小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索

李麗華

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，識字屬于一項基礎(chǔ)內(nèi)容，只有讓學(xué)生先學(xué)會識字，學(xué)生才能閱讀，老師才能引領(lǐng)學(xué)生進一步掌握理解語言、應(yīng)用語言的方法。隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的開展，小學(xué)語文識字教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始注重學(xué)生的上課體驗和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)改革的根本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。本文將探討開展情境化課堂識字教學(xué)的具體實施要點，研究這種教學(xué)模式應(yīng)該遵守的原則與意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法設(shè)計 情境化課堂 探索

小學(xué)生的年齡較小，在課堂上活潑好動，不利于管理，對新知識的接受能力也較差。正因為小學(xué)生存在這些特點，才要對識字教學(xué)方法進行改革。在識字教學(xué)中，教師可以利用情境化課堂來吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但要讓學(xué)生能識字、會寫字，還要提升學(xué)生對漢字的敏感度。很多教學(xué)工作者對識字教學(xué)進行了細致研究，發(fā)現(xiàn)開展情境化課堂教學(xué)可以將課堂內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，促進小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高。

一、開展小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的原則

1.以學(xué)生為主體

情境化課堂識字教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在高效率的課堂中學(xué)會知識，達到當(dāng)堂掌握的效果。以往我們常見的識字教學(xué)都是老師在黑板上寫，學(xué)生在座位上自己練，有些老師沒有對學(xué)生過多關(guān)照，會出現(xiàn)學(xué)生拿筆姿勢不正確、筆畫順序弄不清的情況，有些學(xué)生干脆就不練習(xí)，不跟著老師的進度走。教師一定要把注意力放在學(xué)生身上，老師在黑板上寫得再好也不能代表學(xué)生水平，要讓學(xué)生自己多練習(xí)，老師糾正錯誤。在進行識字教學(xué)中，教師可以挑選學(xué)生去黑板上寫，設(shè)置一些比賽環(huán)節(jié)和獎懲措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以進行分組指導(dǎo)，老師走下講臺看學(xué)生寫字，當(dāng)堂矯正錯別字，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境化課堂識字教學(xué)要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，教師如果能把學(xué)生的注意力吸引過來，就已經(jīng)成功了一半。識字教學(xué)要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，比如用多媒體課件播放識字視頻，并在其中插入動畫效果、聲音效果，讓識字教學(xué)變得有趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的興趣。除此之外，還可以增加一些游戲、故事等環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對生字的聯(lián)想，提高學(xué)生的識記速度。

二、創(chuàng)設(shè)情境化識字教學(xué)的具體實施方法

1.根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造識字課堂教學(xué)情境

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字以及其他基礎(chǔ)知識的載體，小學(xué)課文一般都是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點選取的，有些是寓言故事，有些是寫景短文，對于不同的課文可以采用不同的方法進行教學(xué)。比如有篇課文叫《小蝌蚪找媽媽》，它是以童話的形式開展的，教師在講這篇課文時，可以在課上找人扮演鯉魚和烏龜，讓學(xué)生自己制作道具或卡片，表演不同的角色。學(xué)生在制作卡片的過程中能夠深化對課文的理解，加深對文中生字的印象。

2.課堂識字教學(xué)內(nèi)容要與日常生活密切相關(guān)

創(chuàng)建情境性課堂的目的就是要讓學(xué)生能夠深入其中，融入課堂教學(xué)的氛圍，因此，情境的創(chuàng)建一定要充分地聯(lián)系實際，與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。小學(xué)課文中涉及到的漢字都是常用字，很多字都可以通過電視節(jié)目、名人名言等接觸到，把漢字與日常生活聯(lián)系起來能夠拉近課本與學(xué)生的距離，拓展學(xué)生的知識范圍，達到學(xué)以致用的目的。

3.創(chuàng)設(shè)課堂識字教學(xué)情境要利用多種設(shè)備

新課標(biāo)要求教師在授課過程中應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，比如多媒體投影設(shè)備、音響、教具等，目的就是為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些識字內(nèi)容可以利用圖片教學(xué)法，比如表示物體、形狀、動物的詞，還能從字形演變的角度去講解，深化學(xué)生對漢字的理解。有些字可以利用聲音去感受，比如一些象聲詞、描寫天氣的詞等。在識字教學(xué)中利用教學(xué)設(shè)備不但能豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生識記漢字，加深對漢字的印象。

三、開展情境化識字課堂教學(xué)的意義

1.降低學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難度

情境化識字課堂教學(xué)是符合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)模式，也是很多教育專家共同研究的成果。小學(xué)生本身就容易疲勞和厭倦，如果繼續(xù)采用反復(fù)抄寫的方法，不但會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會讓小學(xué)生過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于后續(xù)教學(xué)工作的展開。采用強制性的方法雖然也能使學(xué)生認識漢字，但是學(xué)生不理解這個字的深意，不了解來源，就會造成用錯字的現(xiàn)象。情境化教學(xué)能夠把漢字研究透，對一些漢字進行深入的解讀，從而提升學(xué)生的思考能力、聯(lián)想能力。

2.優(yōu)化識字教學(xué)的效果

通過開展情境化識字課堂教學(xué)，學(xué)生能夠深刻的了解課本內(nèi)容，對重要生字、生詞達到熟練書寫的程度。另外，學(xué)生對親身表演過、討論過的文章也會有深刻的印象，再次看到相關(guān)字詞時，能夠快速地回想起來。中國的漢字文化博大精深，一些漢字的來源、構(gòu)造中包含了一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深入講解有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，強化語言運用能力。

結(jié)束語

小學(xué)語文情境化課堂教學(xué)是教育領(lǐng)域新推行的一種教學(xué)模式，它需要教學(xué)工作者不斷進行深入研究，并在實踐中花費更多的時間和精力。與傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式相比，情境化課堂識字教學(xué)具有更多的趣味性，也更符合學(xué)生的心理狀態(tài)，并且取得了良好的教學(xué)成果，是值得大力推廣和提倡的教學(xué)方法。本文介紹了開展情境化課堂識字教學(xué)的原則，并闡述了具體實施要點，對其在小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)勢進行了敘述，希望這種教學(xué)方法能夠不斷完善并在實踐中推行。

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（作者單位：山東省濱州市北海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一實驗學(xué)校）