談如何在小學(xué)語文課堂中營造教學(xué)氣氛

馮健

摘 要：課堂教學(xué)氣氛的好壞直接影響著課堂教學(xué)效果的高低，如果教師能夠?qū)φn堂教學(xué)氣氛引起足夠的重視，并且能夠在教學(xué)過程中營造良好的教學(xué)氣氛，就能夠達到教學(xué)相長的目的。那么通過怎樣的手段和方式來構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氣氛？接下來，本文就從創(chuàng)設(shè)精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;進行角色扮演，提高學(xué)生參與熱情;鼓勵課堂實踐，培養(yǎng)動手實踐能力，這三個方面進行說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;營造教學(xué)氛圍;方法

所謂課堂教學(xué)氣氛，就是指在進行課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生所呈現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)，這種狀態(tài)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，因此需要引起高度的重視。良好的課堂氛圍對于高效課堂的創(chuàng)建具有十分深遠的影響，它能夠幫助學(xué)生更快更好的融入到課堂教學(xué)當中，從而不斷激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，使教師和學(xué)生都能在這其中獲得更大的進步和提高。

一、創(chuàng)設(shè)精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂良好的開端是成功的一半，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)精彩課前導(dǎo)入的方式，來活躍和營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才能讓他們在學(xué)習(xí)時全身心的投入其中。同時為了增強課堂氛圍創(chuàng)建的效果，在進行課前導(dǎo)入時，教師可以使用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過聲音、圖像的動態(tài)效果來加強學(xué)生對于課文的理解和感知。比如，在對《草原》進行課堂教學(xué)時，在課前導(dǎo)入時，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方，誰能給大家介紹一下你去過地方的景色？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后，教師繼續(xù)提問：“那么有同學(xué)去過草原嗎？沒關(guān)系，老師也沒去過，下面就讓我們通過視頻錄像一起去領(lǐng)略一下草原的美麗風(fēng)光，好不好？”待學(xué)生們欣賞完后，教師：“同學(xué)們，正像我們看到的一樣，草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《草原》這篇文章吧。通過這樣的方式，不僅能夠感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們更多在語文學(xué)習(xí)上的興趣。

二、進行角色扮演，提高學(xué)生參與熱情

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們年齡偏小，很容易被有趣新奇的事物所吸引，因此，在教學(xué)活動的設(shè)置過程中，教師就可以充分利用這一點，通過課堂上組織學(xué)生角色扮演的方式來進行輔助教學(xué)，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍。在小學(xué)語文課本當中，有很多文章的內(nèi)容和人物都具有很強的時代感，離學(xué)生現(xiàn)在的生活都比較遠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能很好的進入到教學(xué)情境當中。此時，教師就可設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式走進人物的內(nèi)心，感受人物的情感變化和美好品格。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時，教師可以組織學(xué)生通過分組表演，扮演廉頗和藺相如的形式，為他們提供展示自我的平臺，并根據(jù)文章的對話，指導(dǎo)他們該如何把握人物的語言和心理變化，讓他們能夠站在主人公的位置，理解主人公的思想，從而激發(fā)他們對于課文的探究欲望。在整個角色扮演的過程中，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，更加深了學(xué)生對于課本知識的理解和鞏固[1]。

三、鼓勵課堂實踐，培養(yǎng)動手實踐能力

小學(xué)生活潑好動，玩心比較重，注意力很難長時間的集中在一件事情上。因此，教師在課堂教學(xué)時，就可以通過組織學(xué)生進行課堂實踐的形式，改變傳統(tǒng)課堂教師一味講授學(xué)生被動接受的枯燥課堂氣氛，將課堂氣氛變得更加形象生動，以此達到對課堂所學(xué)知識進行鞏固和提高的目的。比如，在對《烏鴉喝水》進行課堂教學(xué)時，教師完全可以依據(jù)課文內(nèi)容，事先準備若干小石子和裝有半瓶水的礦泉水瓶，將他們分發(fā)給每一個同學(xué)，請學(xué)生在課堂親自動手模仿文中烏鴉的行為和做法來喝水。以此來激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加深他們對于課文的認識和理解。與此同時，教師還可以就所做實驗內(nèi)容向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生們充分表達自己的觀點和想法，并對自己的實踐活動進行總結(jié)。這樣做既增強了學(xué)生的動手實踐能力，又達到了幫助他們更好的理解和掌握教材重難點內(nèi)容的目的，在教學(xué)中起到了事半功倍的效果。動手能力是一個學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)體現(xiàn)，它對學(xué)生的成長成才具有十分重要的幫助作用，因此，從小開始培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力顯得格外重要[2]。

總之，小學(xué)語文教師在進行語文的教學(xué)活動時，要結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的不同，采取靈活多樣的教學(xué)模式，不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。相信通過不斷努力，一定能夠使學(xué)生自由的遨游在知識的海洋當中，使其語文素養(yǎng)得到更加全面的提升。

參考文獻：

[1]陳慧蘭.小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氣氛的方法[J].西部素質(zhì)教育，2018（25）：242.

[1]胡鳳東.如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛[J].中國校外教育，2016（10）：132.