職業(yè)院校專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

王娟

摘? ?要：在我國(guó)教育乃是百年大計(jì)，而站在教學(xué)前線的教師是教育的基石。兼具高專業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)的教師隊(duì)伍能夠保證職業(yè)院校的持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。為了發(fā)展高等職業(yè)教育，需要培養(yǎng)高技能的教師。但是經(jīng)過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校教師去企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)的效果欠佳，并且企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師? 實(shí)踐? 培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（c）-0231-02

1? 社會(huì)背景

在我國(guó)教育乃是百年大計(jì)，而站在教學(xué)前線的教師是教育的基石。兼具高專業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)的教師隊(duì)伍能夠保證職業(yè)院校的持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。為了發(fā)展高等職業(yè)教育，需要培養(yǎng)高技能的教師。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家開(kāi)始重視職業(yè)教育，并越來(lái)越重視高職院校的師資隊(duì)伍和企業(yè)的實(shí)踐。自1996年《職業(yè)教育法》頒布以來(lái)，第37條明確提出企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)接受職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)習(xí)，并首次對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)習(xí)作出了相關(guān)規(guī)定。教育部在2016 年頒布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐》，其中第4條明確規(guī)定：各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師必須根據(jù)自身所從事教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，每5年去企業(yè)或者生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于6個(gè)月，而沒(méi)有在企業(yè)工作、零實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師不得上崗實(shí)習(xí)。

企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校教師獲取實(shí)踐知識(shí)或者說(shuō)將理論知識(shí)付諸于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的有效途徑，它是一種新型的崗位培訓(xùn)方式，因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)該手段能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)踐中。高職院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐，為了可以進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐技能，去企業(yè)參與生產(chǎn)線或參加短期培訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)踐，使自己的專業(yè)開(kāi)發(fā)成為一種職業(yè)后的培訓(xùn)實(shí)踐。

2? 現(xiàn)狀分析

教師職后培訓(xùn)有多種方式方法，而職業(yè)院校的專業(yè)教師去企業(yè)參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)就是其中之一，這種職后培訓(xùn)不僅能夠促進(jìn)教師的自身成長(zhǎng)，而且也能促進(jìn)專業(yè)跟上社會(huì)的節(jié)奏。由于院校、企業(yè)和國(guó)家各方面配合不到位，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校教師去企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)的效果欠佳，并且企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題。

（1）從教師層面。職業(yè)學(xué)校教師的日常教學(xué)任務(wù)比較繁重，想要在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)抽出連續(xù)的一段時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，也實(shí)現(xiàn)不了。利用正常的教學(xué)時(shí)間，擠出零碎時(shí)間到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，是以短期實(shí)踐為主，很難學(xué)到真正的技術(shù)。但是讓教師利用寒暑假進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀，占用了教師的寒暑假時(shí)間，若再安排長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐工作，不僅會(huì)使教師產(chǎn)生抵觸心理，最終使得企業(yè)實(shí)踐這一本來(lái)利于教師發(fā)展的職后培訓(xùn)方式流于形式。

職業(yè)學(xué)校教師長(zhǎng)期以來(lái)一直在學(xué)校教書(shū)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的工作環(huán)境及氛圍是兩個(gè)完全不同環(huán)境。在本來(lái)屬于教師的假期里，他們不得不強(qiáng)迫自己去適應(yīng)新的企業(yè)環(huán)境，去學(xué)習(xí)各相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐技能，他們不能松懈。而在實(shí)踐期間，有些學(xué)校甚至不給教師提供交通、食宿補(bǔ)貼，教師不得不自掏腰包，長(zhǎng)此以往，教師對(duì)于企業(yè)實(shí)踐這事更加抵觸。

（2）從學(xué)校層面?！兑?guī)定》第19條，關(guān)于下企業(yè)實(shí)踐期間的福利待遇有相關(guān)說(shuō)明，凡是學(xué)校同意、批準(zhǔn)到各企業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)教師，實(shí)習(xí)期間內(nèi)可以享受與當(dāng)班人員同等的福利待遇，而差旅費(fèi)及其他有關(guān)費(fèi)用則必須按照各地有關(guān)規(guī)定審核再支付。學(xué)校按照國(guó)家規(guī)定督促教師下企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，有部分學(xué)校對(duì)于教師在寒暑假進(jìn)企業(yè)實(shí)踐加班費(fèi)用的計(jì)算方法，交通、食宿費(fèi)用的計(jì)算都沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)明。

在教師下企業(yè)期間，大部分學(xué)校并沒(méi)有對(duì)教師的行徑放任不管，多多少少都會(huì)有管理辦法。但與教師溝通的方式主要還是電話、QQ、微信，很少有學(xué)校能派專人定期到企業(yè)里去對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)管，沒(méi)有有效的監(jiān)督措施，那么教師下企業(yè)實(shí)踐往往就是一句空話。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，院校對(duì)于教師下企業(yè)的考核方式一般來(lái)說(shuō)有兩種，一種是在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，教師自己撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告然后上交給學(xué)校，也有的學(xué)校會(huì)讓教師在會(huì)議上匯報(bào)自己下企業(yè)期間的的收獲，但這種評(píng)估方法是主觀的，沒(méi)有企業(yè)出具的真實(shí)有效的客觀評(píng)價(jià)，只是教師一個(gè)人在自說(shuō)自話，體現(xiàn)不了教師去企業(yè)實(shí)踐的真實(shí)效果。另一種方式是企業(yè)利用實(shí)習(xí)意見(jiàn)作為教師到企業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（3）從企業(yè)層面?！兑?guī)定》中對(duì)于教師去企業(yè)實(shí)踐形式進(jìn)行了概括，其中包括到企業(yè)考察觀摩、接受技能培訓(xùn)、在企業(yè)兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)等等，但是并沒(méi)有明確規(guī)定具體專業(yè)教師采取哪種企業(yè)實(shí)踐形式，在實(shí)際操作中，教師為了完成5年6個(gè)月的實(shí)踐任務(wù)，企業(yè)也為了避免麻煩或者不愿泄露公司的商業(yè)機(jī)密，絕大多數(shù)的教師都是采用企業(yè)觀摩、考察的形式來(lái)完成企業(yè)實(shí)踐，這對(duì)教師專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化沒(méi)有太大的幫助。

3? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師去企業(yè)實(shí)踐對(duì)院校的發(fā)展有多方面的積極影響。比如：（1）教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，接觸到本專業(yè)在企業(yè)中實(shí)際項(xiàng)目，這就是將理論實(shí)踐化。在之后的教學(xué)過(guò)程中，可以將知識(shí)與項(xiàng)目進(jìn)行有效的結(jié)合，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面和眼界，也能提高該教師自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。（2）高校通過(guò)以教師下到各企業(yè)實(shí)踐為契機(jī)，與不同的企業(yè)有更密切的接觸和良好的溝通，這樣不僅有利于學(xué)校與企業(yè)雙方合作，而且還能為學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。（3）社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的速度越來(lái)越快，技術(shù)更新?lián)Q代的腳步也在加快，教師需要去企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)。最后，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師可以了解現(xiàn)在各企業(yè)對(duì)于人才的渴求，對(duì)于新興專業(yè)的設(shè)立，幫助學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案。

為了能夠順利開(kāi)展職業(yè)院校專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐這項(xiàng)工作，并能夠看到積極的效果，需要教師、學(xué)校、企業(yè)與政府這幾方面來(lái)一同努力，可以采取以下措施：（1）完善各項(xiàng)配套制度與設(shè)施，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策與學(xué)校的具體情況制定出完善的管控措施與激勵(lì)制度，充分的激發(fā)出教師參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)積極性。（2）學(xué)校應(yīng)該完善教師實(shí)踐管理機(jī)制和校企合作的運(yùn)行模式。建立校企資源共享、互惠雙贏的運(yùn)行模式，形成良好的教師實(shí)踐管理機(jī)制，建立穩(wěn)定的教師企業(yè)實(shí)踐基地，高度重視教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，并且健全完善教師企業(yè)實(shí)踐考核體系。（3）企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不只是教師個(gè)人的事情，也是學(xué)校、政府和企業(yè)的事情，企業(yè)應(yīng)該擔(dān)起這份責(zé)任，企業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要，參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的制定與改編過(guò)程中來(lái)，參與職業(yè)院校制定教師的企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。校企共同實(shí)施日常管理、實(shí)踐指導(dǎo)和考核，拓展校企合作的深度和廣度，不斷提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性，這樣實(shí)踐才能產(chǎn)生實(shí)打?qū)嵉睦碚撆c實(shí)踐相互融合的結(jié)果。

職業(yè)院校專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐這項(xiàng)工作是這樣的一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，但也需要教師、學(xué)校、企業(yè)和政府在未來(lái)工作與積極合作，發(fā)揮應(yīng)有的作用，特別是作為職業(yè)大學(xué)教師企業(yè)實(shí)踐的一個(gè)主要參與者，但也應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，為祖國(guó)的教育事業(yè)增添力量。

參考文獻(xiàn)

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