張燕

摘 要：近年來，現(xiàn)代教育教學領(lǐng)域掀起了一股教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的熱潮，歷久彌新的中國傳統(tǒng)文化，在諄諄教導的課堂中，煥發(fā)出鮮艷而獨特的色彩。針對小學低年級語文古詩教學，傳統(tǒng)文化的靈活運用與滲透將會使課堂更加濃墨重彩。本文在研究小學語文古詩教學的基礎(chǔ)上，特別研究了低年級語文教學的相關(guān)教學策略，重點闡述了中華文化傳統(tǒng)教育在小學語文中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;古詩教學;中華文化;傳統(tǒng)教育.

悠悠華夏文明，源遠流長至今;熠熠炎黃之光，噴薄而出不熄。中華文化上下五千年，每一句都像是歷史的深情訴說，在今天，現(xiàn)代小學語文教學借中華文化傳統(tǒng)教育的契機，在古詩教學中與歷史傳統(tǒng)文化對話，讓學生充分感受古詩文的魅力與精彩。那么如何有效運用這些傳統(tǒng)文化進行低年級古詩文教學，這又是小學語文教師應(yīng)該深刻思考的一個問題。我根據(jù)從日常教學中積累的古詩文教學經(jīng)驗，提出小學低年級語文古詩文教學中中華文化傳統(tǒng)教育的滲透策略，希望對研究者提供一些幫助。

一、中華文化傳統(tǒng)教育對小學語文古詩教學的意義

（一）利于推動故事課堂教學，融洽小學語文課堂教學氛圍

低年級學生身心發(fā)展尚不成熟，小學語文教師理應(yīng)遵循學生學習成長發(fā)展的一般規(guī)律，進行古詩文教學，我認為語文古詩文活動在這里最重要的一點是，把學生帶到課堂教學中來，使學生成為課堂教學的一部分。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化不僅具有韻味，還有隱藏的趣味性，中華文化中的趣味和閃光點能夠從不同程度上激發(fā)學生古詩文學習的興趣，利于學生集中課堂注意力，跟著教師的節(jié)奏走，真正融入到古詩文教學的課堂中來，形成教學相長的融洽局面。

（二）利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，盛開中華文明之花

一直以來，我們引以為傲的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都沒有被歲月磨滅，我們雖然認同文化的多樣性，但是我們依然要堅持文化的主旋律。在今天世界文化異彩紛呈的今天，也有許許多多不友好的聲音發(fā)出，有些國家打著文化多樣性的幌子搞文化入侵，致使許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被淡漠。如今，在小學語文課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化教學無疑是很好的應(yīng)對策略，“少年強，則國強”，對于低年級學生古詩文教學的滲透，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化就像三月的春風，在書聲瑯瑯中融化心靈的冰封，還有如沐春風之感。其策略意義不僅于此，對學生三觀塑造和完善更是不言而喻。

二、小學低年級語文古詩教學中中華文化傳統(tǒng)教育的滲透措施

（一）借助多媒體教學設(shè)備輔助教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技水平的日益提升，為教育教學領(lǐng)域作出了諸多改變，多媒體教學設(shè)備被廣泛應(yīng)用于輔助教學，具有一定的科學性和便捷性。當前，在低年級小學語文古詩文教學的課堂，要想融入中華文化傳統(tǒng)教育，多媒體教學設(shè)備便是不二之選。針對小學生的學習特點和古詩文教學內(nèi)容，語文教師可以用多媒體教學設(shè)備播放傳統(tǒng)文化輔助視頻和PPT課件，使學生集中注意力，日漸適應(yīng)現(xiàn)代小學語文教學的課堂，感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代的滌蕩、碰撞與融合。

以《敕勒歌》教學為例子，首先教師要讓學生明確讀音，對于低年級學生來說，這首古詩名字確實有些拗口，還要注意古詩中的多音字，教師要解釋好多音字在此處應(yīng)用音的原因，以幫助孩子們更好的理解詩文意思。在講解完古詩大概內(nèi)容后，教師可以用多媒體教學設(shè)備，為學生播放提前準備好的相關(guān)歷史材料，《敕勒歌》是北朝民歌，教師所選的歷史材料就可以是與北朝文化相關(guān)的歷史材料，學生在了解到更多關(guān)于古詩的傳統(tǒng)文化后，便能慢慢對《敕勒歌》有更深刻的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)古詩文教學情境，鼓勵學生主動探究傳統(tǒng)文化

教學情境的創(chuàng)設(shè)是學生接納課堂、融入課堂比較直接的方式。這個教學方式在低年級古詩文教學中依然適用，然而針對大的背景——在其中滲透中華傳統(tǒng)文化，教學情境的創(chuàng)設(shè)又需要考略到諸多因素。就弘揚中華文化傳統(tǒng)而言，古詩文情境創(chuàng)設(shè)首先要有一定的氛圍支撐，其次教學情境的創(chuàng)設(shè)要符合特定的教學內(nèi)容，不能為了一昧的滲透傳統(tǒng)文化而不顧實際教學古詩文內(nèi)容，這這種錯誤的教學方法便是“撿了西瓜，丟了芝麻”，得不償失，對于低年級語文古詩文教學最有效的策略還是二者的有效結(jié)合，發(fā)揮各自的特色。

（三）開展詩文學習趣味活動，促進學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成

低年級學生愛玩是正常現(xiàn)象，教師不妨順遂學生天性，多多開展一些古詩文趣味活動，例如讓學生畫古詩文手抄報，要求是手抄報中最好體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。與此同時，教師還要注意規(guī)范低年級學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成，優(yōu)秀的學習習慣是成功的基石。

綜上所述，小學低年級語文古詩文教學離不開中華傳統(tǒng)文化的滲透教育，燦爛的中華文明光芒依舊，古詩文教學的一字一句也讓人回味無窮，在今后的教學工作中，小學語文教師繼續(xù)創(chuàng)新教學策略，綻放小學語文教學之花。

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