知識能力素質(zhì)全面發(fā)展視角下應(yīng)用型地方高?！痘A(chǔ)課》改革探析

黃正妍 馮莎

摘要：為深入學習貫徹落實黨的十九大精神，不斷提高思想政治理論課建設(shè)的質(zhì)量和水平，應(yīng)用型地方普通高校應(yīng)堅持學生為中心的教育理念，大力推動思想政治理論課教學的改革創(chuàng)新：一是構(gòu)建基于知識、能力、素質(zhì)一體《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程體系，制訂理論和實踐一體化課程標準;二是打造開放式一體化課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體手段輔助教學，積極合理地引導學生使用手機;三是制定新的學生考試考核評價方案。推進應(yīng)用型地方高?！痘A(chǔ)課》的改革創(chuàng)新，能夠促進大學生知識能力素質(zhì)的全面協(xié)同發(fā)展，有益于新時代高校思政教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：一體化課堂? ?應(yīng)用型高校? ?基礎(chǔ)課? ?綜合能力

黨的十九大將思想道德建設(shè)與社會主義核心價值觀的培育踐行作為中國特色社會主義文化建設(shè)的重要部分，提出了以人民為中心的基本方略，提出了青年興國家興的思想，為當下高校思政課改革創(chuàng)新提供了努力的方向，注入了諸多期待。作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)理應(yīng)順勢而為、順時而發(fā)和順事而進，堅持以學生的全面發(fā)展為中心，積極探索教育理念、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果的考核等層面的改革創(chuàng)新。

一、推動學生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展是高校貫徹落實素質(zhì)教育的重要舉措

十九大報告強調(diào)：我國已近進入一個嶄新的時代，國家的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。作為應(yīng)用型地方高校思想政治理論課教師，我們的課堂也要著力解決這個矛盾，精心打造受學生歡迎，受益匪淺的思想政治理論課。我們必須從知識、能力、素質(zhì)三方面下功夫。因為知識是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，知識要經(jīng)過轉(zhuǎn)化和升華才能上升為能力和素質(zhì);能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn);素質(zhì)的基本要素是知識和能力，并為知識、能力引導方向，三者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。通過教學，學生可以快速增長知識、提高能力，而素質(zhì)的提高是潛移默化的。在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)該力爭把知識、能力與素質(zhì)滲透在每一個教學環(huán)節(jié)當中。要培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合格人才，我們應(yīng)該科學地、系統(tǒng)地、有針對性地設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步提高。

二、教學內(nèi)容的設(shè)計要構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程體系

近些年來，思想政治理論課的教學都是在高等教育的學科體系下進行的。學科體系下的課程和教學側(cè)重于各個學科理論知識，及各個學科課程之間的相互聯(lián)系，而往往忽略了學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教育體系下更多強調(diào)的是職業(yè)能力，強調(diào)理論知識對技能實踐的指導作用和學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們就要去合理設(shè)計一些讓學生發(fā)揮個人能力的條件。進而，如何把這門課上得出彩，有實效性就是擺在我們面前的一個首要課題。近年來，中央非常重視思想政治理論課，全國各高校都提出了深化思政課教學改革的要求，集中打造知識、能力、素質(zhì)為一體的教學模式。大部分高校都對思想政治課程體系進行系統(tǒng)整合，全盤考慮中學、大學階段的思想教育內(nèi)容，大學里的思政課教材和中學思想政治教材做出明確分工，避免重復(fù)教學，思想政治理論課在教學內(nèi)容上做到了整合銜接，形成由淺入深、由簡到繁、由單一到綜合，層層推進，保證了教學過程的有序性。與此同時把對學生的情感要求，比如職業(yè)精神的培養(yǎng)、求真務(wù)實的科學態(tài)度、人際關(guān)系和諧等素質(zhì)滲透到相關(guān)教學內(nèi)容之中，真正實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、教學方法的選擇要兼顧學生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

課堂是青年學生成長成才的主戰(zhàn)場，目前在以“一本教材為中心”、“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學中學生們基本沒有學習的樂趣。要改變學生課堂學習的現(xiàn)狀，就必須從改變課堂教學方法入手。地方高校在思政課教學中大力開展了“教學做”一體化教學。所謂“教學做”一體就是理論與實踐相結(jié)合，教中學、學中做，教、學、做一體化的教學模式。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一體化教學具有以下幾個特點：

（一）開放的精彩課堂?；A(chǔ)課的基本理念是突出地方應(yīng)用型高校的教育教學特點。秉著提高課程時效，把知行統(tǒng)一的思想貫穿在課程的教學過程當中。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，授課教師需要對教材做出周密的安排計劃。我們把基礎(chǔ)課理論和實踐教學劃分成三個模塊：分別為世界觀、人生觀、價值觀三觀教育;道德觀教育;法治觀教育。 首先要求學生自愿分組，小組成員8-10人，突破寢室、班級局限，凸顯團隊協(xié)作能力，凝聚力。小組成員在課外時間完成模塊中相關(guān)內(nèi)容的資料收集和匯報課件的制作。其次，課堂上主要分組展示學習任務(wù)中相關(guān)內(nèi)容、然后分組討論、最后教師總結(jié)答疑。整個教學過程，充分發(fā)揮了學生的學習自主性、創(chuàng)新性。除了完成自己的學習任務(wù)，在課堂匯報展示中，學生們還要去發(fā)現(xiàn)其他同學的不足之處，而且要主動在課堂上提出這些問題并找出解決問題的方法。課堂分組匯報時，改變原先由小組內(nèi)部推選優(yōu)秀學生匯報的辦法，由科任教師根據(jù)學生上課的實際情況，在小組內(nèi)隨機選人進行現(xiàn)場匯報展示并答疑，充分督促每一位學生積極參與到學習和討論之中。最后，教師根據(jù)整個小組的展示匯報進行評分。除了課內(nèi)分模塊展示學習內(nèi)容，還有課外有兩種模式的實踐教學，一是根據(jù)教學安排，組織各班學生在正常的教學時間，把教室移到校內(nèi)草坪，在陽光下傾聽、思考、討論;二是組織學生異地教學，比如參觀愛國主義教育基地等等。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的一體化教學課堂是一個全面開放的精彩課堂，教學從單一的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龊徒鉀Q我們身邊的問題;教師從純理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生討論學習腦洞大開;青年學生則從學奴轉(zhuǎn)變成學習的主人。開放課堂有利于激發(fā)學生的主動性，激發(fā)思政課堂活力，同時也提高了學生使用計算機軟件、有效查閱資料的能力，讓所學理論知識、個人能力與個人素質(zhì)的培養(yǎng)三者有機的結(jié)合起來。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、學生手機等多種教學手段組織教學。新媒體環(huán)境下成長起來的新一代大學生，手機是他們的日常必需品，課堂上學生玩手機成為普遍現(xiàn)象。如何解決這個問題，按照《實施綱要》的要求，我們要大力推行網(wǎng)絡(luò)教育，豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。根據(jù)課程需求，一體化授課教師讓學生在超星學習通網(wǎng)絡(luò)平臺上查閱文獻信息資料，學生也可以通過手機在平臺上完成教師布置的一些任務(wù)，比如：用超星平臺在網(wǎng)上點名、選人回答問題、做作業(yè)、主題討論并把所以人的觀點投影到大屏幕上，彈幕很有吸引;通過平臺上的教師端口，教師可以合理地教育和引導學生，設(shè)置一些限制，避免學生們課堂上使用手機的不良后果，讓手機真正成為學生們的學習助手。在學生們完成學習任務(wù)的過程中，我們既培養(yǎng)了他們運用多媒體，網(wǎng)絡(luò)平臺的操作能力，又讓他們親身感受到了尊師重道的敬畏精神，循序漸進、知行合一的創(chuàng)新精神。

四、立足學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善基礎(chǔ)課課程的考核體系

教學活動中的指揮棒就是我們自己制定的考核體系。這個指揮棒里面的考核內(nèi)容、方法、手段會直接影響教學目標的實現(xiàn)和教學活的開展以及學生的學習方法與思考方式。我們現(xiàn)在可以為學生量身定做該門課程的期末考試考核方案，做到成績評定多元化，分別從期末閉卷理論知識考試（100分）、平時書面作業(yè)成績（100分）、溝通表達能力（100分）、實踐能力（100分）、個人道德修養(yǎng)（100分）五方面進行評定。理論知識水平采用傳統(tǒng)的筆試形式進行;平時書面作業(yè)成績是指平時布置的筆頭作業(yè);溝通表達能力采用課堂和老師互動方式進行，該項成績由任課老師對每一位學生進行評價;實踐能力依據(jù)實踐模塊要求和參與度進行評價;個人道德修養(yǎng)按照學校學生個人行為規(guī)范要求進行考核，然后取這五個方面成績的平均分作為期末成績。這種考核體系能多角度評價學生的學習情況，學科成績反映的不僅是學生期末考試的情況，而是整個教學過程中學生的綜合表現(xiàn)，評定結(jié)果全面、客觀、公正、合理。

總之，應(yīng)用型地方高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的改革創(chuàng)新是一項長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學校、教師、學生與社會多管齊下，更需要從國家發(fā)展、社會進步、學生全面發(fā)展的視角去探索與實踐。目前重要的是，應(yīng)用型地方高校應(yīng)主動適應(yīng)新時代對思政教育的要求，以思政課吸引力提升為核心，建構(gòu)有助于學生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法與教育考核，在學生全面發(fā)展中推動思政課不斷改革創(chuàng)新，在思政課改革創(chuàng)新中助推學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]習近平.習近平全國教育大會講話全文[DB/OL].新華社，2018-09-10.

[2]中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）.2017-12-04.

[3]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議講話[N].人民日報.2016-12-07.

（基金來源：綿陽師范學院綜合改革項目“思想政治理論課實踐育人共同體建設(shè)”（ZHGG201613）;綿陽師范學院思政專項“高校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新研究”（MYSZ15-01）。作者單位：綿陽師范學院。）