■李 影/長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下,各級(jí)院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求做出的重要探索與實(shí)踐。高職院校是為社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要基地,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)于打破學(xué)生的僵化思維,激發(fā)其創(chuàng)新活力,積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),奠定其創(chuàng)業(yè)心理具有重要意義。輔導(dǎo)員是高職院校滲透德育教育,加強(qiáng)學(xué)生日常管理,引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展的主要工作人員。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,輔導(dǎo)員應(yīng)利用與學(xué)生日常接觸的職業(yè)優(yōu)勢(shì),從意識(shí)塑造到實(shí)踐探索層面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)。
高職輔導(dǎo)員在日常生活、學(xué)習(xí)中與學(xué)生建立了密切的聯(lián)系,在學(xué)生中具有一定的影響力,因此,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其能力培養(yǎng)過(guò)程中,能夠更加準(zhǔn)確地獲得學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程、創(chuàng)新能力等方面的信息,進(jìn)而提出有效的教育培養(yǎng)方案。具體來(lái)講,高職輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用主要體現(xiàn)在:(1)輔導(dǎo)員能夠從精神層面引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入思考,在日常工作中,輔導(dǎo)員能夠運(yùn)用職業(yè)便利與學(xué)生建立情感溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的認(rèn)識(shí)、心理困境,并潛移默化地引導(dǎo)其調(diào)整心態(tài),找準(zhǔn)自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的位置。(2)輔導(dǎo)員能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐探索中積累經(jīng)驗(yàn),高職生無(wú)論是在崗位實(shí)習(xí)還是在社會(huì)參與中,都缺乏良好的實(shí)踐素養(yǎng),而輔導(dǎo)員可以利用自身經(jīng)驗(yàn)獻(xiàn)身說(shuō)法,也可以協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系,為其實(shí)踐探索創(chuàng)造良好環(huán)境。(3)輔導(dǎo)員能夠協(xié)調(diào)各方面資源,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),例如主動(dòng)與其他院校取經(jīng),積極與優(yōu)秀單位聯(lián)系,并邀請(qǐng)專家以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師或?qū)W生來(lái)校開(kāi)展專題講座,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)與參考,帶領(lǐng)學(xué)生去企事業(yè)單位參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí),組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,進(jìn)而得到全面鍛煉,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
職業(yè)規(guī)劃是高職院校課程體系的重要組成部分,也是輔導(dǎo)員的主要工作任務(wù)。目前高職院校輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)缺乏足夠重視,更多的是等到學(xué)生將近畢業(yè)才“臨時(shí)抱佛腳”,導(dǎo)致許多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“一時(shí)沖動(dòng)”,而沒(méi)有形成系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)、切實(shí)可行的規(guī)劃,增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)此,高職輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求,結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生的綜合素養(yǎng),制定循序漸進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)方案,讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就初步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),并不同階段的專業(yè)培養(yǎng)中按照規(guī)劃不斷調(diào)整、完善自我發(fā)展。具體來(lái)講,高職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,結(jié)合學(xué)生專業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展、崗位設(shè)計(jì)形成基本認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際條件,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn);第二,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合評(píng)估,根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生在職業(yè)評(píng)估中呈現(xiàn)出的信息,做好階段性、針對(duì)性指導(dǎo),幫助學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)自我,提高自我規(guī)劃意識(shí);第三,擬定個(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展規(guī)劃,從專業(yè)技能、理論知識(shí)、文化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、探索能力、心理素質(zhì)等角度分析學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是時(shí)尚潮流,也不是一時(shí)沖動(dòng),它是經(jīng)過(guò)深思熟慮與實(shí)踐積累后做出的重要決策。對(duì)于高職生而言,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)不僅需要從專業(yè)能力上做好準(zhǔn)備,更要從思想認(rèn)識(shí)、心理環(huán)境上打好基礎(chǔ)。高職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生作為德育教育工作的主導(dǎo)者,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢(shì),從精神層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),以提高認(rèn)識(shí),端正心態(tài)。具體來(lái)講:第一,培育創(chuàng)業(yè)觀念。目前許多高職生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是觀念問(wèn)題,如對(duì)創(chuàng)業(yè)的細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)不清,對(duì)自我定位過(guò)高,對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇“挑肥揀瘦”等,針對(duì)此,輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例,為學(xué)生剖析創(chuàng)業(yè),尤其是作為一名學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中會(huì)遇到的種種困境,讓學(xué)生逐漸平衡自身能力與創(chuàng)業(yè)需求之間的關(guān)系,進(jìn)而形成健康且實(shí)際的創(chuàng)業(yè)觀念;第二,加強(qiáng)心理輔導(dǎo),一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心存畏懼,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中自卑、焦慮,找不到自我位置,稍有差池便自暴自棄,針對(duì)此,輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生做好專業(yè)的創(chuàng)業(yè)心理測(cè)評(píng),并進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo),以調(diào)整學(xué)生心態(tài),優(yōu)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的心理預(yù)期。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要豐富的實(shí)踐積累,但對(duì)于高中生而言,最稀缺的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?;诖?,高職輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策,結(jié)合院校的實(shí)際條件,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提升心理素質(zhì),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高社會(huì)參與能力。目前一些高職生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,存在著過(guò)分注重眼前利益,忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃,拈輕怕重,不愿吃苦,缺乏團(tuán)隊(duì)精神,忽視人際溝通等問(wèn)題。針對(duì)此,輔導(dǎo)員在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)與管理。第一,加強(qiáng)思想教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的價(jià)值,開(kāi)闊學(xué)生的思路,指導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼,認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義,逐漸扭轉(zhuǎn)其實(shí)習(xí)心態(tài),提高實(shí)習(xí)效果。第二,加強(qiáng)職業(yè)道德教育,與企業(yè)建立密切聯(lián)系,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在崗位上的表現(xiàn),針對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任感、實(shí)干精神、進(jìn)取精神等問(wèn)題,進(jìn)行疏導(dǎo)與教育,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)良好的職業(yè)道德對(duì)自我發(fā)展的重要性,并配合其與監(jiān)督提升學(xué)生的職業(yè)道德,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三,加強(qiáng)與學(xué)學(xué)校、企業(yè)的配合,完善頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制,健全相關(guān)的規(guī)章制度,用職業(yè)化、專業(yè)化要求規(guī)范學(xué)生行為。
在信息化時(shí)代,信息已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要資源,在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)過(guò)程,加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)收集、整理與運(yùn)用,不僅能夠建立關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的立體分析模型,還能夠幫助學(xué)生探求“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇,從而提升學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)。告知輔導(dǎo)員,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng),摸索大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系,為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。具體來(lái)看:第一,輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)觀念,深入分析大數(shù)據(jù)對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的影響,并有意識(shí)、有計(jì)劃地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透信息化指導(dǎo),進(jìn)而影響學(xué)生調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度,提高數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。第二,充分利用學(xué)校的教務(wù)信息系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)以及國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)優(yōu)勢(shì),一方面廣泛獲取學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的綜合信息,另一方面收集整合“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供系統(tǒng)完善的指導(dǎo);第三,根據(jù)大數(shù)據(jù)分析制定實(shí)踐操作方案,并與學(xué)生一同探究方案的可行性,及時(shí)剔除方案中不合理的數(shù)據(jù)信息,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)價(jià)值。
綜上所述,在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)過(guò)程中,輔導(dǎo)員的角色是不可或缺的,在日常工作中,輔導(dǎo)員應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想,深入分析“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”為高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生搞好職業(yè)規(guī)劃、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)心態(tài)、豐富實(shí)踐積累、拓寬創(chuàng)業(yè)范圍,不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,以幫助高職生更好地融入到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中來(lái)。