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      角色扮演法在語文教學中的應用

      2019-11-18 06:34:45李兆愛
      中學課程輔導·教師通訊 2019年18期
      關(guān)鍵詞:角色扮演語文教學應用

      李兆愛

      【內(nèi)容摘要】角色扮演是一種合作學習方式,在教育中的應用比較廣泛。在小學語文教學中應用角色扮演法,能給課堂注入新的活力,給學生帶來新鮮感,還能提高學生的課堂參與積極性,促進課堂互動。本文對角色扮演法及其在小學語文教學中的作用進行分析,并就角色扮演法在語文教學中的應用策略進行探討。

      【關(guān)鍵詞】角色扮演 語文教學 應用

      在推行素質(zhì)教育的過程中,許多新的教學理念和方法都被逐漸地應用到小學語文教學中,以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),鍛煉學生的綜合能力,從而提升學生的綜合素質(zhì)。角色扮演法就是一種先進的教學方法,在這種方法的作用下,能達到更好的教學效果。

      一、角色扮演法簡介

      角色扮演即對某情境進行模擬,讓學生以合作的方式完成對情境的模擬,并將其展現(xiàn)出來。在小學語文教學中,有許多課文都會描繪一定的情境,如在《愛因斯坦和小女孩》中,有“我”與祖父一起在菜園子里除草的情境,還有“我”與祖父之間的對話。為使教學情境更加生動、形象,教師就可以讓學生進行角色扮演,一名學生扮演作者,一名學生扮演祖父,對課文中的情境進行模擬。在兩者對話的過程中,還應配合相應的動作,讓學生感覺到身臨其境一般,使學生能夠更好地體會作者與祖父在園子里除草時的心情,以及除草過程中的樂趣。小學生正在經(jīng)歷自己的童年,在其生活中肯定也發(fā)生過很多有趣的事情,在角色扮演后,教師可請學生分享發(fā)生在自己生活中的趣事,由此便可實現(xiàn)小學語文教學與學生生活的結(jié)合,達到更好的教學效果。

      二、角色扮演法在小學語文教學中的作用

      角色扮演與小學生的認知發(fā)展水平相符,是一合作學習的方式,能為學生創(chuàng)造更多的自主學習和合作學習機會,使學生的語言表達能力、反應能力等得到有效鍛煉。角色扮演是小學生比較喜歡的一種學習方式,能將學生的學習積極性調(diào)動起來,與現(xiàn)代教育理念也比較貼近,可促進學生學習動機的增強。并且,小學生以形象思維為主,角色扮演生動形象,既能吸引學生的注意,又能加深學生的感受,使學生獲得更多的直觀形象體驗,有利于促進學生形象思維的發(fā)展。由此可見,角色扮演法在小學語文教學中的應用,對于提高學生的語文學習效率,促進學生的全面發(fā)展有十分重要的意義。

      三、角色扮演法在語文教學中的應用策略

      1.根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設表演情境

      在小學語文教學中對角色扮演法進行應用時,教師應為學生創(chuàng)造表演情境,使學生更快地進入自己所扮演的角色,提高表演的生動性,達到更好的表演效果。例如,在《聶將軍與日本小姑娘》的教學中,教師可以請一名學生扮演聶將軍,兩名學生扮演孤女,對課文中的相關(guān)情境進行模擬?!奥櫂s臻將軍知道后,立即叫前線部隊把孩子送到他那里去。他對戰(zhàn)士們說:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)同胞……決不能傷害日本人民和他們的后代?!痹谶@里,教師可通過多媒體播放一些即緊急又嚴肅的背景音樂,用于烘托氣氛,使學生能夠感覺到聶榮臻將軍聽到兩個孩子受傷時的焦急心情,以及其不傷害普通老百姓的嚴肅態(tài)度,為將軍高尚的品格所震撼。學生在表演時,則要配合一些動作、面部表情,加上語言的結(jié)合,使表演的內(nèi)容繪聲繪色,使學生感覺到自己就在現(xiàn)場一般。

      2.鼓勵學生改編課文進行角色扮演

      在語文課文中會出現(xiàn)各種情景,教師可以讓學生根據(jù)自己對課文的理解,改變課文。然后,幾名學生組織起來,進行角色扮演。學生的表演內(nèi)容和表演效果,會在很大程度上取決于學生對課文的理解。根據(jù)學生的改編內(nèi)容,也能讓教師了解學生對課文的掌握情況,分析出學生的薄弱點,從而進行針對性地強化講解,增強教學效果。例如,在《姥姥的剪紙》的教學中,教師可以讓學生對文章中作者與姥姥對話的場景進行改編,但大體內(nèi)容要與課文一致。從學生表演的語氣、動作、情感投入,以及改編的內(nèi)容中,教師就可以大概了解學生對課文的理解情況。學生在表演過程中,還可以自由發(fā)揮,這樣既能強化學生對課文的理解,又能增添課堂的趣味性,使學生的在課堂上更加高效地學習語文知識。

      3.對角色扮演情況進行科學合理的評價

      在語文課堂上讓學生進行角色扮演,并不是簡單地對課文中的情境進行模擬,而是要讓學生在模擬過程中學習到語文知識,理解課文中作者所表達的思想情感,從而提高學生的閱讀學習質(zhì)量。因此,教師還應重視對角色扮演情況的評價,使學生能夠正確地認識自己的優(yōu)缺點,使學生能夠在以后的學習中注意彌補自身的不足,促進學生不斷地提升自身的語文素養(yǎng)。例如,在《聶將軍與日本小姑娘》的角色扮演中,很多學生可能把握不準聶將軍說話時的語氣,以及一些動作上的細節(jié)處理不到位。教師進行評價時,可自己進行角色模擬,或者通過多媒體播放與聶榮臻將軍有關(guān)的影視片段,讓學生對這個人物有更好的認識,這樣有利于學生主動去發(fā)現(xiàn)自己的不足,并改正自己的不足。

      結(jié)束語

      綜上所述,在小學語文教學中,角色扮演法的應用,有利于提高學生的課堂學習效率。在實際的教學中,教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設表演情境、鼓勵學生改編課文進行角色扮演、對角色扮演情況進行科學合理的評價,從而提高小學語文教學質(zhì)量。

      【參考文獻】

      [1]楊坤.淺談角色扮演法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育, 2017(21):20.

      [2]程洪秀.情景模擬和角色扮演教學法在小學語文教學中的應用[J].科技信息,2014(10):237.

      (作者單位:山東省膠州市第三實驗小學)

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