高巖

摘 要：將素質(zhì)教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，是每一位教師必須重視起來的。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要就高中化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透這一主題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)方法

伴隨素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中從過程與方法以及價(jià)值觀等方面入手，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展應(yīng)當(dāng)作為教師的教學(xué)重點(diǎn)方向。與此同時(shí)，化學(xué)與我們的社會(huì)生活存在著密切聯(lián)系，教師還應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代性特征。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育呢？下文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述。

一、設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索以及思維，所以，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，把學(xué)生的求知欲充分調(diào)動(dòng)起來，而應(yīng)用歷史法來讓學(xué)生對化學(xué)史進(jìn)行學(xué)習(xí)就是一種良好途徑。教師可以在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)發(fā)展過程進(jìn)行了解，從發(fā)展觀角度入手去掌握化學(xué)知識，并讓學(xué)生的探索能力得到發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，部分教師在傳授知識的過程中，通常未能把化學(xué)知識的連續(xù)性特征充分重視起來，從而就讓原本具備規(guī)律性的系統(tǒng)知識變得非常凌亂，且在這個(gè)過程中未能把學(xué)生的思維分析過程重視起來，最終無法保障教學(xué)效果。

比如，教師在對“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)課程作為一門自然科學(xué)這一知識點(diǎn)進(jìn)行把握，讓學(xué)生了解到化學(xué)是一門主要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等方面內(nèi)容的課程，大千世界中的物質(zhì)都與化學(xué)課程內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以由道爾頓的近代原子知識入手給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生就能夠從大致上了解化學(xué)史的發(fā)展，明白科學(xué)知識是專家在長期努力的過程中探索得來的，從而幫助學(xué)生樹立正確情感態(tài)度、價(jià)值觀，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。

二、樹立“綠色化學(xué)”理念，發(fā)展學(xué)生的環(huán)保意識

在社會(huì)科技不斷發(fā)展的大背景下，教師不但要注重教授學(xué)生理論知識內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生環(huán)保知識也是相當(dāng)重要的。同時(shí)，在化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，消除污染的綠色化學(xué)技術(shù)以及物品被愈加重視，綠色化學(xué)指的是對化學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，從最大限度上避免生態(tài)環(huán)境以及人類健康方面受到危害。所以，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)注重對“綠色化學(xué)”教學(xué)理念進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能夠把已學(xué)的化學(xué)知識充分應(yīng)用起來，對生活中所存在的有害物質(zhì)類型進(jìn)行辨別，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識得到發(fā)展，這也是高中化學(xué)課程素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。

比如，教師在對“化學(xué)科學(xué)與人類文明”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生講解當(dāng)代化學(xué)的發(fā)展具體趨勢，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)作用于人們生活與社會(huì)中的方方面面進(jìn)行把握;對化石燃料的綜合利用意義進(jìn)行學(xué)習(xí);讓學(xué)生對化學(xué)方法在物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的重要意義進(jìn)行掌握等等，最終讓其對環(huán)保的重要性進(jìn)行體會(huì)。

三、理解學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、解決問題的能力

知識作為促進(jìn)學(xué)生能力形成的主要因素，知識又涉及知識的質(zhì)與量兩方面內(nèi)容，知識和能力是有所差異性的，能力的培養(yǎng)是有條件的。如，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能否激發(fā)他們的智慧，學(xué)生能不能充分理解知識，并在實(shí)踐中能不能向個(gè)人能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化等等。所以，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生知識轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行充分的引導(dǎo)以及關(guān)注，其主要是指把課本知識向?qū)W生自己的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)化為他們的個(gè)人能力。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的特征進(jìn)行把握，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識來對化學(xué)基本規(guī)律進(jìn)行分析、探索，最終掌握正確方法，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)定律。

比如，教師在組織“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生把握以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，涉及的理論定律、?shí)驗(yàn)效果等等。從而讓學(xué)生在思考的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展其知識探究能力。

四、營造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

假如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中，教師給學(xué)生固定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹ε虏荒茉诮處熞?guī)定的時(shí)間里面完成實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生緊迫感，從而就不能用心觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也就談不上在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中去用心感受探究樂趣了，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間去進(jìn)行課堂上未能完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在良好的課堂氛圍中才能更好解放自身思想，從而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

總之，教師作為素質(zhì)教育里面的實(shí)施者，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手去滲透素質(zhì)教育，最終促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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