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      極課大數(shù)據(jù)下初三數(shù)學試卷講評的教學實踐

      2019-11-18 06:34:45池長任
      中學課程輔導·教師通訊 2019年18期
      關鍵詞:試卷講評初中數(shù)學效率

      池長任

      【內(nèi)容摘要】考試是教師提升和穩(wěn)固學生所學知識的重要的方法,通過考試,教師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)對所學知識存在的問題,因此在目前的教學中,教師可以通過考試的方式來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題,同時通過課堂對試卷講解的方式來幫助學生解決問題,所以在目前的初中數(shù)學教學中,教師通過試卷講解,可以提升學生掌握數(shù)學知識的基礎能力,對學生發(fā)展有著重要的幫助。

      【關鍵詞】極課大數(shù)據(jù) 初中數(shù)學 試卷講評 效率

      引言

      在教學過程中,試卷講評對學生來說有著重要的意義,通過試卷講評教師可以幫助學生獲得進一步提高,全面掌握所學知識,但是在傳統(tǒng)的試卷講評課中,教師對學生關注的是實施所學知識的掌握,忽視了學生整體的提高,因此在目前的數(shù)學試卷講評課中,教師需要結(jié)合相關數(shù)據(jù),對學生進行知識的講解,同時在講解過程中不應該停留在知識鞏固階段,而是應借助試題的因素,對學生進行知識能力的提高,讓學生可以學習到思維模式和思考方法,同時培養(yǎng)其相關的數(shù)學能力,幫助學生得到全面的發(fā)展和提高。

      一、試卷講評課教學

      1.充分備課,精心設計

      在當前的數(shù)學教學中,教師為提高學生的綜合能力,所以會對學生進行考試練習,而在學生進行考試練習的過程中,其會暴露出較多的問題,因此教師需要進行試卷講解。在進行課時講解的過程中,教師首先要進行充分的備課,備課的關鍵在于學生是否可以良好的掌握教師教授的知識,教師可以通過先淺后深的方式,對學生進行合理化的教學,同時在教學中,教師需要對學生進行相關的課外知識延伸,幫助學生得到全面的提升,同時可以良好的應對課堂考試。

      2.試卷講評的時效性

      對于學生來說,試卷講評存在時效性,對每個學生來說,其都想要考出好成績,所以在試卷下發(fā)后,學生對于自己在考試中存在的錯誤會更多的關注,因此在試卷講評時,教師需要借助時效性的因素,對學生進行試卷的講解,短時間內(nèi)教師完成試卷講解,可以幫助學生過多的掌握相關知識,有利于學生提高,并且及時講解有利于滿足學生的補救心理,對學生的心理發(fā)展和成長都有著幫助。

      3.講評有側(cè)重、抓重點

      在數(shù)學知識的講評過程中,教師需要關注試卷的重點問題,所謂試卷重點,即是學生在考試或者學習過程中,容易出現(xiàn)的錯誤進行相應提高,同時在進行講評的過程中,教師要對班級學生進行相關的分析,分析的重點在于學生容易出現(xiàn)的錯誤,了解學生的問題所在。并且在教學中,教師需要對學生進行教學思維的培養(yǎng),解題需要解題思路,因此在教學中,教師應對學生的解題思路進行培養(yǎng),讓學生可以掌握解題方法,獲得解題能力的提高,所以在知識的講解中,教師需要對考試內(nèi)容進行重點和側(cè)重點的規(guī)劃,抓住重點幫助學生提升。

      二、極課大數(shù)據(jù)讀懂學生

      所謂極課大數(shù)據(jù)即是通過軟件和硬件的幫助,對學生進行全面合理的提高,軟硬件設備的使用,可以幫助教師掌握相關數(shù)據(jù),提升學生的整體學習效率。而極課大數(shù)據(jù)的使用方式,首先由教師對整體題型進行全面的整理,制定符合學生發(fā)展要求的考試試題,在教師完成相關的題型設計后,通過硬件設施教師可以將試題輸入到計算機中,最后在將相關知識導入到PDF文本答卷中,同時學生考試以二維碼作為相關的考號制定,在學生完成考試后,教師需要對學生進行試題的批改,批改問題和傳統(tǒng)方式相同,教師可以對學生的錯誤進行圈化,但是與傳統(tǒng)不同的是,教師在進行批改的過程中,學生的錯誤情況會有相關的記錄,可以說極大課數(shù)據(jù)即是學生自身的數(shù)據(jù)庫,通過對學生相關數(shù)據(jù)的積累,極大課數(shù)據(jù)可以提供給教師相關的數(shù)據(jù)曲線,幫助教師分析學生的問題,提升學生的學習效率。同時通過數(shù)據(jù)的收集,極課大數(shù)據(jù)可以幫助教師制定相關的作業(yè)本,針對學生存在的問題進行全面合理的解決,提升學生學習能力,最為主要的是,通過極課大數(shù)據(jù),教師雖不能掌握學生心理,但是對學生的整體曲線可以進行相應的提高,保證了學生的發(fā)展和提升。

      三、采用一題多用的問題講解方法

      如果我們將一題多解視為一種拓寬學生思路、訓練學生思維變通性的重要手段,那么一題多用則有助于學生更加系統(tǒng)地認識數(shù)學知識,繼而提升他們的歸納能力和應用意識。 須知,數(shù)學試卷講評過程絕不是一個糾正錯誤的過程,我們要幫助學生在此過程中完成對思維的提煉。教師在講評試卷時,應盡量幫助學生實現(xiàn)對問題的反思,推動“讀薄”書本過程的發(fā)展。

      四、試卷講評時教師要注意進行拓展

      在試卷講評的過程中,教師要仔細分析試卷所涉及的知識點和相關技能,要針對學生考試過程中所出現(xiàn)的問題展開分析和探索,并及時進行補救。 同時,我們還要將原有問題進行適當包裝、處理,以改頭換面的方式呈現(xiàn)在學生面前,從而改變以往就題論題的單一講解模式,讓學生的應變能力在試卷講評過程中得到提升。

      五、總結(jié)

      綜上所述,在初中數(shù)學教學中,教師可以使用極課教學方式,對學生進行錯題講解,同時借助極課的大數(shù)據(jù),教師可以分析出學生的具體問題,針對學生目前存在的問題,對學生進行相關的知識提高,其次通過極課的方式,教師可以對學生制定符合其提高要求的作業(yè)安排,保證學生的整體發(fā)展不受到影響。

      【參考文獻】

      [1] 沈萍.基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課教學策略[J].新校園(中旬),2018(11):27.

      [2] 黃艷敏.聽評課——促進教師的專業(yè)發(fā)展[J].中學數(shù)學月刊,2015(1):64-65.

      [3] 潘麗娟.教師在數(shù)學評課上的能力差異原因分析[J].中學數(shù)學教學參考:上旬, 2016(9X).

      (作者單位:福建省福鼎市第六中學)

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