小學四年級語文教學論文中師生互動策略研究

馬尕順

摘 要：由于受到應試教育制度和傳統(tǒng)語文教學模式的影響，語文教師在對學生進行語文知識教學時，大都采取傳統(tǒng)的語文教學方法，即一味對學生進行語文課本知識講述的“滿堂灌”的填鴨式教學，學生的主體地位不能有效地被確立，只能被動的跟隨教師的思路進行語文筆記的記錄，嚴重影響了學生語文素養(yǎng)的增長，不利于學生語文思維能力的拓展。所以教師需要改變這一枯燥的教學方法，以學生為課堂的主體，及時與學生進行交流互動，樹立一個和藹可親的教師形象，讓學生愿意將內(nèi)心的想法與教師進行溝通，促進學生語文成績的增長。其四年級是小學生學習語文的關鍵時期，這一時期學生所學習的語文知識在難度與內(nèi)涵上都有了一定程度的拓展，更加重視學生應用語文知識解決問題的能力，注重學生寫作能力、閱讀能力、分析能力等綜合能力的提升，所以加強師生互動是語文教學的必然要求。

關鍵詞：小學語文;師生互動;教學研究

一、小學語文教學師生互動的缺陷

首先教師互動意識缺乏，教師的教學觀念落后，相對于資歷較老的語文教師來說，大都采取死板的教學模式，教學過程中不能與學生進行合理的互動，認為只要將課本內(nèi)容一成不變地教授給學生，就能夠使學生滿足應試教育的要求，所以即便開展師生互動，大都也是采取教師問、學生答的死板形式，不能達到理想的互動效果。

師生互動中，最重要的就是教師能夠尊重學生，并且能夠深入了解到互動的內(nèi)涵，從而在課堂上為學生營造合理的互動氛圍，以調(diào)動學生互動的積極性，但是大多數(shù)教師都會占據(jù)課堂主體地位，不能形成和諧的師生互動環(huán)境，從而降低了學生的互動積極性。

且在互動中，互動方式單一，影響學生上課的積極性。

二、如何在小學語文教學中進行有效的師生互動

（一）營造輕松的教學氛圍。教師是教學的引導者，所以教師需要改變教學方式，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，從而讓學生在學習語文知識的過程中感受到輕松自在，讓學生樂于將自己內(nèi)心的想法進行表達，進而進行有效的師生互動。例如：教師在對《爬山虎的腳》進行教學時，就可以讓學生走進自然，對爬山虎進行觀察，進而回歸課堂，問問學生對于爬山虎的形狀、顏色、生長方式等簡單問題，學生就會根據(jù)自己的所見所聞積極發(fā)表自己的看法，此時教師再對學生表述中的錯誤進行糾正，以進行師生互動，引導學生對課文重點內(nèi)容進行理解。

（二）合理利用游戲進行師生互動。由于小學生的年紀小，活潑好動，那么教師枯燥的進行師生互動，同樣也會打擊學生學習的積極性，所以教師需要在掌握學生性格喜好的基礎上，開展趣味的互動游戲，以為學生創(chuàng)建輕松愉悅的教學氛圍，強化師生之間的互動。例如：教師在對生詞進行教學的過程中，就可以開展生詞含義對對碰的游戲，由教師負責向?qū)W生展示生詞，由學生負責對生詞的含義進行搶答，若是解釋不對，則可以求助其他學生進行幫助，比如“綿延”這一詞語，教師展示出綿延，學生就需要立刻反應其含義即連續(xù)不覺和彌漫延續(xù)的意思，進而教師可以引導學生利用這一詞語進行造句，從而加強學生對這一詞匯的掌握。通過游戲的形式，激發(fā)學生學習熱情，提升學生游戲和學習的興趣。

（三）安排合理的課堂討論。教師需要安排合理的課堂討論，例如：教師在對《桂林山水》這篇文章進行講解時，由于其是一篇寫景狀物的佳作，語言優(yōu)美。文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@個排比句節(jié)奏明快，把漓江水的獨特之處描寫得惟妙惟肖。那么教師就可以讓學生對這句話的內(nèi)容進行討論，為什么作者要采用這種寫法對桂林的山水進行描寫，表現(xiàn)了桂林山水的什么特征，學生通過有感情地朗讀，體會“景美”“情真”，在此基礎上進行討論，與作者情感產(chǎn)生共鳴，進而教師再提問學生，桂林的山水與家鄉(xiāng)的山水有什么不同呢？引起學生對這一問題的思考，讓學生在討論之后進行自由發(fā)言，能夠讓學生在討論過程中強化對作者喜愛桂林美景的感受，加強學生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。這樣學生品讀時也就能讀出韻味。

（四）合理創(chuàng)建語文教學情境。開展師生教學情景互動，讓學生成為教學情景下的一員，讓學生在情境中模仿、扮演，從而進行師生互動。例如：教師在對《黃繼光》進行教學時，就可以利用多媒體為學生播放電影片段，讓學生感受電影中黃繼光不畏死亡勇敢堵住敵人的槍口的壯舉，還可以讓學生進行情景劇的表揚，教師可以參與到情景劇的表演之中，還可以適時引導學生，讓學生對黃繼光的想法和感受進行思考，從而讓學生在具體的情境之中，強化對人物性格的感受，加強學生對黃繼光舍生取義的大無畏精神的理解，從而在情境中進行合理有效的師生互動，拉近師生之間的距離，提升語文教學的有效性，實現(xiàn)語文教學目標。

三、結束語

綜上所述，在小學四年級教學中開展師生互動，首先教師需要營造輕松的教學氛圍，其次，需要合理利用游戲的教學方法，再次，教師可以進行課堂探討環(huán)節(jié)的安排，最后教師還可以通過語文教學情境的創(chuàng)建與學生進行互動，以此提升語文教學的有效性。