鹿巨江

【內容摘要】小學數學的教學中，老師為了改變以往的教學方式，朝著“以學生為主體進行主動學習的方式”改變，增加教學的質量，最直接的方式是改變傳統(tǒng)課堂教育。本文主要討論“通過試題評價來引導數學課堂教學改革”，研究分析提高課堂效率的方法，為小學數學老師提供一定的幫助。

【關鍵詞】數學試題 教學改革 教學文化 現實生活 數學思維

引言

當前形勢下，新興的教育制度不斷完善，學校朝著學生的全面性發(fā)展培養(yǎng)，現在家長群體對孩子“起步”階段的教育越來越重視，小學作為孩子求學之路的第一個階段，如何能更好更有效的培養(yǎng)學生的學習能力，成為很多小學學校當下著手解決的問題。小學生的教育內容主要包括語文和數學，數學課程的教學好壞直接影響小學生邏輯思維的培養(yǎng)。這就需要我們廣大小學教師重視數學教學，采用多種方法提高數學教學質量，使小學生從小養(yǎng)成理性思維和解決問題的邏輯能力。

一、通過數學試題了解數學文化

數學的起源要追溯的很久以前，其歷史悠久，底蘊深厚，是人類世界的精神和物質財富，數學的出現有著特殊的歷史背景，對人類社會產生重大影響。數學文化發(fā)展至今天，其文化影響力逐漸衰弱，現在的數學老師在數學教學中更多的是對數學問題的解決方法，答題技巧和思路的培養(yǎng)和鍛煉，而忽視了數學歷史文化的傳承，更沒有將數學在日常生活中的應用講述給同學，使學生們認為數學只是一門很費腦子很難學的課程，枯燥乏味。因此，數學老師首先需要重新認識數學，了解數學文化及其歷史發(fā)展過程，而不僅僅只是鉆研數學題目;其次老師在數學教學中要學會與生活結合起來，鼓勵學生們主動尋找數學在人們生產生活中的應用，改變學生對數學認識的“偏見”，增加學習數學的興趣，提高數學教學的效果。比如“2018年是閏年”“閏年二月只有28天”等，這種簡單的問題不僅包含數學知識，更包含了數學文化和日常常識。

二、通過數學試題中融入現實生活

上段提到老師在數學教學中應該與現實生活相結合，使學生體會到日常生活中無處不在的數學應用。老師在教學過程中，不僅要舉一些例子進行說明，比如：“商品市場的先漲價再打折處理的問題，原價相比進價是增加還是減少”;還要多加引導學生發(fā)現日常生活中存在的這一類數學問題，發(fā)現它們的特性，學會用數學知識解決生活中的一些與數學相關的問題。同時，這種教學方式可以使學生們更加“近距離”的了解數學，感受數學文化，認識到學習數學知識的必要性。待學生能主動去了解數學，學會在生活中發(fā)現數學時，老師可以將數學教學的側重點轉移到數學試題上來，引導學生思考數學習題與生活的聯系，體會數學習題出題人的目的和意圖，通過解決這類習題可以了解生活中那些現象等，在數學習題講解的時候，老師可以詳細講解，從數學文化到日常生活再到數學習題，這一系列的關系，確保通過數學內容教學和數學習題講解激發(fā)學生的興趣和主動性，感悟數學習題與現實生活的聯系，更好的學習掌握數學習題解決方法。

三、通過數學試題激發(fā)學生潛能

小學數學的內容簡單明了，教學任務相對較為輕松，在學生的初始階段，老師應該視情況增加一些開放性的數學試題，做到數學教學從小抓起，更好的激發(fā)學生潛能。小學數學的傳統(tǒng)教學主要是老師根據書本內容主動灌輸給學生，數學試題也僅限于課本中的例題，這導致很多學生在理解起來很費勁，而且很難保持對書本的興趣，也日復一日的書本內容灌輸和例題講解，也可能導致學生的興趣衰退，影響教學質量。這時，老師要根據課堂中學生的表現，結合實際情況，制定一些針對性的教學計劃和數學習題。通過“創(chuàng)新”數學習題，保持學生對數學學習的興趣，同時彌補數學書本內容的不足。例如，在學習拼圖時，老師可以布置一個沒有標準答案的圖形作業(yè)，只要學生們能夠自我創(chuàng)新，拼成自己喜歡的圖形，將三角形和四邊形充分結合起來就行，這樣學生可以在一個自由開放的環(huán)境下開發(fā)數學思維，增加問題解決能力。

四、通過數學試題培養(yǎng)數學思維

小學數學的新大綱中要求數學老師在教學過程中，注重培養(yǎng)學生主動動腦和主動動手的能力，在遇到問題的時候，可以更理性的解決，使自己的解決方式更具有邏輯性。老師在教學中可以給學生提供一些開放性的題目，如上文提到的七巧板拼圖問題，不制定標準答案，讓學生自己去探討去解決。這樣，學生可以在長期的培養(yǎng)中，培養(yǎng)起自己的一套邏輯思維能力和問題解決方法等，并能在遇到不同的問題時轉換更加靈活的角度和多元化的思維，也就是學生“舉一反三”的能力，從而使小學數學的教學真正達到大綱要求。

結束語

總而言之，小學數學老師要主動引用“通過數學試題引導數學課堂教學改革”的方法，在教學中，根據書本內容和學生學習的實際情況，出具更加開放性的數學試題，讓學生們的數學學習變得更加主動，從而從小培養(yǎng)學生們數學思維和解決問題的綜合能力，使學生的思想更具邏輯性。同時，開放式的數學試題，能增加學生學習興趣，覺得數學不僅僅是枯燥乏味的學科，而是歷史悠久且與日常生活密不可分的學科，確保教學符合現代社會的需求。

【參考文獻】

[1] 陶愛忠.通過試題評價引導小學數學課堂教學改革[J].數學學習與研究，2016（8）：104.

[2] 趙秀華.基于試題評價-引導的小學數學課堂教學改革探討[J].中國校外教育，2014（S2）：299.

[3] 潘紅.數學教師課堂師生互動過程及影響因素研究——以農村小學為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（1）：111-112.

（作者單位：青島膠州市鋪集小學）