李北京

[摘 ?要] 發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是課標的要求，那么在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？文章從課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)情境的設(shè)置、注重知識的自然生長、關(guān)注學(xué)生的個體差異性等方面談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性.

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);課堂教學(xué);教學(xué)情境;有效教學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的高低是評價教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要依據(jù)，而這一切又應(yīng)該與課堂教學(xué)的效率高低密不可分. 課堂教學(xué)的效率越高，教學(xué)質(zhì)量就越高，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平就越高. 有效教學(xué)的主旨是提高課堂效率，教師則借助課堂這個主營地切實推進有效教學(xué). 教學(xué)的過程不僅是有效互動的過程，更是共同進步的過程. 那么，如何使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得充分發(fā)展呢？答案是必須重視課堂教學(xué)的有效性. 下面，筆者結(jié)合長期的教學(xué)與實踐，對此展開分析，并提出針對性的策略.

課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)的過程，是讓學(xué)生在真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能的同時，積極主動地參與課堂教學(xué)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和發(fā)展的過程. 教師在教學(xué)過程中，以喚醒者、激勵者和合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí). 民主和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能拓展學(xué)生的思維，以發(fā)表獨特見解. 即便生成有偏差的理解，也不會有心理壓力，此時在教師的正面引導(dǎo)和同伴的幫助下，每一位學(xué)生都可以實現(xiàn)主動參與、高效生成，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

案例4 筆者在九年級的復(fù)習(xí)課中，除創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)之外，還設(shè)置了分層目標，即分為A，B，C，D等級，“A”要求“了解”，“B”需達到“理解”，“C”則需“掌握”，“D”需“靈活運用”. 優(yōu)等生的要求自然是要達到目標D，而對于“學(xué)困生”而言，目標D太難達到了，可以刪除. 這樣的教學(xué)形式面向全體學(xué)生，關(guān)注個體發(fā)展，分層優(yōu)化，并實施了因材施教，能大幅度地提升學(xué)生的整體水平，增強學(xué)生的自信心，實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生”的目的，能讓學(xué)生在不同的層次上不斷提升，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面進步，進而為有效教學(xué)提供后續(xù)保障.

當然，想要提升課堂教學(xué)的“有效性”，還有很長的路要走. 我們需要創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)目標和適宜的教學(xué)情境，在學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過程中，打造高效的數(shù)學(xué)課堂.

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