們生活得更加安全？采用何種材料既可以抵抗大地震的威脅又節(jié)約資源呢？從這些問題出發(fā)，筆者設(shè)計了一節(jié)“地震來臨時假如我們的房屋是這樣的……”探究性實踐課程教學(xué)，將學(xué)生分為四組，各小組成員進(jìn)行合理分工，利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等工具查閱課堂相關(guān)資料、向物理等老師請教等方式，確定小組探究方案，具體如下所示：

第一組《網(wǎng)格狀房屋》：地震來的時候，房屋的墻角是很好的“避難所”，現(xiàn)在房屋的地是長方形的，它有四個墻角，如果把它改成六角形的，就多了兩個墻角。（如圖1）在六角形建筑物的基礎(chǔ)上利用三角形做“三角形網(wǎng)絡(luò)墻”。它是用比較堅硬的鋼材料做成的鋼柱，在每面墻的結(jié)構(gòu)中添加很多的鋼柱（數(shù)量由墻體的大小而定，如圖2）使他們彼此連接緊密，形成三角形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這就是“三角形網(wǎng)絡(luò)墻”。

第二組《橡膠房屋》：房子主體的材料不再使用以前的混凝土和瓷磚了，而是改用橡膠、鉛芯和鋼板。橡膠這種材料，之所以用在建筑上，是因為它有兩個非常好的特性：（1）伸展性很強，范圍可以達(dá)到-50攝氏度到150攝氏度之間;（2）具有很好的隔音、減震效果，鉛芯使房屋更加堅硬、結(jié)實。鋼板是承受整個建筑物的重量的。地基深度是抗震的基礎(chǔ)，一般的地基只要差不多三層樓深，橡膠房子的地基，至少要打在五層樓以上，其材料主要是橡膠和混凝土，這些都是用來增加抗震效果的。在樓房和地基的相接處，設(shè)置幾個類似于山地車減震的東西，我們叫它隔震墊，它的材料也是用橡膠和鉛芯組成的，用以減緩地震的力道。

第三組《三角形房屋》：房屋的地基用鋼板做成，在地基下安裝四個滑輪，為的是減少地震搖晃使房屋倒塌。地基上鋪一層鋼板，上用兩塊鋼板架起三角形（很像野營的帳篷）。（如圖3）考慮到這樣的建筑夏天一定很熱，所以在兩塊鋼板上又搭了一層鋼板，鋼板與鋼板之間都用薄鋼做成蜂巢狀連接，這是因為蜂巢通風(fēng)，還要在最外面的鋼板上涂上一層環(huán)保漆，也是為了排熱。窗戶安在鋼板上，需要裝一個遮雨傘。這個方案有一定局限性，因為房屋是三角形的，它無法蓋高樓，所以只限于地震高發(fā)區(qū)。

第四組《飛機式房屋》：飛機式房屋看起來像飛機一樣，只不過沒有輪子，樓房的所有墻面都是用輕質(zhì)樓板制成的，減輕結(jié)構(gòu)自重，輕質(zhì)外墻與鋼框架之間的連接有較大的轉(zhuǎn)動變形能力。每幢樓的樓頂都有一個螺旋槳，最頂層有一間控制螺旋槳的屋子，屋子里有一個會預(yù)測地震的機器人。樓房的一層和地基之間有一個凹凸面，樓房最頂層屋子里的機器人會在地震來臨的那一瞬間去按使樓房的一層和地基脫離的鈕，這樣，樓房的一層和樓房的地基就分開了，之后再去按上升的鈕，使螺旋槳轉(zhuǎn)動帶動樓房上升。這樣的樓房可以在空中停留很長時間。地震停了以后，機器人自己就會去按下降的鈕，使螺旋槳停止轉(zhuǎn)動，樓房就會垂直下降，又回到原來的位置了。這樣的樓房就會很安全，地震來臨時人們就不會驚慌失措了。

在探究性實踐活動過程中，學(xué)生在老師的鼓勵下提出各種假設(shè)與猜想，小組合作收集資料、探究解決方案。課后學(xué)生普遍反映良好，他們說：本節(jié)課不僅提高了他們的動手能力，還提升了小組合作能力和技巧，在小組成員的相互幫助下完成作品，并成功展示。最后他們表示一定會珍惜生命、努力學(xué)習(xí)，建造出世界上最堅固的房屋，為振興中華而努力！

二、開展鄉(xiāng)土調(diào)查，提升學(xué)生地理實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的主人翁精神

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“學(xué)生通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究式實踐活動。”鄉(xiāng)土地理教學(xué)具有實踐性、開放性和綜合性的特點，實踐活動不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度等。

在學(xué)習(xí)《自然資源概述》時，筆者組織學(xué)生對北京市大興區(qū)《限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》的當(dāng)前落實情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查前通過網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志等資料了解“白色污染”給人們生活帶來了嚴(yán)重的危害，教師要對學(xué)生進(jìn)行人身安全培訓(xùn)。

學(xué)生分為四組：

第一組：對物美超市、聯(lián)華超市塑料袋的使用情況進(jìn)行調(diào)查。

第二組：對物美大賣場、華堂超市塑料袋的使用情況進(jìn)行調(diào)查。

第三組：對清源（臺灣街）早市和團(tuán)河農(nóng)貿(mào)市場塑料袋的使用情況進(jìn)行調(diào)查。

第四組：負(fù)責(zé)將前三組調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理，并寫成報告，做成PPT向同學(xué)展示。

通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大興區(qū)《限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》實施情況較好，尤其是在超市、商場以及大型農(nóng)貿(mào)市場，全部使用有償塑料袋，但是在一些小型集貿(mào)市場以及小商店落實情況卻有些不盡如人意。

最后，每個小組將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了課堂展示，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果，向有關(guān)部門提出了一些在“有償使用塑料袋”方面的合理建議。

1.顧客方面

事實上，消費者是使用塑料袋的主要人群，因此作為消費者的我們應(yīng)該盡可能少地使用塑料袋而去使用布袋，這樣塑料袋的數(shù)量也會因為我們的努力而減少，從而起到保護(hù)環(huán)境的作用。

2.商家方面

（1）商家在塑料袋使用中起決定性作用，因此商家應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，尤其是一些出售小商品的商販要對塑料袋進(jìn)行收費并提醒沒有帶塑料袋的顧客帶布袋。

（2）在食品、熟食場所應(yīng)該采取提供易降解紙袋的措施，讓食品安全做到家。

（3）塑料袋的有償使用給商家也省了一筆錢，我們認(rèn)為商家應(yīng)降低商品價格以讓消費者獲得更大的利益。

3.社會方面

（1）超市商場以及集貿(mào)市場的主要管理人員也應(yīng)積極響應(yīng)國家的此項政策，嚴(yán)格管理市場商戶對該項政策落實情況。國家有關(guān)部門，也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)法，加大懲罰力度，努力減少有非法銷售或贈予消費者的這種商戶的數(shù)量，并加大對違法者的處罰力度。

（2）政府的有關(guān)部門應(yīng)該多拍一些公益廣告，宣傳塑料袋對環(huán)境的危害，減少人們對塑料袋的依賴程度。

（3）居委會應(yīng)該給每家發(fā)放布袋，鼓勵人們使用布袋購物。

（4）政府應(yīng)該規(guī)范塑料袋的大小和價格，控制生產(chǎn)總量。

通過課堂與課外相結(jié)合的形式，每位同學(xué)參與調(diào)查研究，了解了調(diào)查研究的步驟和方法，體驗了探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課以后學(xué)生表示：通過親身參與調(diào)查，我們學(xué)到了很多書本上沒有的知識，也引導(dǎo)我們更關(guān)注生活的環(huán)境，在調(diào)查中提升了我們與人溝通的能力和解決問題的能力，也增強了我們作為國家主人翁的責(zé)任感。

三、充分利用學(xué)校資源，制作地理學(xué)具，感悟抽象地理概念，提升學(xué)生地理實踐能力

地理是一門實踐性很強的課程，含有豐富的實踐內(nèi)容，如通過天文觀測、地震觀測、環(huán)境質(zhì)量檢測及簡易地圖繪制、地理模型制作等，可使學(xué)生獲得各種地理技能、培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。借助模型或?qū)嶒炑菔?，有助于學(xué)生去探究宏觀地理事實和規(guī)律。

在學(xué)習(xí)閱讀等高線地形圖時，由于大興區(qū)處于平原地區(qū)，學(xué)生無法與真實情景對接，而這些知識要求學(xué)生必須有足夠的空間想象能力，才能構(gòu)想其全貌。學(xué)生在沒有真實感官刺激的想象是不可能產(chǎn)生的，因此，新的知識就不能在原有知識基礎(chǔ)上去建構(gòu)。這時，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用研究性學(xué)習(xí)策略，解決這些問題。

例如：學(xué)習(xí)中國地勢三級階梯狀分布并繪制剖面圖時，學(xué)生無法想象4000米—1000米～2000米—500米以下海拔高度差之間的實景，而對剖面圖更是難以想象。筆者把學(xué)生分成幾個大組，帶到跳遠(yuǎn)坑前，讓學(xué)生自己計算比例尺，用濕沙分別制作我國三級階梯狀模型，然后再用直尺沿不同的緯度剖開觀察切面（即剖面），通過這一制作過程學(xué)生不僅對較大的海拔高度差有了更清楚的理解，同時在頭腦中還形成了有關(guān)地形的三維立體的空間概念。在這個過程中，學(xué)生必須按照中國地性特征制作模型，不能隨意改變模型反映的地理事物的特點，教師起到必要的引導(dǎo)作用，給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的時間和空間，讓學(xué)生廣泛質(zhì)疑，較好地實現(xiàn)了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。學(xué)生在“做”的過程中運用多種感官，動手、動腦，通過活動了解地理事物和地理知識的形成過程，不僅知道結(jié)果，還親歷過程，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提升了學(xué)生的地理實踐能力。

通過探究實踐性活動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并解決，通過自己查閱資料動手解決問題，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將地理問題放在實際生活中進(jìn)行鄉(xiāng)土調(diào)查，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的思考能力。地理作為實踐性較強的學(xué)科，教學(xué)中可以將知識落實在生活實處，通過具象的問題展示，提升學(xué)生對地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提升地理教學(xué)水平。

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