大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育信息傳播挑戰(zhàn)與應(yīng)對之策

曲一歌

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代信息生產(chǎn)與傳播方式的變革給高校思想政治教育信息傳播帶來巨大挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息傳播體現(xiàn)出傳播主體多元化、傳播受眾細(xì)分化、傳播內(nèi)容碎片化、傳播載體復(fù)雜化等幾大特征。而大數(shù)據(jù)傳播模式的變遷帶來思政教師信息傳播主體權(quán)威的削弱、思政課堂信息傳播效果的降低、思政信息傳播價(jià)值的流失以及思政信息傳播技術(shù)門檻的提升等諸多問題。要解決這些問題，克服大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，需要我們進(jìn)一步完善思想政治教育信息傳播主體架構(gòu)，樹立思想政治教育大數(shù)據(jù)思維理念，并增強(qiáng)思政工作者大數(shù)據(jù)處理技術(shù)及能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;思想政治教育;信息傳播應(yīng)對之策

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.04.029

中圖分類號： G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-9749（2019）04-0155-06

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們生產(chǎn)方式、生活方式、社會心理、文化關(guān)系發(fā)生深刻變革，直接改變了人與人之間的交往溝通方式與信息傳播方式。思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)依托于思想政治教育信息、知識與價(jià)值由主體到客體的有效傳播，大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來人類社會信息傳播模式的深刻變革，相應(yīng)也必然會對高校思想政治教育的信息傳播及其功能實(shí)現(xiàn)帶來巨大沖擊。如何有效應(yīng)對，合理創(chuàng)新，借助大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)高校思想政治教學(xué)效果和教育質(zhì)量的提升，是擺在所有高校思想政治工作者面前的重大課題?；诖?，本文通過對大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播規(guī)律和特點(diǎn)的考察，分析大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育信息傳播帶來的各種挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育信息傳播創(chuàng)新之策。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息傳播特點(diǎn)

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其對人類生活所帶來變革和影響日益深刻。英國學(xué)者舍恩伯格認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)撼動了世界的方方面面，從商業(yè)科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟(jì)、人文以及社會的其他各個(gè)領(lǐng)域”。[1]因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代是思想政治教育傳播不可回避的新環(huán)境，需要我們對其信息傳播規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，為高校思想政治教育傳播的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。媒介環(huán)境學(xué)認(rèn)為，“傳播媒介在將數(shù)據(jù)或信息從一個(gè)地方傳遞到另一個(gè)地方時(shí)并不是中性的、透明或無價(jià)值的渠道。相反，媒介的內(nèi)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和符合結(jié)構(gòu)在塑造什么信息被編碼、傳輸和怎樣被編碼、傳輸以及怎么被解碼的過程中扮演著解釋和塑造性的角色?！?[2]研究大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育傳播帶來的影響與挑戰(zhàn)，首先需要對大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息傳播特點(diǎn)有一個(gè)清晰了解，總體而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息傳播具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

1.傳播主體多元化

從信息傳播角度，大數(shù)據(jù)在本質(zhì)上意味著我們已經(jīng)進(jìn)入以微媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)為傳播介質(zhì)的傳播主體極端多元化時(shí)代。傳播主體的極端多元化深刻改變了人類社會的信息生產(chǎn)與傳播方式，大數(shù)據(jù)時(shí)代每個(gè)人都能成為群體傳播中的信息發(fā)布主體和傳播中心。更進(jìn)一步說，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，由自媒體和電子社交軟件構(gòu)建的群體傳播模式不僅外在地形塑了極端多元化的信息傳播格局，還內(nèi)在地觸發(fā)了人類感知模式、情感模式、交往行為與傳播機(jī)制的顛覆性變革。信息傳播主體的極端多元化帶來更加密切的信息交換、認(rèn)知互動、社會交往、情緒互動，普通個(gè)體的認(rèn)知與情緒可以通過移動網(wǎng)絡(luò)與自媒體窗口實(shí)現(xiàn)高效的社會化表達(dá)與傳播，甚至演化為整個(gè)社會的普遍認(rèn)知與情緒，就人類社會的信息傳播史而言，無疑是一種新的傳播革命。

2.傳播受眾細(xì)分化

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使社會信息傳播的受眾群體實(shí)現(xiàn)了多個(gè)層面的類型細(xì)分，為信息傳播的個(gè)性化定制和精準(zhǔn)推送創(chuàng)造了條件。依賴大數(shù)據(jù)提煉與分析，信息受眾可基于各種不同規(guī)則被細(xì)分成不同群體類型，由此可根據(jù)這些分類為其提供有針對性的信息傳播“菜單”。例如，網(wǎng)絡(luò)出版商通過收集用戶在網(wǎng)站上的搜索、瀏覽、點(diǎn)評記錄等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)痕跡，即可基于其特征與偏好將其分為不同的用戶類型，進(jìn)而對其開展個(gè)性化推送、精準(zhǔn)營銷。對思想政治教育而言，基于年齡、學(xué)歷和職業(yè)背景的不同可將傳播對象細(xì)分為不同的教育受眾，再根據(jù)其特點(diǎn)和心理需求的差異安排不同的教育信息與培訓(xùn)內(nèi)容。在此需特別指出的是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會整體的信息傳播活動已從大眾傳播時(shí)代的“受眾中心”轉(zhuǎn)向市場思維導(dǎo)向的“用戶驅(qū)動”。

3.傳播內(nèi)容碎片化

大數(shù)據(jù)時(shí)代傳播的基本模式從“點(diǎn)對面”向“點(diǎn)對點(diǎn)”轉(zhuǎn)化，由此導(dǎo)致傳播內(nèi)容碎片化成為大數(shù)據(jù)時(shí)代社會信息傳播最顯著特征之一。在傳播學(xué)中，“信息碎片化”意指完整信息通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、微媒體、自媒體和社交軟件的過濾、交換與傳播而呈現(xiàn)零碎、分散的內(nèi)容形式，主要體現(xiàn)為兩方面：一是傳播內(nèi)容的精簡化。碎片化信息一般以簡短、零散、快餐式和條目式的內(nèi)容為主。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息流動性加快，面對龐大的信息海洋，大家更樂意選擇零碎的時(shí)間來分別接收處理某一類信息，因此簡短精煉的“微言微語”更受青睞。二是傳播文本的隨意性。碎片化信息通常沒有固定版式、主題、內(nèi)容的限制，文本內(nèi)容多不成體系。由于這種信息多以吸引眼球?yàn)橹饕康?，?nèi)容只涉及事物表面，鮮有深層次的理解和思考，更缺乏內(nèi)在邏輯性和表述嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.傳播載體復(fù)雜化

大數(shù)據(jù)通信和傳播技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致信息傳播載體愈發(fā)復(fù)雜多樣。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下，傳統(tǒng)傳播載體與新媒體交叉互動、融合發(fā)展趨勢日益明顯，不僅深刻改變了現(xiàn)代社會信息傳播的整體格局，同時(shí)也給以課堂講授為主的思想政治教育信息傳播效果的實(shí)現(xiàn)帶來巨大壓力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播載體的復(fù)雜化，一方面表現(xiàn)在信息傳播和獲取工具的愈發(fā)多樣與便捷。手機(jī)、iPad等智能終端的快速發(fā)展使信息傳播工具易于攜帶與使用，信息獲取的空間與時(shí)間成本大大降低;另一方面則表現(xiàn)在信息傳播渠道與平臺的散雜化。無論是微博、微信還是貼吧、社區(qū)，都會基于受眾特點(diǎn)做出有針對性的平臺建構(gòu)，進(jìn)而傳遞有鮮明特色的數(shù)據(jù)信息。不同信息平臺又衍生出各具特色的信息，進(jìn)一步加劇了現(xiàn)代社會信息傳播的復(fù)雜局面。

二、大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育信息傳播帶來的挑戰(zhàn) ?高校思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會傳播活動，它是思想政治教育主體和客體之間就特定信息、價(jià)值與情感的傳播過程，在這一過程中，信息的傳播效果直接決定了教育成效。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育過程中的應(yīng)用，使其教育活動的開展擁有了更加豐富、便捷的教育載體和工具，也有利于擴(kuò)大思想政治教育信息的傳播范圍，吸引更多受教育者，提升高校思想政治教育的滲透性。但同時(shí)，大數(shù)據(jù)也是一把雙刃劍，它對高校思想政治教育活動的展開必然會產(chǎn)生不可避免的沖擊，對高校思想政治教育信息的有效傳播帶來諸多挑戰(zhàn)。

1.一定程度上弱化了思想政治教育教師信息傳播主體權(quán)威地位

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，導(dǎo)致高校思想政治教育主客體關(guān)系的復(fù)雜化，高校教師作為信息傳播主體權(quán)威地位不斷被削弱。一方面，高校教師被動或被迫把部分信息生產(chǎn)和傳播權(quán)讓渡給互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的參與者，導(dǎo)致其對學(xué)生的教育話語權(quán)被削弱、信息把關(guān)能力下降、議程設(shè)置能力轉(zhuǎn)移。大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)承載的海量輿論內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的政治價(jià)值內(nèi)容，這些內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)的結(jié)合度更高、發(fā)布傳播面更廣、擴(kuò)散速度更快。這不僅容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中與主流意識形態(tài)相悖的一些政治性觀點(diǎn)、戲謔性語言、情緒化偏見在學(xué)生群體中廣泛傳播，更關(guān)鍵的是，它在一定程度上重塑了學(xué)生接收和理解信息的輿論環(huán)境和思維方式，思政教師面臨其他信息提供者的巨大競爭壓力。另一方面，則體現(xiàn)在相對于學(xué)生的信息優(yōu)勢的縮小。大數(shù)據(jù)時(shí)代的突出特點(diǎn)是信息傳播的交互性和個(gè)性化并存。學(xué)生依靠大數(shù)據(jù)搜索與瀏覽技術(shù)以更快捷的方式掌握最新的教育信息，作為教育主體的思政教師不一定在對信息的掌握上具有更大優(yōu)勢;學(xué)生通過微博評論、社交留言等，擁有更多平等表達(dá)、向外傳遞觀點(diǎn)和想法的機(jī)會，擁有更便捷、通暢的意見反饋、信息傳達(dá)渠道，這不僅改變了傳統(tǒng)教育模式下師生在信息傳播上的主客體兩極狀況，同時(shí)也改變了高校思想政治教育的信息交流環(huán)境、文化傳播環(huán)境和受教育者的心理環(huán)境。由此，學(xué)生不再滿足于教育者的講授獲取知識，教育者在思想政治教育信息傳播中的權(quán)威地位進(jìn)一步被削弱，開展工作的難度進(jìn)一步加大。

2.對思想政治教育課堂信息傳播效果產(chǎn)生影響

思想政治理論課是對學(xué)生開展思想政治教育的主渠道、主陣地。當(dāng)前高校思政課教學(xué)主要依靠思政教師對學(xué)生有計(jì)劃、有目的的課堂教學(xué)來完成，思想政治教育信息也主要以課堂上的知識講授傳達(dá)給學(xué)生。然而在大數(shù)據(jù)的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式愈發(fā)顯得“力不從心”，思政課堂的信息傳播效果也逐漸降低。一方面，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和自媒體中存在的大量碎片化信息分散了學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。海量信息的呈現(xiàn)和快速流動使包括大學(xué)生在內(nèi)的所有網(wǎng)民沉浸在大量的碎片化信息中，對接收到的信息的關(guān)注度很快被新的信息擠占。課堂上教師傳達(dá)給學(xué)生的知識信息湮沒于信息海洋，還沒等學(xué)生將這些知識消化吸收，就已在記憶中悄然流逝。另一方面，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和社交媒介中充斥的大量膚淺化語言與快餐式內(nèi)容降低了思政課教學(xué)話語的吸引力。思想政治教育內(nèi)容對學(xué)生是否具有吸引力，是影響傳播效果的一個(gè)重要因素?；谏虡I(yè)運(yùn)營的目的，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播極力推崇“眼球效應(yīng)”，其信息傳播一般偏向于選擇具有視覺刺激和情感沖擊力的表現(xiàn)方式，高校思想政治教育主要傳播馬克思主義、中國特色社會主義理論體系成果、國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)等內(nèi)容，與大學(xué)生比較喜歡的感性且生活化的信息內(nèi)容相比，具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，相應(yīng)的也更難理解，再加上一些思政教師慣于空洞說教和晦澀的理論灌輸，導(dǎo)致思政課教學(xué)話語吸引力不足，教學(xué)效果不佳。

3.對思想政治教育信息傳播的價(jià)值引領(lǐng)作用帶來沖擊

高校思想政治教育的核心目標(biāo)是按照主流價(jià)值觀的指引，通過思想政治教育信息的傳播對學(xué)生施加政治觀念、道德認(rèn)知和思想意識方面的影響，促使學(xué)生個(gè)體對社會主導(dǎo)價(jià)值的內(nèi)化。但大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息碎片化傳播卻帶來思想政治教育價(jià)值傳遞環(huán)境的惡化，對大學(xué)生實(shí)施價(jià)值引導(dǎo)的難度加大，高校思想政治教育信息傳播過程中價(jià)值流失問題凸顯。一方面，大數(shù)據(jù)傳播環(huán)境下，人們對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體信息傳播的依賴性愈發(fā)加深，大大降低了大眾信息傳播的門檻，使大量良莠不齊的信息內(nèi)容廣泛傳播，導(dǎo)致缺乏主流價(jià)值引導(dǎo)的無序局面出現(xiàn)。而且大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息傳播通常奉行商業(yè)資本營銷邏輯，在對受眾群體細(xì)分的同時(shí)，會根據(jù)其心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的信息宣傳和傳播策略。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生自以為對信息內(nèi)容是自由選擇，實(shí)則已陷入設(shè)計(jì)好的信息圈套，在精心安排和價(jià)值誘導(dǎo)機(jī)制下，一些別有用心的網(wǎng)絡(luò)平臺肆意傳播西方自由主義、錯(cuò)誤思潮等，導(dǎo)致思想政治教育信息傳播環(huán)境的惡化。另一方面，受網(wǎng)絡(luò)世俗文化影響，一些思政教師在思想政治教育過程中未能很好的堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)方針，出現(xiàn)價(jià)值傳遞模糊化、價(jià)值要求虛無化傾向。一些教師誤讀了主體性教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容的處理與取舍上刻意迎合學(xué)生的信息偏好，忽視甚至放棄思想政治教育價(jià)值引導(dǎo)目標(biāo)，上課時(shí)好像師生互動良好，其實(shí)未能達(dá)到教育效果，甚至有時(shí)誤導(dǎo)了學(xué)生。這實(shí)際是以膚淺的、流行的內(nèi)容轉(zhuǎn)移了他們對深層次的、有底蘊(yùn)和內(nèi)涵的思想政治教育信息的注意力，消解了思想政治教育過程本應(yīng)承載的價(jià)值傳導(dǎo)功能。

4.對思想政治教育信息傳播技術(shù)提出更高要求

大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息傳播結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出開放、交互式特征，為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播結(jié)構(gòu)變遷，高校思政教師開始積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳播技術(shù)和媒介工具，創(chuàng)造出網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)模式，成為改進(jìn)高校思想政治工作效果的重要途徑。這對擴(kuò)大思想政治教育信息的傳播范圍，提升思想政治理論課的吸引力和影響力具有積極意義，但與此同時(shí)，客觀上也提升了思想政治教育信息傳播的技術(shù)門檻。以慕課教學(xué)為例，除了要求授課教師能夠具備一定的網(wǎng)絡(luò)媒體拍攝技巧之外，還需要教師具備一定的視頻音頻剪輯能力，對于沒有一定基礎(chǔ)或?qū)W(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)不熟悉的教師來說具有一定難度。除此之外，大數(shù)據(jù)分析和信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高校思想政治理論課和思想政治工作的改革提供了強(qiáng)大的動力支持，必將推動高校思想政治教育教學(xué)模式的巨大革新。例如，基于校園網(wǎng)絡(luò)輿情研判分析，可以對受教育者思想心理狀況和知識需求做出個(gè)體化追蹤，從而為思政課內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)提供借鑒;基于智能網(wǎng)絡(luò)的課堂模擬實(shí)驗(yàn)，可以對受教育者在教育信息接收過程中的問題與困惑做出前提預(yù)測，從而有針對性的做出教學(xué)安排。這些技術(shù)運(yùn)用的前提是思政教師必須對這些大數(shù)據(jù)技術(shù)及其功能有一個(gè)清晰的了解，并能熟練地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這對大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治教育教學(xué)來說將是一種必然發(fā)展趨勢，而對高校思政教師來說卻提出了一定的技術(shù)能力挑戰(zhàn)。

最后，樹立思想政治教育傳播的開放性思維。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息生產(chǎn)和傳播方式具有開放性特征，這就要求思政工作者要具備信息傳播的開放性思維。當(dāng)思政教師和思政工作者愿意以開闊的心胸、開放性的視野去感受、判斷并理性吸收大數(shù)據(jù)媒介帶來的不同文化觀點(diǎn)、理論認(rèn)知，他們就具備在大數(shù)據(jù)時(shí)代保持思想活力的基本素質(zhì)，當(dāng)他們愿意以寬容的精神和開放的心態(tài)主動與教育對象溝通交流，了解其心理偏好和知識需求，并基于此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，傳遞有效信息，就可以消除思想政治教育信息傳播與接收者的認(rèn)知隔閡，塑造共同經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成信息共識，提升學(xué)生客體對思想政治教育信息的接受度與認(rèn)可度，同時(shí)也打通學(xué)生接收不同知識與不同觀點(diǎn)的信息通道，避免“信息繭房”問題的出現(xiàn)。

3.增強(qiáng)思政工作者大數(shù)據(jù)處理技術(shù)及能力，縮小“信息鴻溝”差距

在大數(shù)據(jù)時(shí)代面對大規(guī)模、多元化、高速流動的信息數(shù)據(jù)，如果沒有足夠的數(shù)據(jù)處理能力和技術(shù)，必然會導(dǎo)致失去分辨和選擇能力。長此以往，這種大數(shù)據(jù)處理技術(shù)和能力的差異又必然造成個(gè)體之間對信息掌握和認(rèn)知的巨大差異，產(chǎn)生“信息鴻溝”。面對此問題，思政工作者一方面要提升對大數(shù)據(jù)的處理能力和技術(shù)，增強(qiáng)自己的信息評判、甄別、選擇吸納水平;另一方面要有意識的培養(yǎng)教育對象，使其具備基本的信息選擇能力和數(shù)據(jù)處理技術(shù)，幫助他們克服“信息鴻溝”問題帶來的困擾。

首先，要掌握基本的數(shù)據(jù)搜集和篩選技術(shù)。大數(shù)據(jù)既包括傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、社交軟件、自媒體上的圖片、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，思政工作者掌握的數(shù)據(jù)類型越豐富，可用于教學(xué)設(shè)計(jì)的資源就越多。因此，思政工作者應(yīng)自覺掌握教育資源庫、視聽覺媒體、社會性軟件及其他各類數(shù)據(jù)庫的搜集和篩選技術(shù)，具備對大數(shù)據(jù)信息資源的發(fā)掘、提煉和轉(zhuǎn)化能力。在此，提一個(gè)便捷方法，即思政教師可與受教者學(xué)生共同建立信息合作小組，圍繞教授內(nèi)容設(shè)定搜索主題，共同尋找、篩選相關(guān)信息，并加以分析整理。在教師的引導(dǎo)下，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和技術(shù)，另一方面，可深化學(xué)生對相關(guān)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)、認(rèn)知與理解，而且這種督促學(xué)生主動搜索、接受學(xué)習(xí)信息的方式，也可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，往往能取得良好的教學(xué)效果。

其次，要具備對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力。大數(shù)據(jù)提供了先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理工具，其中許多可用于提升思想政治教育教學(xué)效果。例如通過多智能體系統(tǒng)的教學(xué)仿真技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)“過程—結(jié)果”預(yù)測，幫助思政教師識別教育對象的行為與習(xí)慣，提前認(rèn)知并解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的信息傳播盲點(diǎn)。思政教師要主動學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、處理技術(shù)，不僅要達(dá)到對這些技術(shù)的熟練掌握，還要具備依據(jù)其分析結(jié)果對教學(xué)過程中的信息傳播效果和問題做出科學(xué)預(yù)測的能力。如果沒有正確的數(shù)據(jù)分析，就難以將教學(xué)過程中的信息傳播建立在精確的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，如果不能基于數(shù)據(jù)分析做出合理預(yù)測，就難以將數(shù)據(jù)分析結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)效果的改進(jìn)。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析的精確程度和信息預(yù)測的準(zhǔn)確程度，直接關(guān)系到教育對象對教育信息的接受程度，也直接關(guān)系到整個(gè)思想政治教育過程的效果與水平。

最后，要注意將數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)其建構(gòu)正確的信息選擇與判斷能力?！靶畔Ⅷ櫆稀背霈F(xiàn)的根本原因是信息受眾的信息接收能力與選擇判斷能力出現(xiàn)失衡，這就容易造成思想政治教育過程中信息傳播價(jià)值失效。解決此問題的關(guān)鍵在于提升思政受教育者的數(shù)據(jù)識別能力，使其面對海量數(shù)據(jù)具備甄選取舍能力。教師要將自己掌握的正確可靠的數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，使其能夠利用這些工具對信息進(jìn)行初步處理，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生在信息接收時(shí)的問題意識和理性判斷能力，“只有在被大數(shù)據(jù)灌滿之前明白自己需要的是什么，才能避免大腦在數(shù)據(jù)海嘯到來后變成無用信息的垃圾場” [5]。學(xué)生只有具備對信息進(jìn)行獨(dú)立、理性判斷的能力，才能形成良好的信息價(jià)值觀與資源觀，才能將海量數(shù)據(jù)存量變?yōu)閿?shù)據(jù)資源，吸納接受真正有用的信息。

參考文獻(xiàn)

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[5] [英]維克托·邁爾-舍恩伯格.刪除：大數(shù)據(jù)取舍之道[M].袁杰，譯.杭州：浙江人民出版社，2013： 2.

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