奧爾夫“聲勢”教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課堂的運(yùn)用研究

摘要：奧爾夫聲勢教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升音樂教學(xué)效果。文章以奧爾夫“聲勢”教學(xué)法在小學(xué)地段音樂課堂的運(yùn)用為研究對象，對此提出幾點(diǎn)建議，希望對教育工作開展提供參考作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;聲勢教學(xué);小學(xué);音樂課堂

1音樂游戲，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教學(xué)中，若想展示聲勢教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，教師可以采用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行音樂課程教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用奧爾夫聲勢教學(xué)時(shí)，教師可以將肢體動(dòng)作與音樂、游戲結(jié)合在一起，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生在游戲中感受音樂魅力，體會(huì)音樂節(jié)奏帶來的快樂，以此提升教學(xué)質(zhì)量[1]。游戲活動(dòng)中，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)游戲，發(fā)現(xiàn)音樂旋律，以此提升音樂教學(xué)效果，促使學(xué)生音樂感知力形成。

以《幸福拍手歌》為例，為學(xué)生播放這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟隨音樂擺動(dòng)身體，一邊拍手，一邊跟唱，學(xué)會(huì)這首歌。為了增加教學(xué)的趣味性，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的音樂旋律，當(dāng)唱到“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手”為一組學(xué)生，唱到這段時(shí)，一組學(xué)生負(fù)責(zé)拍手。當(dāng)唱到“如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看那大家都一起跺跺腳”，第二組學(xué)生負(fù)責(zé)跺腳，當(dāng)唱到“如果感到幸福你就拍拍肩、如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福就快快拍拍肩呀”時(shí)，第三組學(xué)生則拍拍彼此的肩膀。通過三個(gè)小組之間的合作，完成對這一音樂知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在彼此的合作下感受到這一音樂旋律的輕松快樂，以此提高學(xué)習(xí)效果。

2肢體與音樂結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生肢體動(dòng)作的利用，將學(xué)生的肢體動(dòng)作與音樂充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同肢體動(dòng)作創(chuàng)作出各種聲音，輔助學(xué)生記憶、理解音樂，以此提升音樂學(xué)習(xí)效果。該方法在音樂教學(xué)中運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生對音樂知識的理解，促使學(xué)生創(chuàng)造能力與音樂學(xué)習(xí)能力提升。小學(xué)低年級有很多類型的音樂，歡快的、嚴(yán)肅的、低沉的等等，不同的類型的音樂需要不同身體節(jié)奏[2]。課堂上，根據(jù)音樂的類型，引導(dǎo)學(xué)生做出適合的肢體動(dòng)作，呈現(xiàn)出對應(yīng)的肢體聲音，以此提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

以《小毛驢爬山坡》為例，課堂教師可以讓學(xué)生利用小節(jié)奏木棒進(jìn)行演唱練習(xí)，一邊跟唱，一邊用小木棒敲出與音樂相關(guān)的旋律，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識。課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同歌唱，音樂的旋律輕松的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生提前了解這首歌的音樂節(jié)奏，并且根據(jù)音樂的旋律敲打手中的小節(jié)奏棒，通過肢體與身體的配合，將學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂旋律的變化，舞動(dòng)自身的身體，展示自己對音樂節(jié)奏的理解，以此提升音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂知識。

3利用雙手，提升音樂教學(xué)有效性

小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的雙手感受音樂知識，通過雙手的拍打，配合音樂旋律的變化，幫助學(xué)生深入理解音樂知識，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)形成。小學(xué)低年級音樂教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生感受音樂，參與音樂學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中感受到音樂的魅力[3]。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生雙手的運(yùn)用，創(chuàng)建獨(dú)特的音樂課堂，使學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)中形成積極的情感，養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

以《小鼓和大鼓》為例，這首音樂作品的旋律非常簡單，主要由幾句話組成“擂起了大鼓咚咚，敲起小鼓嗵嗵嗵。擂起了大鼓，敲起小鼓咚咚嗵嗵嗵！ 擂起了大鼓咚咚，敲起小鼓嗵嗵嗵擂起了大鼓敲起小鼓咚咚嗵嗵嗵！”。課堂上，當(dāng)唱到“擂起了大鼓咚咚”時(shí)，則全體同學(xué)用手掌怕打課桌兩下;唱到“敲起小鼓嗵嗵嗵”時(shí)，班級女生則用雙手拍打課桌三下，唱到其他內(nèi)容時(shí)，則雙手跟隨著音樂旋律的變化輕輕拍打。通過學(xué)生雙手的運(yùn)用，使音樂教學(xué)過程變得更加有趣，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過聲勢教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生充分活躍在課堂上，并在學(xué)習(xí)中不斷的提升自身音樂素養(yǎng)與能力，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形打下基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，聲勢教學(xué)方法的運(yùn)用，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂。該教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生充分活躍在課堂上，并在學(xué)習(xí)中不斷的提升自身音樂素養(yǎng)與能力，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林倩嫻. 奧爾夫“聲勢”教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課堂的運(yùn)用實(shí)踐[J].北方音樂，2020（12）：208-209.

[2]陳瀟. 巧用奧爾夫教學(xué)法，構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂[J].北方音樂，2020（06）：192+198.

[3]袁玉勇. 奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的實(shí)踐運(yùn)用[J].名師在線，2019（10）：88-89.

作者簡介：施赟（1987.10-），女，江西人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。