學(xué)生抽象思維能力在高中物理教學(xué)中的有效培養(yǎng)

程維

摘 要：高中物理學(xué)科對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)具有較多作用，并且學(xué)生自身如果具有較強(qiáng)的抽象思維能力，那么其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈。在培養(yǎng)學(xué)生自身抽象思維的過(guò)程中，不僅有效學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，知識(shí)技能也得到進(jìn)一步提高，從而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師要加大培養(yǎng)力度，使學(xué)生形成良好的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;重要性;培養(yǎng)措施

高中物理教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，不僅使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更加輕松地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。另外，大量的研究表明，學(xué)生自身的抽象思維能力如果比較強(qiáng)，那么其其他各個(gè)方面的能力也比較強(qiáng)，因此，教師必須要加大培養(yǎng)力度，使學(xué)生自身的抽象思維得到進(jìn)一步提高。

一、高中物理教學(xué)中抽象思維的重要性

物理是高中教學(xué)中占據(jù)重要地位的一門學(xué)科，特別是理科生，必須要學(xué)好物理知識(shí)。學(xué)生年齡越大，抽象性思維會(huì)越來(lái)越成熟、越來(lái)越穩(wěn)重，因此，這個(gè)階段是學(xué)生抽象思維能力最好的塑造時(shí)期。學(xué)生主要是在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的思維邏輯能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)知識(shí)與技能，提高其抽象思維能力。另外抽象思維能力具有一定的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，換一句話說(shuō)就是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化都會(huì)促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展[1]。學(xué)生自身抽象邏輯思維在發(fā)展的過(guò)程中主要有兩個(gè)方面，一方面是質(zhì)變，一方面是量變。學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)與積累以及對(duì)知識(shí)質(zhì)技能的掌握就是量變，質(zhì)變的基礎(chǔ)是量變，也就是穩(wěn)定學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在具體教學(xué)中，主要的任務(wù)就是利用科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生自身抽象思維的發(fā)展，從而使得抽象思維能力得到進(jìn)一步提高。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的措施

（一）對(duì)學(xué)科框架進(jìn)行有效建立

高中物理知識(shí)相較于初中物理知識(shí)，不僅難度提高，涉及范圍也越來(lái)越廣泛。高中生在物理學(xué)習(xí)中，不僅要掌握理論知識(shí)，還要了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，明白物理現(xiàn)象中存在的相關(guān)數(shù)學(xué)關(guān)系。物理教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了解，明白物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主要線路，從而在問(wèn)題提出、問(wèn)題分析與問(wèn)題解決中開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，還要將邏輯推理加入到課堂教學(xué)中。學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到自主思考與自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并有效探索到物理問(wèn)題的解決方法與答案。例如教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)“機(jī)械守恒定律”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主在課堂上對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生先了解和掌握自由落體相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)測(cè)量工具（如刻度尺、自由落體活動(dòng)等）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械守恒定律等一系列數(shù)據(jù)測(cè)量出來(lái)，并且讓學(xué)生對(duì)其中的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析與總結(jié)，從而使學(xué)生形成良好的抽象思維能力。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，各個(gè)物理知識(shí)存在橫向聯(lián)系，那么其一定存在縱向聯(lián)系。學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)融入知識(shí)框架中，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系有更充分的了解，抽象邏輯思維能力得到有效提高。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)問(wèn)題

物理教師在對(duì)學(xué)生自身抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一個(gè)前提條件就是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使其積極主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題提出的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)問(wèn)題解決的重要性[2]。因此，物理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并且對(duì)自己觀念與想法進(jìn)行表述。例如教師在對(duì)“摩擦力”進(jìn)行講解的時(shí)候，該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是讓學(xué)生掌握滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦這三個(gè)方面的內(nèi)容，為了將學(xué)生創(chuàng)新思維、課堂參與性充分激發(fā)出來(lái)，教師可以根據(jù)生活中常見(jiàn)的例子常設(shè)問(wèn)題：我們?cè)谀盟臅r(shí)候，水杯保持不動(dòng)，那么我們的手與水杯之間就產(chǎn)生了靜摩擦，如果拿水杯的力度增加，那么靜摩擦是增加還是減少？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以自己動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)，然后分析靜摩擦是增加還是減少。學(xué)生在通過(guò)該問(wèn)題以后，明白生活處處充滿物理現(xiàn)象，這樣在生活中會(huì)更加積極使用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)也進(jìn)一步提高了其抽象思維能力。

總而言之，學(xué)生在不斷發(fā)展的過(guò)程中，一個(gè)十分重要的能力就是抽象思維能力，并且具有較大影響。高中物理是對(duì)學(xué)生抽象思維能力有效培養(yǎng)的一門學(xué)科，大部分學(xué)生覺(jué)得高中物理知識(shí)較難，抽象概念比較多，為了讓學(xué)生有效理解和掌握物理知識(shí)，教師可以對(duì)其抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。另外，在高中物理學(xué)歷中，一個(gè)關(guān)鍵因素同時(shí)也是必不可少的能力就是抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中國(guó)校外教育：上旬，2016（1）：125.

[2]盧領(lǐng).解析如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力[J].新課程（下），2016（5）：145.