王海南 王朝暉

摘要：智慧課堂是一種全新的教學(xué)模式。在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過師生互動(dòng)構(gòu)建靈動(dòng)的智慧課堂，通過設(shè)計(jì)問題體現(xiàn)智慧課堂“教”的智慧，根據(jù)課堂實(shí)際體現(xiàn)教學(xué)過程中的智慧，通過教學(xué)評(píng)價(jià)提升智慧課堂的魅力，可以有效提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 混合式學(xué)習(xí) 小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）18—0001—02

隨著新課程改革的不斷深入，通過何種教學(xué)手段提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，成為現(xiàn)階段一線教師們深入思考的問題?；旌鲜綄W(xué)習(xí)指的是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，智慧課堂又是一種充滿智慧的教學(xué)理念。在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)用智慧課堂可以有效提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是以生命發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)合格的智慧型公民為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，與“知識(shí)課堂”或者“應(yīng)試課堂”相對(duì)立。智慧課堂是一種全新的教學(xué)理念，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的智慧發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要想提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就必須通過各種方法構(gòu)建智慧課堂。

智慧課堂有三個(gè)特征：第一，以課堂為中心，讓學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng);第二，增長(zhǎng)智慧，促進(jìn)學(xué)生的思維形成與發(fā)展;第三，營(yíng)造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶和美化學(xué)生的情感世界，使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。

在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)用智慧課堂，具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在：第一，有效提升小學(xué)英語課堂的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng);第二，營(yíng)造極佳的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;第三，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的英語積累，提升學(xué)生的英語思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;第四，通過多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，靈活改變教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)智慧學(xué)生;第五，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)自己的智慧，掌握一定的解決生活實(shí)際問題的能力。[1]

二、智慧教學(xué)的應(yīng)用策略

1.通過師生互動(dòng)構(gòu)建靈動(dòng)的智慧課堂

智慧課堂在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用，最突出的就是互動(dòng)。只有教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)，才能夠充分發(fā)揮智慧課堂的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，通過課堂互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“A party”的教學(xué)過程中，教師就可以通過課堂互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，完成教學(xué)任務(wù)?！癆 party”所在的單元主題是“兒童聚會(huì)”，學(xué)生都對(duì)與自己生活實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容充滿興趣。在正式開始課堂教學(xué)之前，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示兒童聚會(huì)的場(chǎng)景圖片，然后向?qū)W生提問“Do you like parties？ ”學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地回答“Yes！”然后，教師就可以趁熱打鐵，再次向?qū)W生提問“What are you going to bring to the party”，這一問題具開放性，此時(shí)的課堂互動(dòng)很容易由教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)向?qū)W生與學(xué)生之間，課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生主動(dòng)分享自己參加聚會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和感受。這才是混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的智慧課堂。

2.通過設(shè)計(jì)問題體現(xiàn)智慧課堂“教”的智慧

智慧課堂主要體現(xiàn)的是教師“教”的智慧。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“教”的智慧帶動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的智慧，突出學(xué)生的主體地位。教師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)問題來實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)的問題一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在課程 “Helping our parents”的教學(xué)過程中，教師在分析了單元主題之后，為了啟發(fā)學(xué)生的英語思維，可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題：

第一個(gè)問題：平時(shí)或者周末，你會(huì)做家務(wù)嗎？

第二個(gè)問題：你一般會(huì)做什么家務(wù)？

針對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生在思考了自己在家里的表現(xiàn)之后，大多數(shù)會(huì)回答“Yes”，而針對(duì)第二個(gè)問題就具有一定的開放性了，有的會(huì)說“Sweep the floor”，有的會(huì)說“clean the car”，等等。這兩個(gè)問題都與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，可以充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師“教”的智慧。同時(shí)，通過問題還能啟發(fā)學(xué)生回到家里后主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.根據(jù)課堂實(shí)際體現(xiàn)教學(xué)過程中的智慧

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況;而教師要善于利用這些突發(fā)狀況，體現(xiàn)出教學(xué)智慧，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“Our school subjects”的教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)學(xué)科的英語表達(dá)方式，然后通過問題“Which subjects do you like best？”與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。有學(xué)生直接說出“Idont like English”，這一回答雖然令教師尷尬，但是教師可以借此與學(xué)生產(chǎn)生更深入的互動(dòng)：“Which subjects do you like best？”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下大膽發(fā)表自己的見解：“I like Chinese.I like Reading Tang poetry.”這樣的教學(xué)是有智慧的，可以讓課堂充滿理性與魅力;不僅提升了學(xué)生的英語表達(dá)能力，還有效消解了自己的尷尬。

4.通過教學(xué)評(píng)價(jià)提升智慧課堂的魅力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著十分重要的作用。教師的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語言，可以反映出教師的智慧。小學(xué)階段的學(xué)生，在獲得教師的肯定與表揚(yáng)后會(huì)產(chǎn)生極大的榮譽(yù)感，激發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力;而教師就可以充分利用小學(xué)生的這一心理，通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)提升智慧課堂的魅力。

例如，在“ What do they do”的教學(xué)過程中，教師就可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加激勵(lì)性的詞匯，提升教學(xué)效果。當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，通過問題“長(zhǎng)大后想做什么”與學(xué)生展開互動(dòng)。因?yàn)閱栴}具有一定的開放性，學(xué)生的回答也會(huì)各種各樣。有的學(xué)生會(huì)說“I want to be an art teacher”，教師就可以及時(shí)展開教學(xué)評(píng)價(jià)：“Being an art teacher is a good dream.But you have to study hard！”給學(xué)生的觀點(diǎn)以肯定，同時(shí)指出當(dāng)老師不容易，必須努力學(xué)習(xí)。針對(duì)不同學(xué)生的回答，教師要注意變換鼓勵(lì)的詞匯和激勵(lì)的語言，讓學(xué)生體會(huì)到教師的用心。[2]

三、智慧課堂的應(yīng)用思考

應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和缺陷。在應(yīng)用智慧課堂的基礎(chǔ)上結(jié)合混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)軟件，可以形成系統(tǒng)的、全方位的小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在智慧課堂中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下智慧課堂的應(yīng)用不僅優(yōu)化了單一而枯燥的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到知識(shí)的魅力，進(jìn)而增加對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)入更深層次的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掌握英語語言的內(nèi)涵與精髓，使英語課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向發(fā)展。需要注意的是，在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)用智慧課堂，不僅是傳授英語知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)將智慧課堂看作對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，需要教師與學(xué)生的共同努力，確保在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。[3]

四、結(jié)語

綜上所述，智慧課堂在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用可以加深課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增長(zhǎng)學(xué)生的英語見識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具備一定的解決生活實(shí)際問題的能力。而要想更好地應(yīng)用智慧課堂，可以通過師生互動(dòng)構(gòu)建靈動(dòng)的智慧課堂、通過設(shè)計(jì)問題體現(xiàn)智慧課堂“教”的智慧、根據(jù)課堂實(shí)際體現(xiàn)教學(xué)過程中的智慧、通過教學(xué)評(píng)價(jià)提升智慧課堂的魅力。同時(shí)，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培育出智慧型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢小華.混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2018，8（7）：14—16.

[2]金萍.談小學(xué)英語教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].校園英語，2017（51）.

[3]陳芳妹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)英語智慧課堂的實(shí)踐探究[J].新課程·上旬，2018（12）：152.

責(zé)任編輯：孫瑤