高雪瑩

摘要：高中物理課堂教學情境的創(chuàng)設，是非常有利于提高高中物理課堂教學效果，由于物理本身具有一定的抽象性和邏輯推理性，以及實踐性的特點。對于教師而言就要充分的利用老師上課所具備的教學優(yōu)勢，把物理學習的教學情境結合物理自身的課程屬性，多為學生創(chuàng)造一些具有情景教學模式的物理學習機會，努力的給物理課堂注入活力，提高物理課堂的授課質量，本文主要從高中物理課堂教學情境作用以及創(chuàng)設方法進行分析。

關鍵詞：高中物理;情境教學;個性創(chuàng)設

引言：

高中物理的課堂教學情景設置方法雖然說種類很多，但是作為教師也要根據學生自身的學習特點，以及物理學科自身的屬性來綜合的作出一個合理化物理教學情境創(chuàng)設，只有這樣才能夠更好的調動物理課堂學生學習物理的興趣，豐富物理課堂的教學方法，提高學生物理學習綜合素養(yǎng)。

1高中物理課堂教學情境創(chuàng)設的作用

高中物理課程總的來說覆蓋面比較廣，知識點涵蓋豐富，同時，高中物理具有很多的物理模型，具有很強的抽象性，特別是在一些物理規(guī)律上具有很強的實踐推理性，因此，如果只是通過傳統(tǒng)的講授式的授課是很難吸引學生上課認真聽課，如果不對物理課堂授課方法進行一定的轉變，培養(yǎng)學生核心物理素養(yǎng)是很難形成的，因此，現(xiàn)在很多的初中高中學校都對物理課堂教學模式進行了一定的創(chuàng)新變革，其中，高中物理課堂情境教學就是其中的一個重要的授課方法，物理課堂情境教學，就是指在物理課堂上盡量把一些知識物理現(xiàn)象和現(xiàn)實實際聯(lián)系在一起，讓學生能夠親身體驗到學科知識應用于生活、應用于實際，從而更好的理解物理學科中的物理現(xiàn)象、更好的把握物理規(guī)律，教師通過物理情境教學方法使得學生真切的體味到物理知識外，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的物理思維習慣，而不是單純的成為只會做物理習題的機器。

2物理課堂教學情境創(chuàng)設的方法

2.1善用多媒體技術，調動學生物理感性思維

其實多媒體技術已經普遍的運用于我國中小學課堂教學中，多媒體技術具有一個很明顯的特點，就是能夠把一些抽象的東西具象化，把一些抽象的概念通過形象的圖片，更好的展示學生眼前，甚至通過一些教學掛圖、教學實務等東西，通過一定的課堂設計，把這些豐富的資源整合起來運用于課堂教學之中，那么學生就不是傳統(tǒng)的講授式物理課堂，而是變成多媒體課堂教學了，在多媒體課堂教學中，學生如果有什么問題不懂，老師都可以通過多媒體展示相關內容。比如，在人教版高中物理必修二中曲線運動的時候，老師上課就可以通過多媒體動畫展示曲線運動的規(guī)律平拋運動軌跡，這些軌跡中，可以讓學生聯(lián)想自己在日常生活中的一些經歷，并且讓學生們說出這些運動軌跡的基本特點，那么學生就會仔細的思考觀察多媒體中動畫展示的畫面，然后就會展開關于生活實際中的一些討論學習，有的學生會結合自己生活經歷，給出具體的解讀，他們認為物體平拋出去之后并不會沿著水平方向直接運動，而是在重力的作用下邊直線邊往下運動，這就像打籃球進行傳球的時候的運動軌跡很像，最后老師會通過各個學生不同的經歷進行一個教學總結，把這種物體平拋后呈現(xiàn)出的曲線運動的軌跡，把具有這種軌跡的運動叫做曲線運動，因此這樣的概念會讓同學們對學校運動的了解的更加的透徹，理解得更加的深刻。在整個過程中，教師還可以給學生帶來更加直觀的運動視頻讓學生通過視頻中，主動的辨析。

2.2故意設置一些懸疑激活學生課堂的物理思維

懸疑最能夠激發(fā)人們去思考，在物理課堂中，教師也可以利用這么個特點，在課堂上主動的設置一些有關物理現(xiàn)象的懸疑問題，在具體的操作過程中，教師需要具備一定的創(chuàng)新意識，提前做好教學設計定做好有計劃的引導學生思考，同時教師還可以在物理課堂中創(chuàng)造出更多讓學生主動思考的機會，給學生進行小組分配。最后通過一些問題所展現(xiàn)的形式，讓學生展示，總而言之，通過設置疑問質疑結果，懷疑結論等具體過程，都是可以很好的激發(fā)學生自主學習、自主思考的方法。比如，在物理教材中，對于“功”的內容解讀時，教師可以在上課的最后故意設置一個疑問，功的概念是什么？工應該如何計算，什么是正功？什么是負功？物體的運動狀態(tài)，運動形式和功有關嗎？等等問題，學生看到這些問題后首先會是一頭懵，不知如何下手，這個時候老師就要積極的組織學生，點撥學生開展自主閱讀查詢相關的輔助材料，并且分小組展開討論。同時，老師在分組的過程中也要深入的進入到各組之中仔細的了解學生質疑的過程，并進行及時的跟蹤指導，這樣子學生就會對學習內容表現(xiàn)的比較主動，很快的建立起認知物理體系。學生也會學會主動思考，并且也會在思考的過程中提出一些疑問。

結束語：

總之，高中物理課堂教學的情景有很多種方法，作為教師要有意識的了解各種教法的同時，還要了解物理學科知識，同時也要結合學生自己的個性開展高中物理課堂情境的創(chuàng)設，把抽象的知識形象化，把理解相當困難的知識和生活實際相連接，努力的給學生們創(chuàng)造一些具有現(xiàn)實的教學情境機會，豐富學生們的物理學習動力提高物理課堂學習效率，提升學生物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]葛學鋒，陳野.核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學情境的創(chuàng)設[J].湖南中學物理，2018，33 （09）：17-20.