教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀及對策

木塔里甫

摘要：本文以伊犁師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，對其教學(xué)設(shè)計能力、教育信息處理能力、媒體（資源）開發(fā)與設(shè)計能力、物態(tài)建構(gòu)與維護能力進行調(diào)查與分析，從教育技術(shù)學(xué)本科生的能力要求與信息化社會特點出發(fā)，論述培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐能力的主要措施。

關(guān)鍵詞：信息化教育;教育技術(shù)學(xué);實踐能力

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0151-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

面對信息量的增多，信息技術(shù)、媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們進入了21世紀的信息化社會，教育顯而言之地受到信息化社會的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在中小、學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視。這就要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的解決實際問題的能力。

1研究對象和問卷設(shè)計

本次調(diào)查選取伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)16-2班（33人）及教育技術(shù)15-2班（38人），用問卷星進行調(diào)查，問卷的有效率為100%。

2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀

2.1教學(xué)設(shè)計的能力現(xiàn)狀

本專業(yè)學(xué)生都參與過見習(xí)或?qū)嵙?xí)，在見習(xí)或?qū)嵙?xí)過程中，能自覺進行教學(xué)設(shè)計，主要表現(xiàn)在設(shè)計教案、課堂設(shè)計的過程中。具體到學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標的確立、教學(xué)策略的選擇與制定、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計及教學(xué)評價的設(shè)計。但是，學(xué)生在這過程中，也遇見了一些困難，對部分技術(shù)及媒體的選擇和要求與現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境不相符，這樣實際教學(xué)效果就與設(shè)想有所偏差，學(xué)生感到無從下手?？梢钥闯?，本專業(yè)學(xué)生在運用教學(xué)設(shè)計時缺乏靈活變通性。

2.2教育信息處理能力現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)資源信息的獲取時，學(xué)生較多集中于網(wǎng)絡(luò)搜索工具及學(xué)校圖書館資源。可以說明該專業(yè)學(xué)生能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)這一工具來獲取信息。但是，對于專業(yè)刊物及電子圖書館卻使用較少。經(jīng)訪談，筆者了解到，絕大多數(shù)學(xué)生雖然習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)搜索工具獲取信息，這主要由于網(wǎng)絡(luò)搜索較為方便快捷、信息較為豐富。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)中信息的冗雜，也給信息的篩選處理帶來一定困難。

2.3媒體（資源）應(yīng)用、開發(fā)的能力現(xiàn)狀

被調(diào)查者71人中，86.2%的學(xué)生能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)，82.8%的學(xué)生能夠熟練使用多媒體計算機，能夠熟練使用攝像機的學(xué)生占58.9%， 76.9%的學(xué)生能夠熟練使用平板電腦。此外，學(xué)生的媒體（資源）應(yīng)用、開發(fā)的能力位于第四位，其中教學(xué)軟件的使用與評價位于第二位。綜合分析，本專業(yè)學(xué)生對媒體的應(yīng)用比較熟練，但是對媒體資源的開發(fā)能力較弱，故學(xué)生對教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)能力需要加強。

2.4物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建、維護的能力現(xiàn)狀

教學(xué)設(shè)計和教育信息處理能力處于中心地位，其他能力都是圍繞著它們而展開的;媒體（資源）的開發(fā)的能力、物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建、維護的能力是中間層次，是教育技術(shù)人才需要掌握的高層次專業(yè)實踐能力，這四項實踐能力并不是獨立存在的，各能力之間互相聯(lián)系。

綜合上述分析，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和教育信息處理能力一般，但是在媒體（資源）應(yīng)用、開發(fā)的能力、物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建、維護的能力較弱。學(xué)生認為，教學(xué)系統(tǒng)中軟硬件的使用維護與管理能力、教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)能力是急需提高的。

3提高教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的對策

通過針對性的分析，可以發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在一些問題，比如，學(xué)生實踐能力強弱分布不均、學(xué)生提高自身實踐能力的主動性不高、學(xué)生實踐能力范圍有限、教學(xué)資源不足、教學(xué)課程安排不太合理、實踐教學(xué)體系不太完善（見習(xí)與實習(xí)的安排不太合理、考核評價學(xué)生成績方式較單一）等等。

3.1設(shè)置理論與實踐并舉的課程體系

課程作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要方式與載體。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系構(gòu)建要以社會需要為目的、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，既重視學(xué)生的知識積累，又重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

（1）合理規(guī)劃課程內(nèi)容與安排

在本科第一、二學(xué)年，建議可以開設(shè)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教育傳播學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計原理、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、廣播電視原理等這些專業(yè)基礎(chǔ)課程。在三、四學(xué)年，學(xué)生就可以根據(jù)專業(yè)方向特點，教育技術(shù)理論與應(yīng)用方向應(yīng)開設(shè)的課程包括教育技術(shù)學(xué)前沿、教育哲學(xué)、教育測量與評價、教育技術(shù)學(xué)研究方法、遠程教育學(xué)等;在計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向，可以開設(shè)的課程可包括數(shù)據(jù)庫原理、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)等;數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)方向應(yīng)開設(shè)的課程包括數(shù)字音視頻技術(shù)、多媒體課件設(shè)計與制作、教學(xué)視頻設(shè)計與制作、教育軟件設(shè)計與開發(fā)等。這些有一定針對性的課程設(shè)置，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)或考研。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生就業(yè)需要

教育的目的就是為了向社會輸送合格人才，那么教育的培養(yǎng)目標就應(yīng)該符合社會的發(fā)展要求。教育技術(shù)學(xué)就業(yè)方向較為廣泛，我院教育技術(shù)學(xué)作為師范類專業(yè)，未來極有可能從事于中小學(xué)信息技術(shù)教師或高中通用技術(shù)教師及學(xué)校電教人員的職業(yè)。所以，在課程的安排中，就應(yīng)該按上述要求安排課程，例如：信息技術(shù)課程與教學(xué)論、通用技術(shù)與設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)機房組建與管理等課程。

2）加強實踐教學(xué)硬件與軟件環(huán)境建設(shè)

理論教學(xué)和實踐教學(xué)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育的兩個方面，重視實踐教學(xué)，就必須加強實驗室建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強實驗室建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的實驗環(huán)境。目前，我校的實驗環(huán)境不能滿足實驗教學(xué)，設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，學(xué)生實驗分組較多。因此，學(xué)校在資金投入上應(yīng)加大傾斜力度，保證教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠有一個良好的實驗環(huán)境。創(chuàng)建具有專業(yè)特色的實驗室，這樣，實驗時間自由度較大、實驗器材充裕，就能更多地調(diào)動學(xué)生的實踐熱情。

3）建立和完善實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，教育技術(shù)專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)是為了把所學(xué)知識內(nèi)化為應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐能力，如果僅僅依靠學(xué)校的實踐課程不能達到專業(yè)的培養(yǎng)目標要求。目前學(xué)生普遍抱怨“沒有參加實踐活動的機會”“理論與實踐嚴重脫節(jié)”、“缺乏專門供學(xué)生進行創(chuàng)造實踐活動的環(huán)節(jié)和時間”。因此，為提高教育技術(shù)專業(yè)的實踐能力，學(xué)生就應(yīng)該積極深入到教學(xué)前線，了解教師和學(xué)生的需要，把自己的知識運用到教學(xué)實踐中去，解決教學(xué)中的實際問題，檢驗理論的正確性。

4）引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)認識、增加興趣

（1）開展學(xué)生入學(xué)時期的專業(yè)初步認識教育，創(chuàng)建專業(yè)信心

本專業(yè)學(xué)生在入學(xué)伊始，對專業(yè)認識度不夠，許多學(xué)生基于初入 “象牙塔”的興奮與欣喜，并未將學(xué)習(xí)作為重心，雖然在大學(xué)一、二年級開設(shè)部分專業(yè)課程，但是由于所學(xué)課程涵蓋較為廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠深入。在入學(xué)之初，提倡舉辦一些專業(yè)認識講座?？梢哉垉?yōu)秀的該專業(yè)畢業(yè)生與大一學(xué)生進行交流會或定期可舉辦不同年級之間的學(xué)習(xí)心得交流會。

（2）明確專業(yè)能力概念專業(yè)發(fā)展方向

全國高校教育技術(shù)專業(yè)的會議討論，確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個發(fā)展方向，這五個發(fā)展方向分別是：教育技術(shù)學(xué)方向、數(shù)字媒體技術(shù)方向、信息技術(shù)教育方向?，F(xiàn)今，信息與教育的充分結(jié)合的環(huán)境下，針對上述方向，學(xué)生按照自己的實際興趣去選擇一個專業(yè)發(fā)展方向，從而實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，這比什么都學(xué)，什么都不精通的狀況來說，無疑是專業(yè)實踐能力成長的一個巨大的進步。

（3）開展與學(xué)科相關(guān)的實踐競賽活動，激發(fā)學(xué)生求知欲與創(chuàng)新熱情

在校園中開展技能競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式，也是檢閱成績、交流經(jīng)驗、展示專業(yè)優(yōu)勢的有效途徑。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點聯(lián)系密切的競賽。例如：攝影競賽、DV節(jié)目制作、平面設(shè)計大賽、教學(xué)課件制作競賽、動漫制作競賽及網(wǎng)頁制作大賽等等。如此一來，利用競賽活動不僅推動和提高專業(yè)實踐能力，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，充分展示了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長和優(yōu)勢。

總之，經(jīng)研究，對伊師院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力有了一定了解，并提出相應(yīng)的措施與對策。本研究采用的調(diào)查問卷，雖然進行反復(fù)修改，以及為了調(diào)查的方便性與可操作性，用問卷星調(diào)查到伊犁師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，雖然是匿名，但也不能排除一些同學(xué)掩蓋自己真實的想法和做法。

由于時間和精力有限，本文只選取了四個維度研究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐能力，并以此分析。在信息與教育結(jié)合下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力還應(yīng)有許多，如：信息技術(shù)與課程整合能力、科研能力、計算機應(yīng)用能力等等，這些都有待今后的進一步研究。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】