高文仲

【內(nèi)容摘要】初三是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，因為初三學(xué)生馬上就要面臨中考，而中考直接決定著學(xué)生以后的未來發(fā)展。所以，在中考的壓力下，如何做好初三語文的復(fù)習(xí)工作就成為初中語文教師極度關(guān)心的問題，好的復(fù)習(xí)策略不僅有利于提高學(xué)生的主動性，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文成績?；诖?，本文就對初三語文復(fù)習(xí)的有效策略進(jìn)行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】初三語文 復(fù)習(xí) 有效性

我們都知道，語文作為初中教育階段的一門必修課程，學(xué)起來是有難度的，不僅僅是因為語文知識內(nèi)容繁多、考試形式多樣，更是因為語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，并不是通過大量的習(xí)題練習(xí)就能提高成績、掌握學(xué)習(xí)技巧的。而語文課程的學(xué)習(xí)是需要不斷的積累才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的語文成績的。那么可想而知，初三語文課程的復(fù)習(xí)工作就更是難上加難了，因此，教師必須要掌握行之有效的復(fù)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生解決語文復(fù)習(xí)過程的各種問題，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。

一、復(fù)習(xí)計劃要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過教育專家大量的研究與實踐而總結(jié)出來的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是教師進(jìn)行實際教學(xué)的主要依據(jù)。因此，教師在進(jìn)行任何教學(xué)活動之前，都應(yīng)該仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，使自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?？v觀初中三年的語文教材，知識內(nèi)容繁多且分布均勻，具有明顯的層次性的系統(tǒng)性。因此，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求來設(shè)計復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生能夠由簡到難地逐漸掌握語文的復(fù)習(xí)方法。

教師可以將整個初三語文的復(fù)習(xí)工作分為三輪：第一輪要全面復(fù)習(xí)所有初中語文的知識點，這是因為有些知識點可能是初一或者初二學(xué)習(xí)的，距離初三復(fù)習(xí)時間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生早已忘記，通過這樣全面的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生有效梳理初中三年的知識內(nèi)容。第二輪要對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，我們都知道，語文中考的考查試題是有針對性的知識點的，那么對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生找到自己的短板并進(jìn)行針對性補足，這樣才能保證學(xué)生對語文知識的掌握效果。第三輪要對學(xué)生進(jìn)行考前的技能培訓(xùn)，雖然已經(jīng)全面掌握了初中語文的知識內(nèi)容，但是考試技巧的培訓(xùn)也是不可或缺的，比如考試心態(tài)等，學(xué)生擁有一個良好的心態(tài)，才能在考場上排除緊張焦慮等負(fù)面情緒，超長發(fā)揮。

二、注重突出學(xué)生的主體作用

隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實，要求學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，要在教學(xué)活動的過程中積極發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。這是因為在新課程改革的觀念下，學(xué)生是發(fā)展中的人、是獨特的人、是具有獨立意識的人，所以說，每一位學(xué)生都擁有巨大的發(fā)展?jié)撃埽麄兡軌蛲ㄟ^自己的意識去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，完成自己的個性塑造。

因此，在初三語文的復(fù)習(xí)工作中當(dāng)然也不能違背新課程改革的學(xué)生觀，也要將學(xué)生看作是復(fù)習(xí)的主體，并在復(fù)習(xí)的過程中充分發(fā)揮的學(xué)生的主體作用。首先，教師要減少自己對復(fù)習(xí)工作的把控，適當(dāng)?shù)匕褟?fù)習(xí)權(quán)力下放給學(xué)生。其次，要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計變化多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，主動參與到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中去，并在這個過程中完成知識的查漏補缺。最后，教師應(yīng)該要意識到，只有學(xué)生真正發(fā)揮了自己的主體作用，才能使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳，否則，教師做再多也于事無補，反而會得不償失。教師可以開展一些綜合性的語文復(fù)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中體會語文知識的生成過程，感受語言的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重點鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！庇行У膶W(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證，而且通過掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能簡單、輕松。經(jīng)過初一、初二的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生已經(jīng)或多或少的掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法。所以，在復(fù)習(xí)階段，教師就是要再次鞏固這些方法，使其真正幫助學(xué)生實現(xiàn)初三語文復(fù)習(xí)的有效性。比如，舉一反三就是語文學(xué)習(xí)中最常見的一種學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生進(jìn)行知識分類整理的過程中發(fā)揮著重要的作用。在復(fù)習(xí)到“其”這個虛詞的時候，我們就要想到“其”可以作代詞、指示代詞和副詞，然后在各種詞性中又分別有著不同的意思，通過這樣的梳理，學(xué)生才能系統(tǒng)的掌握知識。

教師要引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)的有效方法和策略，并能運用到知識的學(xué)習(xí)和問題的解決中。比如，語文知識需要學(xué)習(xí)什么，怎么去學(xué)，為什么學(xué)，哪種學(xué)習(xí)方法效果好，怎么對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，如何進(jìn)行自我反饋和調(diào)節(jié)等。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、認(rèn)知能力和個性差異進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，幫助學(xué)生尋求適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生及時的反饋和調(diào)節(jié)，不斷的鞏固和強化知識。就如有的學(xué)生擅長詩詞，教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩詞的深入閱讀和探究;有的學(xué)生擅長觀察生活，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多進(jìn)行寫作，并給予學(xué)生展示才華的機會，發(fā)揮學(xué)生的特長，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而讓學(xué)生真正的成長。

總之，在初中語文復(fù)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，采取有效的復(fù)習(xí)方法，制定有效的復(fù)習(xí)計劃，注重學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，有效地提高學(xué)生的的復(fù)習(xí)效率，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]于愛萍.采用有效策略 提高初三語文復(fù)習(xí)效果[J].語文學(xué)刊，2014（2）147-155.

（作者單位：甘肅省莊浪縣第三中學(xué)語文教研組）