高中地理課堂有效教學(xué)策略研究

趙永智

摘 要：新時(shí)期教育改革下，傳統(tǒng)式的教育方法已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展需求，特別是新課程指導(dǎo)下，對(duì)高中地理課堂教學(xué)提出更高的要求。新時(shí)期教育理念更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以學(xué)生主體為基礎(chǔ)，開(kāi)展高中地理課堂的有效教學(xué)。主要從當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討提高地理教學(xué)有效性的策略方法。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);策略研究

在新課改背景下，教育部對(duì)高中地理提出了應(yīng)該重視地理課程中問(wèn)題的研究等課程觀點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該將這些新的思想和觀念應(yīng)用在日常的地理教學(xué)實(shí)踐中。2016年頒發(fā)的《地理教育國(guó)際憲章》提出有效的教學(xué)使人著迷于地理學(xué)習(xí)并從中受到啟發(fā)。因此，各個(gè)國(guó)家應(yīng)該把學(xué)習(xí)地理及提高地理教學(xué)質(zhì)量作為重要的職責(zé)。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，讓學(xué)生充分掌握地理學(xué)習(xí)的方法和技巧，最終將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化需要的合格公民。

在人才培養(yǎng)方面，課堂教學(xué)是重要的形式，同時(shí)也占據(jù)人才培養(yǎng)的重要地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師經(jīng)常以學(xué)生理解和記住的知識(shí)量作為課堂有效性的尺度，對(duì)學(xué)生僅僅注重知識(shí)量的積累，忽略了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。所以，如何在有限的課堂教學(xué)中進(jìn)行高效的教學(xué)是教師的研究重點(diǎn)[1]。

一、高中地理課堂有效性存在的問(wèn)題

（一）以課堂為主，學(xué)生為輔

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”。在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題。第一，部分教師的一些教學(xué)方式與新課程理念不符合，把課本內(nèi)容以及需要學(xué)生掌握的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，導(dǎo)致其對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力降低，尤其是面對(duì)一些綜合類型的題目時(shí)更加困難。第二，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重與學(xué)生其他方面的興趣相結(jié)合，不能只重視學(xué)生課本的學(xué)習(xí)情況，只注重考試成績(jī)的做法不可取。

（二）對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)不到位

初中階段，地理簡(jiǎn)單歸為一個(gè)小副科，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視，并且學(xué)校也減少了地理科目的課時(shí)量，這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)會(huì)造成一定程度的影響，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在潛意識(shí)里對(duì)地理科目產(chǎn)生偏見(jiàn)。有的學(xué)生在高一的時(shí)候甚至都不知道經(jīng)緯線如何判讀，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、整體成績(jī)的提高非常不利。

二、高中地理課堂有效性策略研究

（一）堅(jiān)持圖文結(jié)合研究

地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，地圖的直觀性有口頭表達(dá)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是自然地理、人文地理還是區(qū)域地理的理解與運(yùn)用，都需要地圖作為輔助工具，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳[2]。在運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以提出問(wèn)題，先讓學(xué)生自己觀察地圖，然后請(qǐng)代表發(fā)言，也可以師生一起就提出的問(wèn)題在地圖上進(jìn)行討論。地理教師在地理教學(xué)中，要做到心中有圖，能靈活利用地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的讀圖做出正確的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)把知識(shí)與地圖相聯(lián)系，并正確運(yùn)用地圖為自己的學(xué)習(xí)添磚加瓦[3]。這樣教師和學(xué)生都能把地理實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能讓課堂有效性達(dá)到較好的效果。

（二）課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)原則

高中階段，地理是與學(xué)生的生活實(shí)際最相近的學(xué)科。高中地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，課堂內(nèi)外都有許多地理知識(shí)，可以在生活中學(xué)習(xí)理解地理知識(shí)，結(jié)合課堂所學(xué)地理知識(shí)，做到內(nèi)外相結(jié)合。教師在高中地理教學(xué)中要注意將知識(shí)的講解與生活實(shí)際相結(jié)合加以引導(dǎo)，降低地理知識(shí)的難度，便于學(xué)生理解并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，人教版地理必修一的熱力環(huán)流、人教版地理必修二的農(nóng)業(yè)、區(qū)域地理中的區(qū)域差異和選修中的自然災(zāi)害等[4]，在講這些知識(shí)的時(shí)候可以用生活實(shí)例引出，提高學(xué)生上課的興趣，然后再進(jìn)行積極的思考與討論，以取得較好的課堂教學(xué)

效果。

綜上所述，新時(shí)期教育改革下，高中地理課堂教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種資源，突出學(xué)生在課堂中的主體位置，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將地理知識(shí)更好地應(yīng)用到生活實(shí)踐中去[5]，從而提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾，2014（5）.

[2]于春巖.如何有效地在高中地理課堂使用地圖教學(xué)[J].神州，2014（11）：196.

[3]李偉.淺談高中地理地圖教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（17）：188.

[4]王宏斌.新課程高中地理有效教學(xué)初探[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.

[5]陳亞川.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展地理課堂有效教學(xué)的研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014，2（2）：41-42.