莫沉

摘? 要：隨著供給側(cè)改革的不斷發(fā)展，受到國家經(jīng)濟(jì)調(diào)控的影響，就要從需求側(cè)出發(fā)，轉(zhuǎn)變到供給側(cè)方向，提升產(chǎn)品品質(zhì)。作為高等教育中的重要組成之一，高職教育改革有著極為重要的地位。尤其是對于高職體育教學(xué)來說，就要從供給側(cè)改革發(fā)展上入手，做好結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作，在提升教育張力的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展目標(biāo)。基于此，本文針對供給側(cè)改革視域下高職體育課程改革進(jìn)行了簡要闡述以供參考。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革? 高職體育? 課程改革? 路徑分析

中圖分類號：G80 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0005-02

在高職體育教學(xué)中，由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得教育內(nèi)容與多樣性評價存在著一定的不足。所以針對這一現(xiàn)象，在教育發(fā)展中就要從學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向入手，在完善體育課程體系的基礎(chǔ)上來做好教育創(chuàng)新工作，打造出專業(yè)化的體育課程教育。

1? 供給側(cè)改革對高職體育教育的影響

所以在高職體育教學(xué)中就要從新形勢出發(fā)，在明確供給側(cè)改革實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上來制定出完善的改革策略，抓準(zhǔn)發(fā)展機(jī)遇，在完善課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來做好改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，提升高職體育教育質(zhì)量，第一，做好源頭把控，在供給側(cè)改革發(fā)展中就要從滿足需求上入手，在提升有效供給的同時來滿足高職體育教學(xué)要求。也就是說在高職課程教育中要從高職人才培養(yǎng)上出發(fā)，在展現(xiàn)高職教育特色的同時來做好教育調(diào)整工作。第二，做好結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。隨著供給側(cè)改革的不斷發(fā)展，就要從展現(xiàn)有效供給重要性入手，在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性改革優(yōu)勢的同時來做好調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有效供給目標(biāo)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以在發(fā)展中就要結(jié)合有效供給來促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，確保課程資源配置合理性。在高職院校中進(jìn)行體育教學(xué)改革就要從這一模式入手，做好體育課改創(chuàng)新，在完善體育課程內(nèi)容的同時來做好優(yōu)化整合，調(diào)整體育課程架構(gòu)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。供給側(cè)改革不僅可以為課程結(jié)構(gòu)發(fā)展提供支持，同時也成為了體育教育中的重點(diǎn)。第三，動能張力發(fā)展。從供給側(cè)改革的作用上來說，就要從加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革上出發(fā)，做好適度擴(kuò)大總需求，以此來實(shí)現(xiàn)需求側(cè)與供給側(cè)補(bǔ)充。在高職體育教學(xué)改革發(fā)展中，就要協(xié)調(diào)好供給側(cè)與需求側(cè)之間的關(guān)系，不僅要從課程供給上入手，同時也要做好結(jié)構(gòu)優(yōu)化，確保課程內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以公平公正態(tài)度來打造全新的發(fā)展平衡[1]。

2? 供給側(cè)改革發(fā)展下高職體育教育中存在的不足

2.1 課程內(nèi)容上的不足

隨著相關(guān)指導(dǎo)綱要的不斷發(fā)展，就要從高職學(xué)生健康發(fā)展目標(biāo)入手，做好學(xué)生教育培養(yǎng)工作。但是在現(xiàn)階段高職課程目標(biāo)上卻存在著依然使用中職體育教育模式或是照搬普通高校體育教學(xué)模式等問題。因此，在一些高職學(xué)校中由于課程體系設(shè)計(jì)難以滿足職業(yè)教育要求，且課程內(nèi)容過于單一與陳舊，這樣也就降低了體育教育的質(zhì)量，也沒有給學(xué)生提供實(shí)用的課程。其次，從課程素材上來說，存在著創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，所開展的教育內(nèi)容過于學(xué)科化，教學(xué)過程中注重教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來進(jìn)行教育。最后，在教育中將重點(diǎn)放在了集體教育上，并沒有認(rèn)識到個性教育的意義。在高職教育中主要是從班級授課上來進(jìn)行的，且體育教育中主要以合班教學(xué)方式為主，雖然采取了選修課與必修課結(jié)合的方法，但是對于體育教學(xué)來說，更多的是在課堂進(jìn)行的，這樣也就造成了教育的針對性嚴(yán)重不足[2]。

2.2 課程評價多樣性不足

在現(xiàn)階段的高職體育教育中存在著注重技術(shù)忽視身心健康的現(xiàn)象，而這也就成為了教育改革中的問題所在，但是從實(shí)際上來說，體育課程評價主要是針對學(xué)習(xí)、教學(xué)以及課程建設(shè)上來進(jìn)行的，加之教師習(xí)慣性使用量化指標(biāo)來評價學(xué)生，而這也就難以滿足現(xiàn)階段高職體育教學(xué)改革要求了。也正是受到這種教育理念的影響，使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性與態(tài)度受到了影響。在這種單一的評價模式下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了較大的變化，主動性與創(chuàng)造性能力不斷降低。

3? 在供給側(cè)改革發(fā)展下高職體育教育發(fā)展措施

3.1 完善教育體系

首先，要做好課程定位工作，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。由于現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在著創(chuàng)新性與學(xué)科化不足的現(xiàn)象，所以在高職體育教育中教師就要做好改革與創(chuàng)新工作，在找準(zhǔn)課程定位的基礎(chǔ)上來保證教育思想的先進(jìn)性，做好過程講授工作，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。所以在高職體育課程教育中就要從過程出發(fā)，做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，同時還要做好教學(xué)情景設(shè)計(jì)，在保證教育合理性的同時來講學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。從體育課程講授來講，使用過程學(xué)習(xí)不僅可以從單一課程模式中解放出來，同時也可以做好課程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是對于一些參與校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來說，開展過程學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識，同時也可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教育目標(biāo)。所以在教育中就要制定出行之有效的教育模式，在做好教學(xué)布置的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣[3]。

3.2 做好教學(xué)目標(biāo)的定位

通過開展實(shí)踐技能教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，同時也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以在高職體育教育中就要從教學(xué)理念出發(fā)，在做好實(shí)踐教育調(diào)整的基礎(chǔ)上來結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展情況，制定出有效的教育計(jì)劃，做好教學(xué)內(nèi)容安排，從而將體育課堂教學(xué)帶出課堂。開展實(shí)踐教育就是要從競技體育上出發(fā)，增加一些具有文化價值的項(xiàng)目，在保證教育生活性的基礎(chǔ)上來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在課程設(shè)計(jì)中就要加大實(shí)踐教育力度，以能力、項(xiàng)目與任務(wù)等為主，在落實(shí)教學(xué)方法的同時來做好體育教育創(chuàng)新，同時還要為學(xué)生構(gòu)建出良好的實(shí)踐平臺，真正將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 落實(shí)職業(yè)導(dǎo)向教育

在高職體育教學(xué)中就要從職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃入手，在結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的同時來制定出有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合技術(shù)與職業(yè)崗位的要求來做好課程調(diào)整，建立出完善的課程體系。通過發(fā)揮出職業(yè)導(dǎo)向的作用，在做好運(yùn)動知識與職業(yè)體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來將學(xué)生帶入到訓(xùn)練中去，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展職業(yè)體能訓(xùn)練就是要從具體上來進(jìn)行，在綜合學(xué)生身體素質(zhì)與職業(yè)體能要求的同時來做好課程設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中也要及時引入情境教學(xué)法，利用教學(xué)任務(wù)來輔助教學(xué)開展，為學(xué)生營造出職業(yè)化的環(huán)境，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作的基礎(chǔ)上來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。此外，體育教育文化的高低直接關(guān)系到了學(xué)生人格的發(fā)展。所以在高職體育教育中不僅要展現(xiàn)出教育的顯性價值，同時也要展現(xiàn)出隱性文化價值，提升體育教育的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育知識的樂趣。所以教育要發(fā)揮出文化育人的作用，在做好教育展示的同時，挖掘出體育文化形態(tài)[4]。

4? 結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，在高職教育中就要從時代發(fā)展上入手，結(jié)合供給側(cè)改革的要求，做好教育創(chuàng)新工作，同時還要綜合高職教育特點(diǎn)，在保證教育改革針對性的基礎(chǔ)上來提高體育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周雅倩.供給側(cè)改革視域下高職教師培訓(xùn)優(yōu)化的路徑探析——以S省高職教師某省級培訓(xùn)項(xiàng)目為例[J].江蘇教育研究，2017（27）：66-71.

[2] 供給側(cè)改革背景下高職院校體育專業(yè)校企合作發(fā)展路徑研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018（9）：45-46.

[3] 邊如欣，杜義強(qiáng).供給側(cè)改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2017（11）：98-99.

[4] 薛珊.供給側(cè)改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的策略探析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2017（5）：29-35.