白智童

摘? 要：當今時代，企業(yè)對于人才的要求越來越高，“工匠精神”是人才所必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，為了培育學生的“工匠精神”，高職院校必須實現(xiàn)教育教學改革，培育具備“工匠精神”的人才。但如今高職院校教育教學改革與“工匠精神”培育中還存在一些問題，該文通過分析這些問題，并且提出相應(yīng)的對策，推動高職院校教育教學改革的實現(xiàn)，加快“工匠精神”培育的進程。

關(guān)鍵詞：高職院校? 高職教育? 教學改革? 工匠精神

中圖分類號：G710 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0088-02

1? 高職院校教育教學改革與“工匠精神”培育中存在的問題

1.1 課堂教學改革力度不足，缺乏工匠精神的融入

當今社會，企業(yè)要求高職院校畢業(yè)生不僅要精通專業(yè)知識，更重要的是要具備為崗位奉獻自我的“工匠精神”。為了順應(yīng)這一要求，高職院校必須要實現(xiàn)教育教學改革。但如今，高職院校的教育教學改革力度依然不足，并未從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變出來，依舊將大部分的教學精力放在專業(yè)知識和技能教學上，“工匠精神”的培育未能真正融入到教學工作中。

1.2 實踐活動中未能體現(xiàn)出“工匠精神”

高職院校教育教學改革后，新的教學工作對于實踐活動，“工匠精神”的融入提出了更高的要求。但實際上，高職院校學生在參與實踐活動的時候，依舊缺乏深入的思考，看待問題帶有濃厚的個人情緒，在面對問題、解決問題時，無法做到靈性對待，并且參與實踐活動只是出于一時興起，并不能長久地堅持，不利于學生“工匠精神”的培育。

1.3 缺乏滿足教學改革和“工匠精神”培育的師資人才

高素質(zhì)的師資力量是推動教育教學改革進程，加強“工匠精神”培育的重要前提。但目前高職院校的教師整體素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)的教學技能，對于教育教學改革的重視程度不足，未能意識到“工匠精神”培育的重要性，在教學工作中，未能在學生中樹立良好的榜樣，“工匠精神”未能在教師身上體現(xiàn)出來，因此，學生在學習過程中，也就無法領(lǐng)會“工匠精神”的深刻含義。

1.4 社會環(huán)境不利于教學改革與“工匠精神”的培育

社會環(huán)境對于高職院校的教育工作有著一定的影響和導(dǎo)向作用。在如今快節(jié)奏的社會大環(huán)境之下，人們過于注重物質(zhì)利益的追求，而忽略了精神文化的建設(shè)。社會上不乏物質(zhì)利益至上的言論，對于大學生的精神思想有著不利的影響。在這種負面環(huán)境的影響之下，高職院校學生也就不愿意接受“工匠精神”的培育，使得高職院校教育改革工作難以順利開展，也就難以將學生培養(yǎng)成為具備“工匠精神”的高品質(zhì)人才。

1.5 導(dǎo)致教學改革與工匠精神培育中存在問題的原因

其一，學生本身的原因。不同的學生，出于個人需求的差別，其學習目的也不同。有些學生自身基礎(chǔ)比較薄弱，對于學習有一種厭倦心理，缺乏學習的動力，在教學活動中的表現(xiàn)不積極。另外，學生的價值觀也有所不同，有些學生認為實現(xiàn)自身價值的表現(xiàn)就是在未來工作中追求金錢收益，忽略了“工匠精神”的重要性。其二，學校方面的原因。高職院校教育教學改革和“工匠精神”培育遇到困難，很大一部分是因為高職院校自身的原因。部分高職院校的教學條件較差，平時的教育教學工作難以順利地開展，更難以為學生提供實踐教學的機會。另外，所選用的教學內(nèi)容和教學方法與當前社會對于人才的需求脫節(jié)，教育模式落后，學生無法掌握先進的知識和技能。除此之外，高職院校的評價標準不科學，過于注重學生專業(yè)知識和技能的提升，忽略了學生在思想道德和精神層次的提升，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其三，社會層面的原因。首先，相關(guān)教育制度不夠健全，還未能形成完整的教育教學改革制度體系，也未能對“工匠精神”培育進行詳細的規(guī)范，使得高職院校在開展教育工作時缺乏制度依據(jù)。其次，社會上良莠不齊的信息對于學生存在著多方面的影響，如果未能對社會中的信息和思想觀念進行合理的篩選，就有可能讓負面信息對學生產(chǎn)生不利的影響。

2? 推動高職院校教學改革與“工匠精神”培育的對策

2.1 提高教學改革與“工匠精神”培育的意識

第一，培育良好的職業(yè)態(tài)度。高職院校應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，從思想上重視教育教學改革。并且充分利用課堂教學和實踐教學等多樣化的教學手段，來進行學生工匠精神的培育，讓學生逐漸地形成奉獻自我的意識，提升學生的社會責任感，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)態(tài)度，形成主動履行自身責任和義務(wù)的良好習慣，從而實現(xiàn)學生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。第二，形成高尚的思想道德。高職院校教育教學改革的實施，將教育工作從原來單一地教授學生專業(yè)學科知識，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰εc思想道德共同培育的模式。培養(yǎng)學生誠實守信的美好品質(zhì)，讓學生能在未來步入社會后，以誠信立足于社會。教師為學生樹立良好的榜樣，以自身奉獻于教育事業(yè)的精神來感染學生，培養(yǎng)學生奉獻自我的美好品質(zhì)。同時，也要培養(yǎng)學生自我約束的能力，提升學生的自覺意識。第三，樹立遠大的職業(yè)理想。高職院校的教育教學工作，同樣也要幫助學生確立合理的職業(yè)目標，進行科學的職業(yè)規(guī)劃，樹立遠大的職業(yè)理想。“工匠精神”的培育，能夠幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，未來的職業(yè)選擇，并非以金錢收入為唯一的判斷標準，更重要的是能夠通過工作，來實現(xiàn)自我價值，通過勞動，來為社會創(chuàng)造價值。第四，結(jié)合思想政治教育的作用?！肮そ尘瘛钡呐嘤彩撬枷胝谓逃囊环N特殊表現(xiàn)，因此，高職院校在培育學生的“工匠精神”的同時，也要融入思想政治教育，從多個角度培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，提升學生的精神高度，讓學生形成良好的道德品質(zhì)，自愿地接受“工匠精神”教育教學，促進學生的身心健康發(fā)展。

2.2 營造良好的教學改革與工匠精神培育環(huán)境

第一，營造良好的校園環(huán)境。首先，高職院校應(yīng)當加大校園文化建設(shè)力度，把教育教學改革與“工匠精神”培育融入到校園文化中，形成良好的校風校紀，提升教師的教學熱情，促進學生學習的積極性，以良好的校園文化，來對學生進行潛移默化的影響，幫助學生追求更高的精神境界。其次，高職院校要積極地開展校園活動，以豐富多彩的活動形式，將教學改革和“工匠精神”融入其中，讓學生通過趣味活動切身體會活動的深刻含義，幫助教學工作的開展。第二，營造良好的社會環(huán)境。首先，政府應(yīng)當制定相關(guān)政策，加大經(jīng)費投入，推動教育教學改革和“工匠精神”的培育。為了能夠適應(yīng)當今社會對人才的需求，高職院校大力開展教育教學改革，并且投入大量的師資力量和教學資源，強化“工匠精神”培育的力度，這些都需要政府部門的支持，才能順利地實施。其次，營造良好的社會輿論氛圍，在社會中積極傳播正能量，并且對那些先進事跡通過媒體進行大力宣傳，在社會上樹立良好的榜樣。

2.3 建設(shè)高素質(zhì)教學改革與“工匠精神”培育人才隊伍

第一，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能夠在教育教學改革工作中奉獻自己，在學生面前形成良好的表率作用。因此，應(yīng)當加強對教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓，使其能夠時刻牢記自己的使命，并且在教學工作中，將其付諸于實踐，用自己的奉獻精神來感染學生，幫助學生數(shù)量正確的價值觀、職業(yè)觀。第二，建設(shè)“雙師型”師資隊伍?！半p師型”教師一般指的是既具備專業(yè)理論知識教學能力，又具備實踐教學能力的教師，并且擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，在教學工作中，運用自己豐富的教學經(jīng)驗和認真執(zhí)教的態(tài)度，優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，提升教學效率。高職院校應(yīng)當通過招聘和培訓等途徑，建設(shè)起一支雙師型的師資隊伍，壯大師資隊伍的力量，從而為教育教學改革和“工匠精神”培育奠定堅實的人才基礎(chǔ)。第三，完善教師管理相關(guān)制度。首先，要制定嚴格的教師準入制度，選擇那些真正具備強大教學能力和高尚的道德素質(zhì)的教師來承擔教學重任，保障教學質(zhì)量。其次，要制定科學的教師培訓制度，讓教師能夠通過不斷學習來提升自身實力，滿足教學需求，并且獲得更大的成長空間。最后，要制定合理公平的考核制度，以有效的激勵方案督促教師積極履行教育責任。

2.4 教學改革與“工匠精神”培育的實踐

第一，拓寬學生的社會實踐渠道。教育教學改革鼓勵學生通過參與社會實踐來提升自身的能力和素質(zhì)。高職院校應(yīng)當為學生創(chuàng)造良好的實踐條件，鼓勵學生積極地參與到實踐活動中去。學生能夠在社會實踐活動中，通過真實的實踐環(huán)境，感受活動的氛圍，從中體會強烈的社會責任感和奉獻自我的意義，在學習他人奉獻社會精神的同時，也以自身的行為傳播奉獻精神，從而在社會中形成積極的影響。第二，加強校企間的合作。高職院校應(yīng)當積極地爭取與企業(yè)的良好合作，讓學生參與到企業(yè)的工作崗位中進行工作實踐。不僅能夠讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的專業(yè)技能，還能夠感受到在工作崗位上奉獻自我的成就感，從而幫助學生“工匠精神”的形成。第三，重視職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。高職院校應(yīng)當創(chuàng)新教育模式，推動教育教學改革，了解不同學生對于教學的需求，針對不同的學生進行個性化的教育，在教學中，強調(diào)學生職業(yè)能力的提升，讓學生熟練掌握知識和技能的應(yīng)用，在提升學生專業(yè)能力的同時，也讓學生的“工匠精神”得到無形的提升，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的增強。

3? 結(jié)語

綜上所述，將“工匠精神”融入高職院校育人工作當中，對于引導(dǎo)高職院校學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、提升高職院校學生專業(yè)技能具有重要意義，為此，高職院校教育工作者需要深入探索“工匠精神”內(nèi)涵以及“工匠精神”與育人工作融合路徑。在此過程中，高職院校需要提高教學改革與“工匠精神”培育的意識、營造良好的教學改革與“工匠精神”培育環(huán)境、建設(shè)高素質(zhì)教學改革與“工匠精神”培育人才隊伍，并通過拓展學生社會實踐渠道、強化校企合作以及中強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)等方式，為學生“工匠精神”的強化提供良好保障。

參考文獻

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