于會(huì)娟

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用能夠非常好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效驗(yàn)證和理解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地掌握物理知識(shí)的使用方式。因此在教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展并改革物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)

物理學(xué)科是典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多物理理論和現(xiàn)象都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，教師要積極培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呶锢斫虒W(xué)質(zhì)量。

一、課前小實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣十分必要，當(dāng)人們對(duì)某件事情感興趣后，會(huì)主動(dòng)地探究知識(shí)內(nèi)容，甚至主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師為能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生的參與熱情和積極性。由于初中階段的學(xué)生還對(duì)知識(shí)有一定的好奇心，所以在事物探究?jī)?nèi)驅(qū)動(dòng)力較強(qiáng)的情況，教師能讓學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，在課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解程度，求知程度有了解，這樣將有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而能對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極的影響。

教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的引入，對(duì)知識(shí)有深度的認(rèn)知。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授“摩擦力”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師先要完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上面，將物理書(shū)的書(shū)頁(yè)進(jìn)行交疊，并將粉筆壓到這兩本書(shū)的上面，教師讓學(xué)生思考，若兩個(gè)男同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上能否將這兩本書(shū)分開(kāi)，要求每個(gè)男同學(xué)手扯書(shū)的一邊。其實(shí)臺(tái)下的同學(xué)對(duì)這類實(shí)驗(yàn)有著極為濃厚的興趣，學(xué)生提出自己的想法和觀點(diǎn)，有的學(xué)生感覺(jué)能，有的學(xué)生感覺(jué)不能，更有的學(xué)生猶豫不決。此刻，教師可以找兩個(gè)男同學(xué)到講臺(tái)上將書(shū)分開(kāi)，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解到即使這兩個(gè)男同學(xué)的力氣很大，也不能將書(shū)分離開(kāi)。此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始出現(xiàn)，很多男同學(xué)都躍躍欲試，最終大家都無(wú)功而返，很多人直接向老師提出疑問(wèn)，也有的同學(xué)開(kāi)始翻書(shū)查找原因，此刻教師再為學(xué)生引入“摩擦力”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能集中全部注意力聽(tīng)課，更能在教師提出問(wèn)題后積極思考。

二、演示性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)合 提高學(xué)生的動(dòng)手能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)多是教師站在講臺(tái)上做，學(xué)生在下面看，雖然了解了實(shí)驗(yàn)的全部流程，但是實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)不是很清楚。且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候由于實(shí)驗(yàn)受到空間和條件的限制，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察不是很細(xì)致，部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也了解不多，所以教師最好在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候使用一些方法將實(shí)驗(yàn)效果放大，使學(xué)生能清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。另外，并非所有的演示性實(shí)驗(yàn)效果都很明顯，所以教師在進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，需要靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)的方式，并結(jié)合具體教學(xué)情況，讓學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)有全方位的了解。

教師應(yīng)在教學(xué)中將探究性的實(shí)驗(yàn)融合到演示性實(shí)驗(yàn)中，這樣學(xué)生們才能在實(shí)踐中通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，以物理實(shí)驗(yàn)為主要的方法，參與到實(shí)驗(yàn)研究中，之后再進(jìn)行各類問(wèn)題的歸納。譬如，教學(xué)中教師為學(xué)生講授有關(guān)串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系時(shí)，教師先要對(duì)串聯(lián)電路的知識(shí)內(nèi)容有一定的了解度，然后找出電流流動(dòng)的特點(diǎn)并提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生了解串聯(lián)電路中電壓的證明方法，并結(jié)合學(xué)生的猜想開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式找尋物品的規(guī)律，積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能保持較高的積極性，通過(guò)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生能感受到實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的樂(lè)趣。

三、利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展需要教師以模塊化的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，要在儀器、時(shí)間以及空間上全部做好模塊化處理，采用更具開(kāi)放性的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中要將重點(diǎn)集中到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而最大化地提高學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)性。要做好實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放計(jì)劃和管理計(jì)劃，使學(xué)生能夠最大程度地對(duì)實(shí)驗(yàn)室加以合理應(yīng)用，讓學(xué)生能夠最大程度地開(kāi)展自主探究性實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)中，教師還要做好分層教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性地教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生制定更加符合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生能夠通過(guò)不斷的努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握，實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)電流以及電流表的使用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師先讓學(xué)生利用導(dǎo)線與電阻、小電珠或者二極管組成一個(gè)串聯(lián)電路，再布置問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)：串聯(lián)電路當(dāng)中的電流是否在電路的各處都相同？學(xué)生可以通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證。

結(jié)束語(yǔ)

教師能在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茏寣W(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，更好的探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容引入中，感受實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)理念的方式，讓實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)更加突出。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]潘素平.論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)）， 2016（1）：31-32.

（作者單位：安徽省寧國(guó)市寧陽(yáng)中學(xué)）