跟陪讀說“再見”

徐梅

摘要：本文闡述了一位患有分離焦慮傾向的孩子依賴陪讀的原因，并敘述了作者如何運用心理咨詢技巧與陪讀孩子對話，一步步讓陪伴孩子告別陪讀的過程。

關(guān)鍵詞：分離焦慮;陪讀

中圖分類號：G621文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-112-1

一、陪讀孩子簡況

培培（化名），8歲，二年級男生。獨生子女，出生時剖宮產(chǎn)，母親是一名醫(yī)生，父親是工人，從小基本上由奶奶帶。陪陪在自己小區(qū)的幼兒園就讀，小班和中班基本上午去上學(xué)，中午領(lǐng)回家吃飯，下午休息，平時還會隔三差五地請假。進入大班后，老師告訴家長孩子規(guī)則意識較弱?？赡赣H覺得孩子還小，也沒有重視。家族中兩系三代內(nèi)無精神病史。

培培進入小學(xué)一年級，規(guī)則意識不強：上課鈴聲響了，他依舊一個人在外面;小伙伴們用午餐了，他依舊一個人躲在校園一角;美術(shù)課上，小伙伴們?nèi)Ｓ媒淌疑险n，他竟然一個人在教室睡覺;上課時，他一個人溜出去方便，對著花壇就拉尿……

二、陪讀的原因

通過與孩子母親交流得知，培培小時候容易哭鬧，特別不好帶。上幼兒園大班時，老師反映孩子常常不參加集體活動，總喜歡一個人待在角落里。他平常不喜歡跟小朋友一起玩，在家只喜歡和母親待在一起。平時，離不開母親，不太會用眼神與母親交流，總是躲避;喜歡爬高，爬上去跳下來，爬上去跳下來，可以重復(fù)無數(shù)次，上上下下，可以玩半天……后經(jīng)醫(yī)院診斷，培培屬于分離焦慮。

整整一年，母親和爺爺就輪流陪讀。進入二年級，9月初，因孩子奶奶突然腦中風(fēng)，爺爺和母親晚上得照顧生病的奶奶，白天還需要到學(xué)校陪著孩子，身心疲憊。為此，母親特地前來咨詢：希望通過咨詢，培培能在學(xué)校獨立，自己逐漸退出陪讀，從教室退到外面，直至退出學(xué)校。

三、與陪讀的孩子對話

1.初識孩子（第1—2次）。第一次會談，培培母親帶著孩子一起過來。培培的目光看著咨詢師以外的地面，兩手各拿一支鉛筆，似乎在不停地比長短，又似乎在比哪一支鉛筆更尖。前兩次會談的內(nèi)容主要是，填寫咨詢登記表，運用共情、尊重和積極關(guān)注的咨詢技巧與培培母親會談，建立良好的咨詢關(guān)系。

2.陪伴孩子（第3—6次）。每次咨詢，母親總會帶著孩子準時來到咨詢室。從第三次開始，母親的臉上不再那么焦慮，微微露出了笑容。她不再迫切地講述了新?lián)Q的老師怎么看不起自己的孩子，而是能夠心平氣和地跟咨詢師講述這一周陪讀自己由教室外轉(zhuǎn)移到校園內(nèi)，孩子進步挺大。但下課了仍舊會找她，探索與反觀之前不正確的家教方法。

為了讓培培接受我，每次咨詢，我都會讓培培玩會沙盤。培培拿玩具時，眼睛會時不時地斜視我?guī)酌?。為了減輕孩子母親的焦慮，每次咨詢開始時，我會讓母親說說本周孩子的點滴進步。咨詢過程中，咨詢師繼續(xù)使用傾聽、共情和無條件接納等心理咨詢技能與兩位來訪者建立良好的咨詢關(guān)系。與培培討論他最喜歡的沙具，雖然孩子不愛說話，但他時而會指給我看，時而拿在手里朝我晃晃。每次咨詢，我也會試著讓母親暫時離開5分鐘并觀察孩子的反應(yīng)。孩子從一開始著急地喊媽媽呢，到后來主動告訴我媽媽馬上就會回來的。

3.孩子開口對話了（第7次）。培培的狀態(tài)越來越好。這時候的他已經(jīng)沒有了初次見咨詢師的那份拘謹。第七次咨詢，一到咨詢室，培培主動與咨詢師問好。培培母親欣喜地告訴咨詢師：培培第一次在語文課上發(fā)言了、培培第一次拿到老師的表揚信、培培第一次與同學(xué)一起玩……自己也從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，不再陪讀了。為鞏固咨詢效果，咨詢師鼓勵母親堅定信心，用放大鏡積極關(guān)注培培的每一點進步，并馬上給予正強化，以促進孩子的更大進步。

四、跟陪讀說再見

在本案例中，來訪者母親自我改變的意愿非常強烈，積極主動地配合咨詢師進行自我探索和自我訓(xùn)練，這是促成孩子進步的關(guān)鍵因素。咨詢過程中，咨詢師營造一個安全的氛圍，讓來訪者與咨詢師一起去探索自己、覺察自己一步步達成目標。

9月份，逐漸調(diào)整母親與孩子的陪讀距離，調(diào)整到孩子可接受的視野范圍。每天記錄，每天肯定孩子的進步。

10月，家長開始正常上班?？梢坏较挛绲谌?jié)課，孩子就會開始渾身不自在，哭著要找媽媽。孩子的成長需要時間。于是與家長商定每天下午14：45接孩子。也許是孩子有了期待，學(xué)習(xí)的熱情高了，慢慢地也會跟老師交流了?！袄蠋?，蓋章?！薄袄蠋?，聽寫超人?！薄袄蠋煟羞M步。”……盡管表達的不是很清楚，但他的每一點進步，老師都給予表揚。孩子的書包也貼滿了老師獎勵給他的一個個大拇指。

看著孩子這些可喜的進步，12月，我又與家長商定，每天正常時間去接孩子。或許是母親在家高質(zhì)量的陪伴，同學(xué)的友善，老師的無條件接納，孩子進步啦！教室里，小伙伴們聽到了他的第一次發(fā)言，都情不自禁地為他鼓掌。語文老師第一次看到了培培朗讀課文，欣喜若狂。別的班級老師，第一次得到培培的求助——幫忙系一下紅領(lǐng)巾，幾乎有點受寵若驚……家長3：25準時去接，也試驗成功了。孩子徹底與陪讀說再見。

這是一例咨詢成功的案例，畢竟孩子就在我們學(xué)校，就在我的班上，雖然咨詢的設(shè)置沒有達到嚴格的咨詢標準，但對孩子的關(guān)愛至少會多一些。總之，只要我們接納孩子，相信孩子，陪伴孩子，孩子就會有花開之時。