高職高專藥學(xué)專業(yè)建設(shè)工作實(shí)踐初探

張郴

摘? ?要：自2012年學(xué)校升格為高職院校以來，作為藥學(xué)專業(yè)帶頭人，筆者主動適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)新理論、探索新思路，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極開展高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)改革，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、“三入”遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)院實(shí)施內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)方案時(shí)，適時(shí)對高職藥學(xué)專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)，以不斷提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)專業(yè)? 專業(yè)建設(shè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（c）-0214-09

根據(jù)教育部及省教育廳相關(guān)文件精神，從藥學(xué)專業(yè)招生以來，我們堅(jiān)持“以評促建、以評促改、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)為主線，開展專業(yè)建設(shè)，在2015年12月通過省教育廳人才培養(yǎng)質(zhì)量水平評估后，繼續(xù)深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件精神，以建立目標(biāo)體系，完善標(biāo)準(zhǔn)體系和制度體系，提高利益相關(guān)方對人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的滿意度為目標(biāo)，按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，遵循高職教育人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的主體責(zé)任[1]，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，適時(shí)對藥學(xué)專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)如下。

1? 專業(yè)概況

2012年學(xué)校升格為高職院校以來，藥學(xué)專業(yè)作為教育部獲準(zhǔn)首批招生專業(yè)，主動適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)新理論、探索新思路，深化教學(xué)改革，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合 、“三入”遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路，招生人數(shù)逐年增加，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，目前在校生為919人，畢業(yè)生就業(yè)率高，專業(yè)建設(shè)有所成效。

2? 充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)，制定人才培養(yǎng)模式

2.1 專業(yè)設(shè)置背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著醫(yī)學(xué)模式由“生物醫(yī)學(xué)”模式向“生物—心理—社會醫(yī)學(xué)”模式的不斷轉(zhuǎn)變，人類對生命質(zhì)量的追求變得更高，在醫(yī)療技術(shù)不斷更新的同時(shí)，對藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、用藥指導(dǎo)與監(jiān)測的要求也越來越嚴(yán)格[2]。藥學(xué)類人才已經(jīng)不僅僅局限于醫(yī)院中，而是涉及全社會。在國內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)蓬勃發(fā)展的大形勢下，云南省醫(yī)藥行業(yè)也保持較快的增長速度，云南省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)通過增強(qiáng)創(chuàng)新能力和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)聚集，以化學(xué)制藥、中成藥為主導(dǎo)，以現(xiàn)代生物制藥、醫(yī)療器械為突破，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)總量快速擴(kuò)大，同時(shí)鼓勵(lì)開展多種形式的職業(yè)教育，培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。

2.2 人才需求狀況調(diào)研

通過走訪省內(nèi)醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，省市級醫(yī)院基本不再招收?？粕?，個(gè)別醫(yī)院表示還將招收少量編制外合同工，縣級以下醫(yī)院還將招收專科生，但需求都很小，醫(yī)藥企業(yè)除個(gè)別表示因不可知因素未考慮過5年內(nèi)的用人計(jì)劃外，都表示將招收一定數(shù)量的藥學(xué)專科生。

2.2.1 對被調(diào)研單位人員學(xué)歷情況

結(jié)果表明，藥學(xué)專業(yè)崗位，大專學(xué)歷的工作人員占37.9%，是所有學(xué)歷層次人員中比重最大的，與本科學(xué)歷的工作人員共同構(gòu)成藥學(xué)類專業(yè)崗位工作人員的主體（見表1）。

2.2.2 被調(diào)研單位藥學(xué)類專業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)

結(jié)果表明，21～40歲的中青年工作人員所占比重最大，符合正態(tài)分布（見表2）。

2.2.3 不同用人單位對藥學(xué)專科層次人才需求

通過用人單位對藥學(xué)專業(yè)人才學(xué)歷需求分析表明：醫(yī)院對于藥學(xué)專業(yè)人才知識層次的要求較高，分別有50%需求為本科學(xué)歷，30%需求為碩、博士學(xué)歷，對?？茖W(xué)歷的需求為10%～16%，而制藥企業(yè)對專科學(xué)歷的需求為57%，醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)對專科學(xué)歷的需求達(dá)到74%。

2.2.4 高職高專藥學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位調(diào)查

通過對被調(diào)查單位進(jìn)行訪談和對高職高專藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位進(jìn)行歸納總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，高職高專藥學(xué)專業(yè)就業(yè)主要在以下崗位（見表3）。

2.2.5 就業(yè)面向分析

根據(jù)醫(yī)藥市場對人才需求情況及畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查我院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位（見表4）。

2.3 確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位

市場需求分析、能力結(jié)構(gòu)分析是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格的主要依據(jù)。藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)定位，建立在深入的產(chǎn)業(yè)調(diào)研和理性的分析基礎(chǔ)之上，經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐和不斷完善，確定了明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位。

2.3.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和藥學(xué)相關(guān)事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量分析檢驗(yàn)、藥品使用、醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營管理等方面的基本理論知識和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能在醫(yī)院（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)醫(yī)院）藥房、醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)、制藥企業(yè)、社會藥房等單位從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、藥學(xué)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。

2.3.2 專業(yè)定位

本專業(yè)的定位是：“立足滇南、服務(wù)邊疆、面向全省、特色鮮明”，面向藥品流通、醫(yī)院、生產(chǎn)、服務(wù)基層一線，發(fā)揮醫(yī)藥結(jié)合優(yōu)勢，培養(yǎng)兼具專業(yè)知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、藥學(xué)服務(wù)能力突出等特點(diǎn)的高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。

2.4 以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)模式

通過校企緊密結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，采取校、院、企多元化辦學(xué)，校企合作、工學(xué)結(jié)合、“三入”遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。即課入行—課程立足行業(yè)，校企共建課程體系;學(xué)入崗—學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位對接;教入企—課程教學(xué)與企業(yè)深度融合。聘請具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)院、企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任校外兼職教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，突出實(shí)踐能力培養(yǎng);讓職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)課堂，從單一的課堂教學(xué)貼近職業(yè)崗位教學(xué)，從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。時(shí)間安排上為2年在校學(xué)習(xí)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)知識，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，學(xué)校與企業(yè)零距離對接和深度融合，嘗試訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替多種方式，做到“教-學(xué)-做”一體化培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。

3? 構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)

3.1 課程設(shè)置原則與課程體系設(shè)計(jì)思路

按高等職業(yè)教育“必需”和“夠用”設(shè)置課程;以實(shí)際應(yīng)用為目的，突出崗位針對性，重視職業(yè)能力培養(yǎng)為原則;依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國家執(zhí)業(yè)藥師考試大綱設(shè)置課程內(nèi)容;校企合作、工學(xué)結(jié)合，課程立足行業(yè)，校企合作共建課程體系的原則[3]。

依據(jù)上述4個(gè)原則，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，根據(jù)藥學(xué)崗位能力需求調(diào)查以及藥學(xué)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共建課程體系。課程結(jié)構(gòu)包括公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊五個(gè)模塊組成，五大模塊交叉滲透、循序漸進(jìn);課程性質(zhì)為必修課、公共選修課、專業(yè)選修課構(gòu)成。課程體系結(jié)構(gòu)圖1所示。

3.2 加強(qiáng)校企合作，共建課程體系

藥學(xué)系專業(yè)帶頭人及專任教師組建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，走訪調(diào)研省內(nèi)多家知名醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，主要采用訪談企業(yè)負(fù)責(zé)人、部門一線主管、藥店店長和本校畢業(yè)生以及實(shí)地走訪等形式。與行業(yè)企業(yè)專家就藥學(xué)專業(yè)人才的市場需求情況、能力結(jié)構(gòu)、人才成長途徑、對一線工作人員的素質(zhì)要求及現(xiàn)狀、校企合作的模式、畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的方式進(jìn)行了探討。在走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，組建由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與合作企業(yè)進(jìn)行多種形式的教學(xué)研討會，進(jìn)一步加深了校企合作的深度，在以下方面有突破性進(jìn)展：根據(jù)行業(yè)要求重新修訂了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程體系及課程結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)校企合作共建課程體系;學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院就每學(xué)期安排學(xué)生課外見習(xí)、教師頂崗實(shí)踐簽訂相關(guān)協(xié)議，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)與崗位對接，教師課堂教學(xué)與企業(yè)深度融合。

3.2.1 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

藥學(xué)專業(yè)理論課程體系由5大模塊組成，包括公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊，共3298學(xué)時(shí)。

第一學(xué)年主要安排公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程;第二學(xué)年主要安排專業(yè)課程;第三學(xué)年為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)拓展課程主要安排在第一、二學(xué)年，供學(xué)生選修。教學(xué)總學(xué)時(shí)3298學(xué)時(shí)，其中在校兩年的教學(xué)學(xué)時(shí)為2158學(xué)時(shí)，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1140學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)1906學(xué)時(shí)（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)）占教學(xué)活動總學(xué)時(shí)的58%，理論課：實(shí)踐課1∶1.73。課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)分配見表5。

3.2.2 課程成績考核

學(xué)生成績評定根據(jù)課程類別，A、B、C三類課程考核方式和分?jǐn)?shù)比重不同，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)課堂紀(jì)律、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況進(jìn)行綜合評定。課程考核方式與成績評定比例見表6。

3.2.3 核心課程和精品課程

按照課程設(shè)置的原則，在第1～2學(xué)年開設(shè)的11門專業(yè)課程中，遴選專業(yè)核心課程5門，并積極開展精品課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動其他課程的發(fā)展，進(jìn)而帶動整體教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

3.2.4 實(shí)踐教學(xué)體系

藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生崗位基本技能、全面提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。依據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來工作崗位群的職業(yè)能力需要和工作流程，做到理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)并重，目的是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，提升學(xué)生工作能力。

實(shí)踐教學(xué)體系分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊和校外實(shí)訓(xùn)模塊，包括基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、假期社會實(shí)踐等項(xiàng)目。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上，按照基礎(chǔ)、提高、綜合三個(gè)層次，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化，集示教與訓(xùn)練為一體，體現(xiàn)學(xué)生與實(shí)際職業(yè)崗位的零距離，使學(xué)生能逐漸熟悉職業(yè)工作環(huán)境。藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)圖2所示。

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，以專業(yè)能力和崗位需求為導(dǎo)向，將校企合作、工學(xué)結(jié)合、“三入”遞進(jìn)的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式貫穿始終，通過對各科目課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，將與專業(yè)技能和崗位工作任務(wù)直接相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分類、整合和剝離，單獨(dú)設(shè)置職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程和崗位技術(shù)選修課程，選拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師素質(zhì)教師與兼職教師共同組成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)校本教材，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的綜合實(shí)驗(yàn)、崗位課程的校外認(rèn)知實(shí)踐、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)，一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系初步形成并正在順利運(yùn)行。實(shí)踐教師是職業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、管理等工作。藥學(xué)專業(yè)配有專職實(shí)驗(yàn)教師2名，兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師5名，能夠保證按計(jì)劃完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另外，與校企合作單位健之佳、一心堂合作，建立了專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)能工巧匠按計(jì)劃參與到專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，并在實(shí)踐教學(xué)中對青年教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力進(jìn)行“傳、幫、帶”。同時(shí)，安排教師進(jìn)入企業(yè)頂崗，形成了雙向師資培養(yǎng)機(jī)制。

3.3 注重教材建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

6.2 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，修訂人才培養(yǎng)方案

主要調(diào)整了課程體系，通過壓縮部分非專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程體系調(diào)整，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更符合藥學(xué)專業(yè)特色和認(rèn)知規(guī)律，滿足企業(yè)崗位對人才的需求，最終達(dá)到以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才為目的。

在對前三屆畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查及行業(yè)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力要求調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果大力推進(jìn)課程體系改革，構(gòu)建新的課程體系。以調(diào)整課程類型，整合課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法為手段，構(gòu)建新的課程體系。根據(jù)基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)的一般要求和崗位的特殊要求有針對性地設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，從社會需求出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，科學(xué)地設(shè)置理論與實(shí)踐課程體系。2015—2018年藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)崗位知識與能力調(diào)查見表7。

6.3 優(yōu)化完善課程體系和整合課程內(nèi)容

藥學(xué)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入調(diào)研云南省醫(yī)藥企業(yè)對市場的需求，充分征求行業(yè)專家意見，針對目前公共課和職業(yè)基礎(chǔ)課占主導(dǎo)部分，而職業(yè)技能課所占比例較小，不符合高職院校的人才培養(yǎng)模式的情況。打破了原有的學(xué)科課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，全面修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系。在課程體系上，不斷進(jìn)行嘗試性的改革，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，優(yōu)化理論和實(shí)踐課程的比重，減少公共課的比例，適時(shí)開出選修課，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，尤其是職業(yè)技能課的比例，具體內(nèi)容見表8藥學(xué)專業(yè)課程體系改革調(diào)整情況一覽表）。下一步將重點(diǎn)建設(shè)藥學(xué)服務(wù)課程體系和相關(guān)課程：藥學(xué)服務(wù)崗位主要是醫(yī)院藥房、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房、零售藥店等，其職業(yè)能力體現(xiàn)在問病薦藥能力、安全用藥能力和合理用藥能力。根據(jù)工作過程及工作內(nèi)容進(jìn)行課程整合（見表8）。

6.4 開發(fā)實(shí)踐性課程

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括現(xiàn)場教學(xué)、校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，準(zhǔn)備利用新校區(qū)條件開設(shè)省級藥學(xué)技能大賽相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)。積極與紅河州第一人民醫(yī)院藥劑科、云南健之佳健康藥房有限公司、云南鴻翔藥業(yè)有限公司的行業(yè)專家和兼職教師，共同商討制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，并初步達(dá)成校企合作開發(fā)教材、課程的意向。

6.5 改革教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量

以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才為目的，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的適用性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。

校企合作共建的課程體系，體現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合、“三入”遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自主操作技能，進(jìn)行專業(yè)課程“理實(shí)一體化”和“教練結(jié)合”的模式，將部分專業(yè)課程搬到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。

在啟發(fā)式教學(xué)原則下，我們鼓勵(lì)使用多種形式的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及各門課程教學(xué)內(nèi)容的需要，大多數(shù)教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效設(shè)計(jì)“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)。包括以項(xiàng)目為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法、PBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法。例如，通過模擬真實(shí)工作場景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位對接，在模擬藥房中開展《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》、《藥學(xué)服務(wù)》等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)職業(yè)技能。開展?fàn)I銷實(shí)訓(xùn)、門店服務(wù)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)中學(xué)生不是以“學(xué)生”的身份出現(xiàn)的，而是以模擬公司“員工”的身份出現(xiàn)的，學(xué)生通過仿真行為模擬、仿真市場分析模擬、仿真市場銷售模擬這種角色的轉(zhuǎn)換，在自己的潛意識中不斷地樹立一名真正的醫(yī)藥企業(yè)員工應(yīng)具有的職業(yè)意識，更加體現(xiàn)了職業(yè)教育與行業(yè)接軌的實(shí)際需要;《藥劑學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《藥物分析》是藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)專業(yè)課程，《藥劑學(xué)》實(shí)踐部分占到50%，將教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，仿真制劑車間為學(xué)生提供了全真的生產(chǎn)車間環(huán)境，不但可以開展片劑、膠囊劑、溶液劑等常用劑型的制備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還能模擬制藥企業(yè)工作情景、生產(chǎn)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位對接，教師的課堂教學(xué)與企業(yè)深度融合，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為進(jìn)入藥品生產(chǎn)企業(yè)和檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)做好充足的準(zhǔn)備。

直觀教學(xué)法，是利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動作語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法?！端巹W(xué)》、《藥理學(xué)》兩門專業(yè)核心課程可采用直觀教學(xué)法，教師給予實(shí)物進(jìn)行講解，讓抽象的理論形象化，由靜變動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶。

6.6 重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享

藥學(xué)專業(yè)在現(xiàn)有多門精品課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，初步建設(shè)課程網(wǎng)站和教學(xué)資源庫。已經(jīng)完成人才培養(yǎng)方案修訂、主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、習(xí)題庫（含參考答案）、PPT課件、教學(xué)錄像等教學(xué)資料，下一步將實(shí)現(xiàn)在相應(yīng)的學(xué)校網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6.7 考核方法創(chuàng)新

為突出高職專業(yè)考核特色，將建立體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成果現(xiàn)場演示考核方法相結(jié)合的課程考核模式。目前藥學(xué)系采取理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合;形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合;筆試、口試、學(xué)習(xí)成果現(xiàn)場演示操作相結(jié)合;開卷、閉卷相結(jié)合;校內(nèi)老師評價(jià)與企業(yè)、社會評價(jià)相結(jié)合;學(xué)生自評、互評相結(jié)合等方式靈活進(jìn)行。形成性考核包括常規(guī)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)行為養(yǎng)成等）;課堂作業(yè);平時(shí)測試和課外作業(yè)等。終結(jié)性考核包括課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及成果展示、期末卷面筆試等。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須參加畢業(yè)綜合考試，考試合格后方能畢業(yè)。

7? 多方面入手，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

7.1 生源質(zhì)量

到目前為止，藥學(xué)專業(yè)已招生7屆，每屆新生報(bào)到率均在88%以上，藥學(xué)專業(yè)在社會上的影響力在逐步提高;就生源來看，所錄的藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)線都在國家一專線以上，而且生源質(zhì)量一年比一年好。

7.2 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在狠抓專業(yè)技能的同時(shí)注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在專業(yè)課教學(xué)中，融入了綜合素質(zhì)教育，如珍惜資源節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料、關(guān)愛生命的教育，在動物實(shí)驗(yàn)課中，強(qiáng)調(diào)藥物劑量的嚴(yán)格控制，密切觀察動物癥狀，一旦出現(xiàn)中毒癥狀立即搶救;在配制化學(xué)試劑時(shí)，精確計(jì)算所需劑量，并精密量取，避免浪費(fèi)試劑等，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣。在上職業(yè)技訓(xùn)練課時(shí)，應(yīng)用“角色扮演”教學(xué)法，讓學(xué)生分別扮演“患者”、“藥房人員”、“藥店?duì)I銷員”、“店長”，體會患者的就診心情，培養(yǎng)關(guān)心、尊重患者的愛傷觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)精神和職業(yè)道德修養(yǎng);還通過召開主題班會、普法講座、討論會的形式，培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的良好思想道德樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生刻苦好學(xué)、奮發(fā)向上。學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，涌現(xiàn)了一批省級、州級和院級優(yōu)秀學(xué)生，其中先進(jìn)集體有：12個(gè);優(yōu)秀個(gè)人53人;2019年參加“云南省高職院校藥學(xué)綜合技能大賽”獲得一等獎(jiǎng)。

7.3 鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識，獲取“雙證書”

學(xué)院為學(xué)生獲取“雙證書”搭建平臺，開展?fàn)I養(yǎng)師、育嬰師、藥品從業(yè)人員等職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，讓學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，拓寬學(xué)生就業(yè)面。

7.4 畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽(yù)

學(xué)院嚴(yán)抓學(xué)生就業(yè)工作，堅(jiān)持常規(guī)性開展就業(yè)指導(dǎo)工作。把學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作作為教育工作的核心，積極探索建立高職教育的就業(yè)保障機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能。從新生入學(xué)開始，就對學(xué)生不斷地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，舉辦就業(yè)講座，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生動手能力強(qiáng)，社會用人單位對畢業(yè)生評價(jià)滿意度高，上崗起薪點(diǎn)明顯高于一般專業(yè)，據(jù)調(diào)研得知藥學(xué)專業(yè)部分畢業(yè)生短短幾年已經(jīng)成長為企業(yè)的片區(qū)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、店長等業(yè)務(wù)骨干。

大部分畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間受到了用人單位的重用和好評（見表9），對畢業(yè)生評價(jià)滿意度高，本專業(yè)近4年初次就業(yè)率達(dá)到97.7%，對口就業(yè)率高達(dá)99.8%（見表10）。

7.5 用人單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)情況

藥學(xué)系對第一、二屆畢業(yè)生，收集了用人單位的反饋信息119份。藥學(xué)系在問卷上從5個(gè)方面來調(diào)查畢業(yè)生的質(zhì)量：敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織協(xié)調(diào)能力、崗位勝任能力、創(chuàng)新精神。從問卷來看，用人單位對藥學(xué)系藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體質(zhì)量的評價(jià)是滿意的（優(yōu)良率為100%）。分析如下：用人單位希望我校的教育能夠面向社會、面向基層，在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，加強(qiáng)科研能力、操作動手能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，縮短學(xué)生適應(yīng)工作的時(shí)間。跟蹤調(diào)查用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)見表11。

據(jù)用人單位管理人員反映，學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生上手比較快，專業(yè)知識比較扎實(shí)，能把學(xué)校里面所學(xué)的專業(yè)理論知識快速、靈活的應(yīng)用到實(shí)際工作中。除此之外，學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生溝通能力比較強(qiáng)，不管是面對所服務(wù)的顧客，還是面對公司領(lǐng)導(dǎo)，或是同事，都能展現(xiàn)出良好的溝通能力。同時(shí)他們還有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識，能從大局出發(fā)，服從公司領(lǐng)導(dǎo)的安排，不過多的計(jì)較自己的得失，在工作中能相互協(xié)調(diào)很好的完成工作任務(wù)。據(jù)調(diào)研了解，藥學(xué)專業(yè)的需求量非常的大，預(yù)示著學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一個(gè)良好的就業(yè)前景。綜上所述，藥學(xué)專業(yè)特色為專業(yè)知識牢，學(xué)生善溝通，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，就業(yè)情景好。

8? 結(jié)語

我院高職藥學(xué)專業(yè)經(jīng)過7年的建設(shè)取得了一些成績，但與企業(yè)、醫(yī)院的合作還不夠深入。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)為切入點(diǎn)，深入校企合作，繼續(xù)推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、“三入”遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式，達(dá)到“三化”、“四結(jié)合”的辦學(xué)效果，即“能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)壞境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化”、“企業(yè)—學(xué)校結(jié)合、學(xué)生—企業(yè)員工、理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作結(jié)合、學(xué)習(xí)—職業(yè)崗位結(jié)合”，爭取每年合作開發(fā)一門課程及教材。

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