寇志奇

摘 要：小學(xué)語文是語文教學(xué)體系中的重要組成部分，對于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是擺在教師面前的首要問題。想要培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方法以對學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生積極能動的作用。但相對于部分小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文缺少主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想，所以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然就刻不容緩，這不僅可以改變教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：設(shè)置懸念;創(chuàng)設(shè)情境;合作探究

想讓課堂趣味橫生并提高教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇有效地、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在新課改思想的指導(dǎo)下，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，就要嘗試改變以往枯燥、單一的教學(xué)模式，教師必須利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓語文課堂變得活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來筆者將從設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、相互交流四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、設(shè)置懸念教學(xué)法

在語文課堂教學(xué)過程中，懸念的設(shè)置是非常有效的教學(xué)方法，教師也可以將設(shè)置懸念運(yùn)用到教學(xué)的任何環(huán)節(jié)中，這是促使學(xué)生們主動學(xué)習(xí)最有效的教學(xué)方法。如果可以在小學(xué)語文的教學(xué)中選擇在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)置懸念，然后學(xué)生們就可以根據(jù)教師設(shè)置的懸念和所提出的問題增加對課本內(nèi)容的有意注意，把一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事拋開，形成全神貫注、聚精會神上課的學(xué)習(xí)氛圍，讓知識的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，更易于學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，以學(xué)習(xí)《傾斜的傘》這一課為例，這一課的主要內(nèi)容是，外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將這樣設(shè)置懸念：“今天，我來為大家出一個(gè)字謎，平字一去上蓋人，大家知道這個(gè)字謎是什么嗎？”通過一個(gè)字謎的方式，吸引學(xué)生的注意力，接下來我將引出本文的內(nèi)容：“在一個(gè)下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點(diǎn)兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘?。⊥瑢W(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的課文，你一定能在文中找到答案?！蓖ㄟ^這種設(shè)置懸念的方式，利用學(xué)生對未知事物的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)產(chǎn)生興趣，就可以通過教師設(shè)置懸念，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在以往的教學(xué)方法下，老師們重視的是知識的傳輸，輕視了學(xué)生們主動參與的能力。而情境教學(xué)法在日常教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動參與進(jìn)來，并在參與的過程中學(xué)到知識。適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維的擴(kuò)展。

例如，以學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課為例，這一課主要講的是在周恩來總理12歲的時(shí)候聽伯父嘆氣說“中華不振”，又目睹了中國婦女被洋人欺負(fù)，圍觀者敢怒不敢言，最后在課堂上表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。在正式上課時(shí)我將給學(xué)生5分鐘的閱讀時(shí)間，隨后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解本文的中心思想。我將選擇幾名學(xué)生分別扮演周恩來、伯父、洋人、婦女、圍觀者、魏校長等，根據(jù)他們對飾演角色的理解，演繹出他們心中所理解的《為中華之崛起而讀書》。這樣每一位同學(xué)都有機(jī)會參與進(jìn)來，不僅促進(jìn)了學(xué)生們之間的交流，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、合作探究教學(xué)法

合作探究是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)生們互助完成教師布置的任務(wù)，有一個(gè)明確目的的指引下完成的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生們聽著會喪失興趣，會有著聽不懂或不明白的現(xiàn)象，而教師又沒有時(shí)間一對一地讓每一位學(xué)生去理解運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)便成了最好的解決方法。在這個(gè)過程中每一位學(xué)生都會參與進(jìn)來，發(fā)揮長處，彌補(bǔ)短處，通過對這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，鍛煉了解決問題的能力，還會在學(xué)習(xí)的過程中充分理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，以學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課為例，課文主要講的是外祖母的去世讓“我”很悲傷、難過，爸爸不想看到“我”這樣下去，爸爸就對“我”說了一席話?！拔摇笨吹教栁飨逻@些自然現(xiàn)象，“我”終于明白了為什么要珍惜時(shí)間，還學(xué)會了用自己的方法和時(shí)間賽跑。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我會向?qū)W生們提出這樣幾個(gè)問題：1、為什么寸金難買寸光陰？2、為什么鳥兒明天再飛過同樣的路線卻不是今天了？3、為什么要和時(shí)間賽跑？然后讓同學(xué)們之間相互討論，這個(gè)過程中我將到每個(gè)小組中，聽取他們的意見，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們應(yīng)該往哪個(gè)方面去思考。學(xué)生們通過自由交流展示自己的想法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語言表達(dá)能力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)他們還會學(xué)習(xí)到怎么聽取他人意見，并在討論的時(shí)候可以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

四，相互交流教學(xué)法

在教學(xué)過程中，要提高教師和學(xué)生的相互交流，讓學(xué)生全面完整地了解老師的教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃，有利于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性和計(jì)劃性，做學(xué)生的知心朋友。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，必須改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新教育模式，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為教師和學(xué)生活動的舞臺，學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然就提高了。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果事半功倍，有何樂而不為呢？

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師一直在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自主能力，但教師更應(yīng)該注意的是教學(xué)方法是否有效，是否讓學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠達(dá)到對知識的真正理解并融會貫通。如果在課堂上一味地使用單一的教學(xué)方法，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以教師要改變自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，合理地運(yùn)用適合內(nèi)容的教學(xué)方法，能在輕松愉悅的教學(xué)氣氛下，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

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