教育技術(shù)學(xué)
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教育技術(shù)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展：新使命與新作為
二級(jí)學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)為我國(guó)教育發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科如何穩(wěn)步走向高質(zhì)量發(fā)展成為重要的時(shí)代命題。審視當(dāng)前，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科正面臨如何精準(zhǔn)服務(wù)“教育數(shù)字化”國(guó)家戰(zhàn)略需求、何以不斷彰顯教育技術(shù)學(xué)科在數(shù)字化轉(zhuǎn)型當(dāng)中的稀缺性，以及怎樣積極推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)科在超前性研究領(lǐng)域的突破等新的歷史使命。展望未來(lái)，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科一方面亟需加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵任務(wù)，如構(gòu)建兼顧大規(guī)模與個(gè)性化需求的人才培養(yǎng)體系、推進(jìn)高層次教育公平、探索教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2023年6期2023-12-25
- 智慧環(huán)境下教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的混合式教學(xué)改革研究
文科人才。教育技術(shù)學(xué)文理兼具、教技融合，是國(guó)家教育信息化建設(shè)迫切需要發(fā)展的學(xué)科，在新文科建設(shè)中需立足學(xué)科交叉點(diǎn)，主動(dòng)求變。混合式教學(xué)是課程提質(zhì)增效、創(chuàng)新嬗變的重要途徑和載體，智慧環(huán)境為全面推進(jìn)混合式教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。鑒于此，在分析相關(guān)研究背景和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出智慧環(huán)境下教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)改革的整體設(shè)計(jì)：堅(jiān)守育人價(jià)值，促進(jìn)全面發(fā)展；立足技術(shù)賦能，提升教學(xué)效果；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，彰顯“金課”理念；運(yùn)用多維策略，優(yōu)化教學(xué)流程；設(shè)計(jì)高階任
數(shù)字教育 2023年3期2023-07-17
- 基于LDA模型的教育技術(shù)學(xué)研究主題挖掘及演化趨勢(shì)分析
DA模型對(duì)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域核心期刊進(jìn)行主題挖掘和演化趨勢(shì)分析。結(jié)果顯示：在2012—2021年間，教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域共有26個(gè)研究主題，其中有在線(xiàn)學(xué)習(xí)等8個(gè)熱點(diǎn)主題；在線(xiàn)學(xué)習(xí)等10個(gè)主題呈上升趨勢(shì)，遠(yuǎn)程教育等5個(gè)主題呈下降趨勢(shì)，智慧教室、教學(xué)模式等11個(gè)主題演化趨勢(shì)較為曲折。由此可見(jiàn)，將LDA模型引入到教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行主題挖掘是行之有效的，希望能對(duì)后續(xù)研究者提供幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；LDA模型；主題挖掘；演化趨勢(shì)中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
現(xiàn)代信息科技 2023年6期2023-06-25
- 論文發(fā)表內(nèi)卷了嗎？
法，對(duì)8本教育技術(shù)學(xué)CSSCI期刊2012—2021年間刊發(fā)的論文進(jìn)行定量分析。研究發(fā)現(xiàn)，與整個(gè)學(xué)術(shù)圈類(lèi)似，教育技術(shù)學(xué)界存在一定程度的學(xué)術(shù)內(nèi)卷問(wèn)題，具體表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)惡化、兩極分化、邊界固化、追逐熱點(diǎn)、簡(jiǎn)單遷移等。探析學(xué)術(shù)內(nèi)卷的形成原因，主要包括：論文發(fā)表供需關(guān)系的失衡，引發(fā)了對(duì)論文發(fā)表機(jī)會(huì)的爭(zhēng)奪;學(xué)術(shù)群體論文發(fā)表機(jī)會(huì)不平等，加劇了“馬太效應(yīng)”;外部環(huán)境互動(dòng)匱乏，導(dǎo)致了學(xué)科內(nèi)外循環(huán)動(dòng)力不足;功利導(dǎo)向和量化導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制催生了內(nèi)卷亂象。要破解學(xué)術(shù)內(nèi)卷問(wèn)題，需要優(yōu)
電化教育研究 2022年9期2022-05-30
- 教育技術(shù)學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的必由之路
的特征，給教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇，但也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的路在何方？這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)者經(jīng)常在思考的重大問(wèn)題。文章從教育技術(shù)學(xué)研究者自身、產(chǎn)學(xué)研三方合作、教育技術(shù)研究成果的傳播三個(gè)角度、五個(gè)方面，揭示了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下教育技術(shù)學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)化的路徑與方法。研究認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究成果轉(zhuǎn)化是推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生和外在動(dòng)力，是教育技術(shù)研究與實(shí)踐自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)和教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教
電化教育研究 2022年3期2022-04-15
- 自然辯證法視角下 對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展問(wèn)題的反思
少的問(wèn)題，教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，也不例外。文章結(jié)合自然辯證法的研究?jī)?nèi)容，從實(shí)踐探索（教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的根基）、社會(huì)需求（教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的指揮棒）、技術(shù)應(yīng)用（教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力）、人才培養(yǎng)（教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的價(jià)值尺度）四個(gè)角度反思教育技術(shù)學(xué)存在的問(wèn)題，以期為相關(guān)群體提供思考方向。關(guān)鍵詞：自然辯證法;教育技術(shù)學(xué);發(fā)展問(wèn)題;反思中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0027-02 在教育學(xué)
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2022年3期2022-03-19
- 運(yùn)用微課開(kāi)展教育技術(shù)學(xué)公共課教學(xué)的改革研究與實(shí)踐
探討如何在教育技術(shù)學(xué)公共課中運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，包括課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)階段的微課應(yīng)用研究，提高師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和師范技能。關(guān)鍵詞 微課;教育技術(shù)學(xué);師范生;翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0084-03Research and Practice on Reform of Public Teaching of Educa-tional Technology
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年18期2021-12-14
- 積極發(fā)展教育技術(shù)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化
。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);視野;教育理論在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期之下，我國(guó)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，更加注重發(fā)展的科學(xué)化與合理化。落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂優(yōu)化出來(lái)，主要是利用一些現(xiàn)代化的技術(shù)和相關(guān)的設(shè)備對(duì)教學(xué)的情景等進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)，并加強(qiáng)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有效融合，這樣可以更好的通過(guò)全新教學(xué)觀念的貫徹落實(shí)，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，從某種意義上來(lái)講，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，還要充分加強(qiáng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，并積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而更好的推動(dòng)自身教學(xué)質(zhì)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 博士學(xué)位論文視角下我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)
結(jié)果顯示：教育技術(shù)學(xué)科研究的文獻(xiàn)量增速穩(wěn)健，發(fā)展?jié)摿薮?研究機(jī)構(gòu)以師范類(lèi)高校為主，導(dǎo)師和博士生實(shí)力雄厚;研究熱點(diǎn)集中于信息技術(shù)應(yīng)用研究、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、遠(yuǎn)程教育研究、教育資源與教學(xué)模式研究、學(xué)習(xí)分析研究五大主題;研究時(shí)間范圍為2002年至2020年，可劃分為三個(gè)階段，目前正逐步形成以教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)應(yīng)用、實(shí)踐反思、理論與技術(shù)更新為核心的研究鏈路，未來(lái)該領(lǐng)域研究將逐步趨于多元化與智能化。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);熱點(diǎn)與趨勢(shì);可視化分析教育技術(shù)學(xué)是教育理論和
數(shù)字教育 2021年4期2021-09-08
- 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念與方法
分析闡述了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定課程思政目標(biāo)，并以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程之一的《信息技術(shù)與課程整合》為例，說(shuō)明了如何從課程知識(shí)體系中挖掘思政教育資源，以期對(duì)本專(zhuān)業(yè)其他課程的思政教育融合提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：課程思政;教育技術(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);課程思政目標(biāo);思政元素挖掘中圖分類(lèi)號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2021）16-0078-05近年來(lái)，為落實(shí)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全國(guó)各高校都在加強(qiáng)和改革對(duì)大學(xué)生的思想政治教
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年8期2021-09-06
- 教育技術(shù)學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的影響
摘? 要：教育技術(shù)學(xué)是在教育科學(xué)、媒體技術(shù)與系統(tǒng)科學(xué)方法等學(xué)科的發(fā)展與彼此滲透綜合的基礎(chǔ)上誕生的服務(wù)于教育的一系列的技術(shù)、方法、系統(tǒng)的總稱(chēng)。我國(guó)鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展仍然差強(qiáng)人意，城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、階層之間教育的發(fā)展仍然存在著失衡現(xiàn)象，，教育的均衡發(fā)展是我們教育工作者必須要樹(shù)立的理想目標(biāo)，雖不能至，心向往之。鄉(xiāng)村教育是一項(xiàng)帶有公益性質(zhì)的、惠及全社會(huì)的、最基本的社會(huì)公共服務(wù)，同時(shí)，也是體現(xiàn)社會(huì)公平性的一項(xiàng)民生工程。因此教育技術(shù)學(xué)在此過(guò)程中越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。關(guān)
讀書(shū)文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 國(guó)外教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
方主要國(guó)家教育技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程概況和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理探討，總結(jié)了其人才培養(yǎng)“重設(shè)計(jì)、強(qiáng)應(yīng)用”等基本特征，以及以“本一碩一博”三級(jí)專(zhuān)業(yè)教育為主、以繼續(xù)教育為輔的培養(yǎng)模式，以及本科、碩士、博士三層級(jí)人才就業(yè)現(xiàn)狀;并以佛羅里達(dá)州立大學(xué)與卡耐基梅隆大學(xué)為例，分別闡述了兩類(lèi)典型的教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)案例，以為我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的人才培養(yǎng)工作提供參考。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);人才培養(yǎng);課程;現(xiàn)狀中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言教育技術(shù)學(xué)（Education Tec
中國(guó)電化教育 2021年1期2021-03-29
- 《教育技術(shù)學(xué)》課程教與學(xué)模式改革
息技術(shù)的《教育技術(shù)學(xué)》課程教學(xué)方式：分別是在信息技術(shù)教學(xué)中講解型教學(xué)方式、在信息技術(shù)教學(xué)主體下主導(dǎo)型教學(xué)方式、在信息技術(shù)的討論式教學(xué)模式過(guò)程、特征和其運(yùn)用注意的的問(wèn)題，最終講述教育技術(shù)改革的實(shí)踐成果。關(guān)鍵詞：《教育技術(shù)學(xué)》 課程教與學(xué) 模式改革信息技術(shù)是指主要用于管理和處理信息所運(yùn)用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。其主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)去設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝與實(shí)施信息系統(tǒng)及運(yùn)用軟件。其也被稱(chēng)作信息和通信技術(shù)，主要有傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)。信息技術(shù)教育是教育
成長(zhǎng) 2021年3期2021-03-17
- 基于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究
過(guò)程當(dāng)中，教育技術(shù)學(xué)的有效發(fā)展比較重要，能夠?qū)逃聵I(yè)本身產(chǎn)生教育深遠(yuǎn)的影響。本文將針對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析和簡(jiǎn)要的探討，提出教學(xué)工具，學(xué)科定義以及未來(lái)演化這三項(xiàng)內(nèi)容，隨后也提出來(lái)了進(jìn)行理論創(chuàng)新的重要意義和關(guān)鍵的影響。最后再對(duì)前文的相關(guān)分析進(jìn)行總結(jié)的這一基礎(chǔ)之上，還探究了教育技術(shù)基礎(chǔ)理論進(jìn)行創(chuàng)新的有關(guān)道路，希望能夠?yàn)檫@一領(lǐng)域的有關(guān)工作者還有關(guān)注者提供更多的參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;教育技術(shù)學(xué);理論創(chuàng)新;學(xué)科定義隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)
啟迪·中 2021年12期2021-01-21
- 守正與超越：教育技術(shù)學(xué)的邊界與跨界
重要屬性，教育技術(shù)學(xué)需要守正自身邊界。教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)的理論抽象，認(rèn)識(shí)教育技術(shù)學(xué)的邊界要先從認(rèn)識(shí)教育技術(shù)邊界開(kāi)始。教育技術(shù)是一種客觀存在，其邊界的劃定可以從教育技術(shù)本體和實(shí)踐兩個(gè)維度進(jìn)行，教育理念和技術(shù)手段的不斷變革和進(jìn)步推動(dòng)著教育技術(shù)邊界的不斷拓展。教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)科學(xué)理論體系，不但具有知識(shí)屬性，還承載著社會(huì)屬性，并具有明顯的“國(guó)籍性”。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科邊界取決于其核心問(wèn)題的理論關(guān)聯(lián)度和教育技術(shù)學(xué)的主要研究話(huà)題。同時(shí)，學(xué)科跨界成為教育技術(shù)學(xué)超越自
電化教育研究 2021年1期2021-01-16
- 教育技術(shù)學(xué)研究的文化自覺(jué)
李龍教授的教育技術(shù)學(xué)研究成果為對(duì)象，采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，揭示了其學(xué)術(shù)視界的內(nèi)涵：中國(guó)是教育技術(shù)最重要的策源地，教育技術(shù)定義是由“領(lǐng)域、本體、理論和實(shí)踐層面”構(gòu)成的一個(gè)定義體系，教育技術(shù)學(xué)科體系由“理論框架、理論體系和知識(shí)體系”構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種由“宏觀、中觀和微觀”構(gòu)成的三層架構(gòu)體系，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循“雙重定位，多元發(fā)展”模式。其學(xué)術(shù)視界關(guān)注教育技術(shù)史、教育技術(shù)哲學(xué)和教育技術(shù)文化觀研究，體現(xiàn)出文化自覺(jué)的學(xué)術(shù)研究特征;其學(xué)術(shù)人生詮釋了長(zhǎng)期主
電化教育研究 2021年1期2021-01-16
- 近二十年教育技術(shù)學(xué)研究生的學(xué)術(shù)取向：階段、規(guī)律與反思
怡摘 要：教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科擁有大規(guī)模的研究生培養(yǎng)體系，縱觀2000—2020年的教育技術(shù)學(xué)研究生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)取向，有助于挖掘教育技術(shù)學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)和文化背景，反思教育技術(shù)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供借鑒。本文首先運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法分析教育技術(shù)學(xué)研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)圖景;其次，從教育技術(shù)學(xué)的起步階段、發(fā)展階段、頂峰階段、成熟階段深度闡述教育技術(shù)學(xué)學(xué)科不同階段研究的學(xué)術(shù)取向;最后，通過(guò)LDA主題分析挖掘教育技術(shù)學(xué)研究
數(shù)字教育 2021年6期2021-01-13
- 教育技術(shù)服務(wù)技能體系構(gòu)建及培養(yǎng)
不可少。以教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際崗位需求為依據(jù)，從具體的崗位工作內(nèi)容出發(fā)，探討教育技術(shù)服務(wù)技能體系的構(gòu)成和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué);教育技術(shù)服務(wù)技能體系;教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才;教育信息化中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0004-041 引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。因此，要加快教育信息化進(jìn)程。2010年，教育部高
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年13期2020-12-23
- 積極發(fā)展教育技術(shù)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；視野；教育理論多年來(lái)，許多學(xué)者致力于對(duì)教育的研究，并得出不同的教育理論。這些理論各有其可取之處，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。這樣就會(huì)導(dǎo)致教育理論出現(xiàn)失誤，過(guò)分強(qiáng)調(diào)反應(yīng)性知識(shí)的重要性，卻忽視理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教育理論脫離實(shí)際，這就需要從教育技術(shù)中對(duì)教育理論開(kāi)展研究。一、教育技術(shù)學(xué)中“技術(shù)”本質(zhì)概述教育技術(shù)作為一種新興的技術(shù)，它既是一個(gè)以教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)為核心的教學(xué)手段，也是教育者核心行動(dòng)的理性能力。對(duì)于教育技術(shù)的本質(zhì)問(wèn)題，我們用以下定義
課堂內(nèi)外·教師版 2020年5期2020-12-21
- 淺談教育技術(shù)學(xué)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展
摘要：我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科建立時(shí)間久遠(yuǎn)，自1978年改革開(kāi)放啟動(dòng)之時(shí)我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)便已經(jīng)誕生，然而到了近代關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的唱衰論甚囂塵上，這使得我們不得不去反思教育技術(shù)學(xué)的的現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，以求探索教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及其前景。本文正是基于隨著時(shí)代進(jìn)步教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展遇到瓶頸的問(wèn)題，分析在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題以求探析出一條教育技術(shù)學(xué)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的正確路徑。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);專(zhuān)業(yè)發(fā)展;信息化一、引言教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)歷史悠久、底蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的深遠(yuǎn)的學(xué)科，在現(xiàn)代發(fā)
神州·下旬刊 2020年5期2020-10-21
- 淺談師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)
并完善。對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：師范認(rèn)證;中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);教育技術(shù)學(xué);專(zhuān)業(yè)建設(shè)我國(guó)目前在工程教育、醫(yī)藥教育等個(gè)別專(zhuān)業(yè)實(shí)施了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，在理論和實(shí)踐上積累了認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，就師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證而言，國(guó)家開(kāi)始對(duì)師范專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)證試點(diǎn)，在其實(shí)踐和理論研究上處于探索階段。教育技術(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案不夠精準(zhǔn)，不能有效支撐師范類(lèi)認(rèn)證的要求，與師范認(rèn)證體系的師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年9期2020-09-27
- 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析
? ?要：教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況與社會(huì)需求息息相關(guān)，根據(jù)社會(huì)需求變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)去向整體處于較好水平，但也存在著諸如就業(yè)對(duì)口率偏低、就業(yè)滿(mǎn)意度不高和工作獲取方式單一等問(wèn)題。就業(yè)狀況反映出當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)需求趨弱、專(zhuān)業(yè)課程體系與社會(huì)需求銜接性較弱和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡等問(wèn)題。因此，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的下一步發(fā)展，需要更加注重學(xué)生實(shí)踐
中國(guó)教育信息化·高教職教 2020年8期2020-09-23
- 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在崗教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂意向調(diào)查
用訪(fǎng)談法對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在崗教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行意向調(diào)查，結(jié)合文獻(xiàn)研究法，從翻轉(zhuǎn)課堂的概念認(rèn)識(shí)，實(shí)施意向以及翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)基礎(chǔ)教育的影響三個(gè)方面了解翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中的障礙、可行性等。結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式雖然得到大家的認(rèn)可，但是在技術(shù)支持、老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生自覺(jué)性、時(shí)間安排和領(lǐng)導(dǎo)支持等方面受到阻礙，從而揭示出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題，為后續(xù)研究做參考。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;意向;可行性1.問(wèn)題的提出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教研周刊 2020年1期2020-09-11
- 基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的課程教學(xué)模式研究
教學(xué)平臺(tái)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，該平臺(tái)節(jié)約了人力、物力、財(cái)力，打破了時(shí)空的限制，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著極為重要的意義。[關(guān)鍵詞]虛擬仿真;實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái);教育技術(shù)學(xué)[基金項(xiàng)目]2019年度東北石油大學(xué)的黑龍江省教改項(xiàng)目“基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索與應(yīng)用”（SJGY20190098）;2020年度東北石油大學(xué)引導(dǎo)性創(chuàng)新基金“基于學(xué)習(xí)者模型的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推薦方法研究”（2020YDL-11）;2018-2020年度
教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- 基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控體系的構(gòu)建
下，本文以教育技術(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控為切入點(diǎn)，以監(jiān)控理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了以教師、教育管理者、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、多元評(píng)價(jià)體系、學(xué)生主體及同伴間的“六位一體”自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系。實(shí)證研究表明，多元自主監(jiān)控體系的有效運(yùn)行可以提高學(xué)生成績(jī)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);自主監(jiān)控;六位一體教育部早就指出，大學(xué)教育應(yīng)以人為本，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師“滿(mǎn)堂灌”和學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體的新
中華兒女·海外版 2020年6期2020-09-10
- 思維導(dǎo)圖在教育技術(shù)學(xué)中教與學(xué)的運(yùn)用
提高。面對(duì)教育技術(shù)學(xué)龐大的知識(shí)體系，繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法一定能使相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受益匪淺。教師利用思維導(dǎo)圖備課，授課，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講授的效率，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將更加輕松高效。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? XMind? 教育技術(shù)學(xué)? 運(yùn)用中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0043-021? ?引言思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是20世紀(jì)六十年代的英國(guó)學(xué)者托尼·博贊（Tony Buzan
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2020年1期2020-06-08
- 基于企業(yè)招聘信息的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求分析與啟示
企業(yè)正成為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主流就業(yè)市場(chǎng)，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。了解市場(chǎng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)人才的需求，是使我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更好地滿(mǎn)足教育信息化發(fā)展人才要求，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和社會(huì)認(rèn)可度的關(guān)鍵。招聘信息反映了企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)、能力等方面的需求，研究利用python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)，抓取了BOSS直聘、前程無(wú)憂(yōu)和拉勾網(wǎng)三家招聘網(wǎng)站渠道的984條招聘信息，通過(guò)詞頻統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用內(nèi)容分析法分析教育技術(shù)學(xué)崗位的薪資待遇、工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷的基本情況與關(guān)系，以
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年2期2020-03-27
- 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育技術(shù)學(xué)教育變革研究
代;高校;教育技術(shù)學(xué);變革如今大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)襲，加上經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，全球的各個(gè)行業(yè)以及市場(chǎng)都發(fā)生了不同程度的變化。對(duì)于傳統(tǒng)的教育行業(yè)，受到的沖擊相比其他行業(yè)要大，尤其是高校教育行業(yè)中的技術(shù)學(xué)，科技的進(jìn)步就意味著技術(shù)學(xué)的教育需要更快的發(fā)展?；诟咝＝逃龑W(xué)能夠趕上時(shí)代發(fā)展的腳步的目的，同時(shí)為了應(yīng)對(duì)行業(yè)變化帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，高校教育必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式改革，從而推動(dòng)高校教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。但是如何進(jìn)行高校教育模式的變革，到現(xiàn)在都是個(gè)難題。一、高校教育技術(shù)學(xué)在
人物畫(huà)報(bào) 2020年20期2020-03-14
- 《現(xiàn)代教育技術(shù)》期刊前沿主題的可視化分析
鍵詞對(duì)中國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究前沿進(jìn)行分析，即可發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)呈現(xiàn)出五個(gè)最重要的研究前沿主題，即網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)客、翻轉(zhuǎn)課堂、日本、人工智能。對(duì)這五個(gè)主題進(jìn)行深入探討，有助于多方位梳理和多角度展示近五年來(lái)中國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和研究前沿的具體內(nèi)容。關(guān)鍵詞? 教育技術(shù)學(xué);研究前沿;文獻(xiàn)計(jì)量方法;知識(shí)圖譜;SCI2知識(shí)可視化工具中圖分類(lèi)號(hào)? G2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? ? ? 文章編號(hào)? 2096-0360（2019）19-0105-03教育技
新媒體研究 2019年19期2019-12-19
- “教育技術(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)需求調(diào)研
，如何促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生向一線(xiàn)信息技術(shù)教師的快速轉(zhuǎn)化，是師范生培養(yǎng)的重要課題。在調(diào)整課程方案，更新教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系的需求下，筆者對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生做了一系列調(diào)查，包括畢業(yè)生就業(yè)與工作狀況、對(duì)專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程實(shí)踐體系的體驗(yàn)與建議，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，得出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容缺乏有效支撐、增加教育見(jiàn)習(xí)頻率與時(shí)間等系列結(jié)論和一些有效建議，為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐體系更新提供了數(shù)據(jù)支持和工作基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué);專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;培養(yǎng)需求中圖分類(lèi)
科技視界 2019年32期2019-12-02
- 《西方教育學(xué)名著提要》對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的啟示
MOOC;教育技術(shù)學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）10-0048-03Abstract It has the characteristics of breaking through the limita-tions of traditional learning time and space. As the guiding ideology of e-learning， the classical wes
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2019年10期2019-11-22
- 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀及對(duì)策
犁師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教育信息處理能力、媒體（資源）開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力、物態(tài)建構(gòu)與維護(hù)能力進(jìn)行調(diào)查與分析，從教育技術(shù)學(xué)本科生的能力要求與信息化社會(huì)特點(diǎn)出發(fā)，論述培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的主要措施。關(guān)鍵詞：信息化教育;教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐能力中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）26-0151-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：面對(duì)信息量的增多，信息技術(shù)、媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年26期2019-11-17
- 危機(jī)與突圍：“師范氣質(zhì)”引領(lǐng)下 教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑與實(shí)踐
高校撤銷(xiāo)了教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，這一危機(jī)現(xiàn)象帶來(lái)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)和未來(lái)如何實(shí)施新的發(fā)展路徑以突破危機(jī)，值得每一位教育技術(shù)學(xué)工作者作出深刻的反思。文章提出以“師范氣質(zhì)”為教育技術(shù)學(xué)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的突破口，圍繞師德、師識(shí)、師表、師能四個(gè)方面形成“育師范氣質(zhì)，促卓越成長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分別在學(xué)生師德發(fā)展、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)能力提升、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系以及協(xié)同育人機(jī)制等方面開(kāi)展新的建設(shè)舉措，逐步提升教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也希冀這些建設(shè)舉措能為地方
電化教育研究 2019年10期2019-11-12
- 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化研究
燕摘 要：教育技術(shù)學(xué)屬于實(shí)踐性強(qiáng)、科學(xué)性的專(zhuān)業(yè)，是信息技術(shù)和教育融合的重要橋梁。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。伴隨著新課程改革的深化，專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化成為教育教學(xué)重要研究?jī)?nèi)容，課程體系優(yōu)化成為各校打造教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色課程的重要方法。筆者結(jié)合實(shí)踐研究，就教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方法提出可行性方法。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);課程體系;專(zhuān)業(yè)優(yōu)化;方法課程體系優(yōu)化現(xiàn)已成為教育改革的突破點(diǎn)。在人才資源匱乏的現(xiàn)代化社會(huì)，深入研究教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程成
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年6期2019-09-20
- 教育心理學(xué)在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用
育心理學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 教學(xué)成果中圖分類(lèi)號(hào)：G441 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.031Keywords educational psychology; educational technology; teaching achievement0 引言在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，教育心理學(xué)的主要研究思路是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，同時(shí)
科教導(dǎo)刊 2019年29期2019-09-10
- 教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析
沖關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué) 就業(yè)問(wèn)題 人才培養(yǎng)方案中圖分類(lèi)號(hào)：G656 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.087Abstract With the popularization of information education and the continuous development of education techn
科教導(dǎo)刊 2019年25期2019-09-10
- 教育技術(shù)學(xué)視野中的教育理論探析
本文主要從教育技術(shù)學(xué)視野中分析教育理論，旨在為后續(xù)研究提供參考。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);視野;教育理論多年來(lái)，許多學(xué)者致力于對(duì)教育的研究，并得出不同的教育理論。這些理論各有其可取之處，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。這樣就會(huì)導(dǎo)致教育理論出現(xiàn)失誤，過(guò)分強(qiáng)調(diào)反應(yīng)性知識(shí)的重要性，或者強(qiáng)調(diào)用哲學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行論述，卻忽視理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教育理論脫離實(shí)際。這就需要從教育技術(shù)學(xué)視野中對(duì)教育理論開(kāi)展研究。一、運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)研究教育理論的意義許多學(xué)者會(huì)從多個(gè)角度對(duì)教育開(kāi)展研究，這充分反
科技風(fēng) 2019年21期2019-09-04
- 基于Node.js的教育技術(shù)學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
：文章根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者及教學(xué)管理者的需求分析，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于Node.js技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)資源網(wǎng)站。該網(wǎng)站前臺(tái)邏輯和頁(yè)面效果主要采用HTML，CSS和JavaScript實(shí)現(xiàn)，選用Express框架和MongoDB數(shù)據(jù)庫(kù)為網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)提供支撐?；诓煌巧挠脩?hù)，網(wǎng)站分別提供對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)者角色的功能模塊以及對(duì)應(yīng)教學(xué)管理者角色的功能模塊。該網(wǎng)站響應(yīng)速度快、易于擴(kuò)展，并能高效處理高并發(fā)場(chǎng)景，可以為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者以及教學(xué)管理者提供相關(guān)服務(wù)。關(guān)鍵詞：N
無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技 2019年9期2019-07-29
- 改革開(kāi)放40年中國(guó)特色教育技術(shù)學(xué)的回顧與前瞻
所高校撤銷(xiāo)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，引發(fā)了教育技術(shù)界人士的恐慌、熱議和反思。當(dāng)前，亟需理性看待“撤銷(xiāo)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)”，適時(shí)回應(yīng)“南國(guó)農(nóng)之問(wèn)”。教育技術(shù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，符合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，是從成熟期邁向提升期的重要表現(xiàn)。改革開(kāi)放40年，中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科從無(wú)到有，從“潛學(xué)科”到“顯學(xué)科”，從“發(fā)展學(xué)科”到“發(fā)達(dá)學(xué)科”，創(chuàng)造了學(xué)科發(fā)展史上的輝煌。縱覽教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展史，15個(gè)重要事件、27類(lèi)代表性數(shù)據(jù)奠定了學(xué)科發(fā)展的歷史根基。教育技術(shù)學(xué)在“培養(yǎng)大批高層次教
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2019年3期2019-07-02
- 教育技術(shù)學(xué)的人性觀研究
?要] 教育技術(shù)學(xué)中存在著“抽象的人”的人性觀，這種人性觀遮蔽了教育技術(shù)實(shí)踐中的“具體的人”。文章從實(shí)踐思維方式出發(fā)，嘗試超越理論哲學(xué)的理論思維方式下的教育技術(shù)學(xué)人性觀，凸顯面向現(xiàn)實(shí)生活世界的實(shí)踐思維方式中的教育技術(shù)學(xué)人性觀。文章將教育技術(shù)學(xué)的人性觀建立于實(shí)踐哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，從而實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)對(duì)人的理解由“抽象的人”向“具體的人”的轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù)學(xué); 人性觀; 抽象的人; 具體的人; 實(shí)踐思維方式[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ?
電化教育研究 2019年4期2019-04-22
- 教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究
進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求越來(lái)越大，但畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。運(yùn)用研究整合法、統(tǒng)計(jì)分析法和問(wèn)卷調(diào)查法等，對(duì)學(xué)校和企業(yè)對(duì)教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的各項(xiàng)要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討嶺南師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，了解工作崗位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的知識(shí)架構(gòu)和能力的要求，并針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué);本科畢業(yè)生;多媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中圖分類(lèi)號(hào)：G655? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）19-0079-041 前言
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2019年19期2019-03-30
- 基于師生DV工作室的大學(xué)生視頻創(chuàng)作實(shí)踐研究
室能夠促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視頻創(chuàng)作實(shí)踐能力。嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院師生DV工作室匯集了專(zhuān)業(yè)教師與志愿加入的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，工作室成員先后經(jīng)歷前期培訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)作與總結(jié)提升三大類(lèi)活動(dòng)。實(shí)踐證明，師生DV工作室能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，是培養(yǎng)大學(xué)生由理論學(xué)習(xí)走向應(yīng)用實(shí)踐的有效方式。但師生DV工作室若要長(zhǎng)期發(fā)揮作用，還需學(xué)校進(jìn)一步明確定位，提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。關(guān)鍵詞：師生DV工作室；視頻
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2019年2期2019-03-27
- 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研與分析
題。文章以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，采集了前程無(wú)憂(yōu)和智聯(lián)招聘上的1000多條有效數(shù)據(jù)，借助SPSS Modeler對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類(lèi)分析，并用文本挖掘分析人才市場(chǎng)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)需求。文章通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到職位月薪、工作地點(diǎn)等招聘信息的分布情況，及理論掌握、課程整合和軟件運(yùn)用三大知識(shí)素養(yǎng)需求。調(diào)研結(jié)論有助于畢業(yè)生了解就業(yè)市場(chǎng)，并為高校培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供參考。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；人才市場(chǎng)；文本挖掘；知識(shí)素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：167
中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育 2019年2期2019-03-27
- STEAM教育視角下教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考
創(chuàng)新人才是教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重大問(wèn)題。文章在解讀STEAM教育的思想內(nèi)涵基礎(chǔ)上，進(jìn)行了STEAM教育理念和教育技術(shù)學(xué)的契合分析，認(rèn)為：STEAM教育為彰顯教育技術(shù)學(xué)學(xué)科特色提供了可行的理論與實(shí)踐路徑。STEAM教育指向創(chuàng)新型人才的培育，與教育技術(shù)學(xué)在教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)形式等層面深度契合，對(duì)教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒作用。在目標(biāo)上，教育技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，培育懂教育、會(huì)技術(shù)、善創(chuàng)新的復(fù)合型人才；在人才培養(yǎng)方案上，應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)
電化教育研究 2019年3期2019-03-26
- 教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位的h指數(shù)評(píng)價(jià)研究
摘 要]在教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位現(xiàn)狀總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)CNKI引文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)77個(gè)碩士研究生培養(yǎng)單位近10年發(fā)表于《電化教育研究》《中國(guó)電化教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《開(kāi)放教育研究》《遠(yuǎn)程教育雜志》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》《外語(yǔ)電化教學(xué)》等8種CSSCI來(lái)源期刊的論文被引情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出每一個(gè)碩士研究生培養(yǎng)單位的h指數(shù)并予以分析，希望能為教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位的發(fā)展及其研究生培養(yǎng)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)參考。[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué);研
大學(xué)教育 2019年2期2019-03-22
- 知識(shí)生產(chǎn)模式視野下的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展路徑
，考察我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展路徑，為我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展提供理論啟發(fā)。知識(shí)生產(chǎn)模式經(jīng)歷了模式I、模式II、模式III三種模式，教育技術(shù)學(xué)發(fā)展存在知識(shí)邏輯、應(yīng)用邏輯和社會(huì)邏輯三種邏輯路徑。知識(shí)邏輯處于核心地位，它體現(xiàn)了學(xué)科研究范式，能為教育技術(shù)學(xué)發(fā)展提供知識(shí)基礎(chǔ)與理論框架;應(yīng)用邏輯則體現(xiàn)了跨學(xué)科研究范式，能實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)的“學(xué)以致用”，促進(jìn)知識(shí)研究與產(chǎn)品應(yīng)用的轉(zhuǎn)換;社會(huì)邏輯則屬于超學(xué)科研究范式，需要將學(xué)科置于特定的社會(huì)空間里，并能激發(fā)教育技術(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，催生教育
電化教育研究 2019年1期2019-03-18
- 基于CiteSpace的教育技術(shù)學(xué)探究
?要 針對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀，整理1990—2018年中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的83 821條文獻(xiàn)，引用CiteSpace文獻(xiàn)分析工具，用圖譜形式顯示教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，分析發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)主要圍繞人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和新媒體形式展開(kāi)。信息化教育在國(guó)內(nèi)外范圍普及度很廣，國(guó)內(nèi)的研究成果也頻頻被外文期刊所收錄，證明國(guó)內(nèi)的教育技術(shù)已經(jīng)與國(guó)際接軌。關(guān)鍵詞 CiteSpace;知識(shí)圖譜;教育技術(shù)學(xué);大數(shù)據(jù)中圖分類(lèi)號(hào)：G652 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：16
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2019年16期2019-01-18
- 基于深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
式;微課;教育技術(shù)學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）15-0007-041 引言翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)端于美國(guó)林地高中的K12學(xué)校，后由于可汗視頻的流行而在我國(guó)受到廣泛青睞，從2012年被引入，就成為教育改革者持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究經(jīng)歷了從“教學(xué)模式”“微課程”到“信息技術(shù)”“在線(xiàn)課程”“實(shí)證研究”，再到“自主學(xué)習(xí)”“大數(shù)據(jù)”，最后到“深度學(xué)習(xí)”[1]的過(guò)程。鄭瑞強(qiáng)等學(xué)者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)特
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2019年15期2019-01-07
- 教育心理學(xué)在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用
育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)同為教育學(xué)的重要分支，教育心理學(xué)重在研究教育者與教育對(duì)象的心理，教育技術(shù)學(xué)則重在研究教育技術(shù)的作用。盡管二者的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但二者之間又存在著密切聯(lián)系。將教育心理學(xué)運(yùn)用于教育技術(shù)學(xué)，有利于抓住教學(xué)主體的心理，讓教育技術(shù)發(fā)揮更好的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。下文將以此為主線(xiàn)，分析教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在教育改革背景下如何實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；教育技術(shù)學(xué)；應(yīng)用前言近幾年，我國(guó)教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，隨著教育事業(yè)的不
世界家苑 2018年12期2018-12-18
- 貴州省高校教育技術(shù)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查研究
要 通過(guò)對(duì)教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，一方面了解教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面希望為教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)的正確定位和為畢業(yè)生提供更優(yōu)、更全的就業(yè)指導(dǎo)提供一定的參考。關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)；碩士研究生；就業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0059-03Investigation and Study on Employment Status of Education Technology Master
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2018年10期2018-12-04
- 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)策略研究
統(tǒng)計(jì)近幾年教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，調(diào)查分析在校生的就業(yè)意向著手，總結(jié)在校生與畢業(yè)生就業(yè)情況的差距，使在校生以了解現(xiàn)實(shí)，恰當(dāng)調(diào)整自我學(xué)習(xí)的計(jì)劃，做好就業(yè)的準(zhǔn)備。在此深入探討了就業(yè)的問(wèn)題，分析造成就業(yè)問(wèn)題的原因。針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)策略。以供老師與學(xué)生的借鑒，高校提出人才培養(yǎng)方向改革，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)學(xué)；就業(yè)問(wèn)題；就業(yè)調(diào)查；就業(yè)指導(dǎo)策略1教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就
科學(xué)與財(cái)富 2018年28期2018-11-16
- 回歸本質(zhì)：教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育人才觀
要 我國(guó)教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，對(duì)“教育技術(shù)”的誤解、學(xué)生就業(yè)前景堪憂(yōu)、重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題影響著本科人才的培養(yǎng)。文章提出教育人才觀，倡導(dǎo)回歸到教育技術(shù)的本質(zhì)，改變目前我國(guó)大多數(shù)本科專(zhuān)業(yè)過(guò)于注重技術(shù)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)能夠勝任教育類(lèi)工作的本科畢業(yè)生。教育人才觀是以“教育技術(shù)”的本質(zhì)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成理論和現(xiàn)代大學(xué)理念為依據(jù)提出來(lái)的，認(rèn)為教育技術(shù)本科應(yīng)該培養(yǎng)具備扎實(shí)教育學(xué)理論基礎(chǔ)、能夠運(yùn)用理論知識(shí)分析教育現(xiàn)象、善于思考教育問(wèn)題的人才
科教導(dǎo)刊 2018年25期2018-11-05
- 教育技術(shù)學(xué)視野中的技術(shù)與課程發(fā)展研究
本文將分析教育技術(shù)學(xué)視野中的技術(shù)與課程發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué) 技術(shù) 信息技術(shù) 課程 課程發(fā)展【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0071-02一、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特征教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的二級(jí)學(xué)科，它是教育學(xué)科背景下技術(shù)學(xué)層級(jí)的方法論的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域中從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，也包括各級(jí)各類(lèi)師范院校等教育技術(shù)學(xué)課程教
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年14期2018-08-11
- 教育技術(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用
不斷進(jìn)步，教育技術(shù)學(xué)也在飛速的進(jìn)行發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也是愈加廣泛。文章主要從教育技術(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及模式來(lái)對(duì)其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；基本特點(diǎn)；應(yīng)用前言：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用愈加廣泛，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的時(shí)代背景下，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性以及形象性，不斷將其學(xué)習(xí)的興趣提高，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果，是現(xiàn)代教育的最主流的發(fā)展趨勢(shì)。因此，必須要將教育技術(shù)學(xué)在應(yīng)用于現(xiàn)在教育中的特點(diǎn)以及模式進(jìn)行不斷地探索，并且不
魅力中國(guó) 2018年23期2018-08-06
- 教育技術(shù)學(xué)：從循證走向智慧教育
的目標(biāo)，而教育技術(shù)學(xué)憑借先進(jìn)的教學(xué)理論、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及成果、多學(xué)科融合以及系統(tǒng)方法論等特點(diǎn)快速地棲身于構(gòu)建全社會(huì)智慧教育大系統(tǒng)眾學(xué)科之首。但是，教育技術(shù)學(xué)要想在通往智慧教育的路上再次邁進(jìn)，必須融合循證教育學(xué)的理念。該文從教育技術(shù)學(xué)與智慧教育的差距入手，分析了循證教育學(xué)帶給未來(lái)教育的希望，從循證教育學(xué)的系統(tǒng)科學(xué)理念、循證中理論與實(shí)踐的雙向流通、循證教育學(xué)跨學(xué)科性的互相融合以及循證教育學(xué)跨界合作的互利共贏等四個(gè)方面論述了教育技術(shù)學(xué)與循證教育理念的對(duì)接可能
中國(guó)電化教育 2018年10期2018-05-14
- 中國(guó)教育技術(shù)學(xué)向何處去
李芒摘要：教育技術(shù)學(xué)到底該研究什么？引介西方國(guó)家的話(huà)語(yǔ)和關(guān)注中國(guó)的本土教育現(xiàn)實(shí)何以協(xié)調(diào)？教育技術(shù)學(xué)的不可替代性在哪里？這是學(xué)科必須回答的問(wèn)題，當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)距離成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科尚有較大的空間。從定義出發(fā)構(gòu)建學(xué)科體系的思路容易受定義本身合理性的影響，應(yīng)該“回到事情本身”即教育技術(shù)最源始之意——“師生的活動(dòng)方式”來(lái)構(gòu)建學(xué)科體系。體系包括形而上的本體論、形自體的認(rèn)識(shí)論和形而下的方法論。當(dāng)教育技術(shù)學(xué)有真正屬于自己的知識(shí)體系時(shí)，本領(lǐng)域的知識(shí)自然各歸其位，前述問(wèn)題也
中國(guó)電化教育 2018年1期2018-05-14
- 教育技術(shù)學(xué)在小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用
：新課程；教育技術(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)核心能力；培養(yǎng)途徑隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求。但由于農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)課程受硬件設(shè)施、教育觀念、領(lǐng)導(dǎo)重視等因素的困擾，使得農(nóng)村教育技術(shù)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提升緩慢，嚴(yán)重影響了教育信息化的進(jìn)展，在一定程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，分析小學(xué)教育技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)有的觀念及存在的問(wèn)題，探索新課改中農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量具有
魅力中國(guó) 2018年41期2018-03-22
- 淺析對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考
求，本文以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，著重探討了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題及優(yōu)化路徑，以及更好地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀問(wèn)題；優(yōu)化路徑在當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展背景下，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面也承擔(dān)著更為重要的教育意義，社會(huì)層面對(duì)于教育專(zhuān)業(yè)化程度的要求也更高。判斷專(zhuān)業(yè)發(fā)展是否具備蓬勃生命力的關(guān)鍵就在于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此優(yōu)化和創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)路徑具備極為重要的社會(huì)意義。一、 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容范疇教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)
讀天下 2017年16期2018-03-22
- 來(lái)華留學(xué)生教育管理方法探究
探析了該校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)生教育管理中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生；教育技術(shù)學(xué)；教育管理一、引言當(dāng)前，我國(guó)高等教育國(guó)際化蓬勃發(fā)展，相關(guān)的政策措施日益完善。為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)中外友好關(guān)系，我國(guó)正繼續(xù)加大引進(jìn)國(guó)外人才的力度，擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，完善教育管理措施。因此，深入了解、研究來(lái)華留學(xué)生教育管理工作，對(duì)切實(shí)解決留學(xué)生在華的各方面問(wèn)題，使來(lái)華留學(xué)生教育有序化、規(guī)?；⒅贫然?，逐漸形成細(xì)化、完善的
世界教育信息 2018年4期2018-03-20
- 論教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)的重要性及對(duì)其研究現(xiàn)狀的思考
一直是我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。但隨著近年來(lái)媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性地位受到了質(zhì)疑。因此本文旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的重要性，并指出當(dāng)前我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)研究過(guò)程中所存在的問(wèn)題，以期為相關(guān)方面的研究者敲響警鐘。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教育技術(shù)學(xué)；研究現(xiàn)狀1、引言近年來(lái)，媒體技術(shù)在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍并取得了良好的教學(xué)效果，而教學(xué)設(shè)計(jì)卻因?yàn)槭褂貌划?dāng)?shù)确N種因素在教學(xué)中的地位變得岌岌可危。于是，在教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域中，出現(xiàn)了“教育
東方教育 2017年24期2018-01-11