初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)之我見

梁亞琴

摘 要：初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育是多方位的，其方法也是靈活多樣的，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運用所學(xué)的英語知識。創(chuàng)新教育本身以促進(jìn)學(xué)生探究和解決問題為出發(fā)點，教師只有把握住這些，才能真正地把英語創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);英語教育;學(xué)生;意識;思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價值觀、方法論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，在重視常規(guī)教學(xué)的同時，不能忽視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，在傳授知識、發(fā)展智力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要創(chuàng)新。在教育教學(xué)中教師要改變過去的教學(xué)模式，取而代之以現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時教師要自覺地、不斷地更新知識，了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，并在教學(xué)中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵學(xué)生勇于探索。

二、合作探究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)中教師要不斷的向?qū)W生滲透團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，每節(jié)課都要設(shè)立鼓勵學(xué)生參與合作、參與社會，了解社會的發(fā)展變化的情感目標(biāo)。要讓他們明白只有大膽積極的去和別人合作，才能更好的完善自己，才能戰(zhàn)勝和克服自己不能戰(zhàn)勝的困難，將來才能更好的立足社會，適應(yīng)社會。英語課堂上語言實踐較多，在聽說讀寫活動中，都有讓學(xué)生參與合作、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的機會。比如鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)英語句型、語法和課本中的課文、對話進(jìn)行課本劇表演，在此過程中給他們拍照、錄像，優(yōu)勝者發(fā)送到學(xué)校的網(wǎng)站，供同學(xué)們學(xué)習(xí)觀賞，在這種情況下，學(xué)生的榮譽感會很強烈，他們會在課余時間在小組中分配角色，相互聯(lián)系，這樣就很自然的培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì)、團(tuán)隊精神。

三、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

英語課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他仃]更多地自主學(xué)習(xí)，獨立思維的時間與空間：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如伺去獲得知識韻方法，師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與.教師在教學(xué)的設(shè)計和安捧上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用情景教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的情趣，提供學(xué)生對話交流的空間，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在對話交流中有創(chuàng)意，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動發(fā)揮學(xué)生的主體作用激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮學(xué)生的大賦，培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

四、精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維

學(xué)生在小學(xué)階段充其量只是簡單地學(xué)習(xí)了一些英語單詞，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語知識，這些學(xué)生直到進(jìn)入到初中階段才開始系統(tǒng)接受英語知識;因此英語學(xué)習(xí)時普遍存在著“優(yōu)等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現(xiàn)象。因此，可以說在進(jìn)入到系統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)過程中，并非一帆風(fēng)順;教師在英語教學(xué)過程中，面對班級內(nèi)數(shù)十名英語基礎(chǔ)參差不齊、英語學(xué)習(xí)能力不一而足的學(xué)生們，教學(xué)過程也并非一帆風(fēng)順。作為教師，尤其是一名有著高度責(zé)任感、責(zé)任心、教育教學(xué)歷史使命感的初中英語教師，不但需要會設(shè)置問題，還需要能夠?qū)Σ煌挠⒄Z教育教學(xué)素材進(jìn)行整理，讓學(xué)生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。

五、建立以賞識為主的評價體系

英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)比起來有一定的難度，英語學(xué)習(xí)沒有一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不可能是一帆風(fēng)順的，會遇到許多的困難與問題。我們所需要做的不是簡單地以一個分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，而是要以賞識來激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生更多地進(jìn)行英語聽說讀寫。正如一位教育學(xué)家所說：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。”我們要讓學(xué)生更多地體會到學(xué)英語的樂趣。對待學(xué)生的進(jìn)步要及時表揚與肯定，對待學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要注意評價的態(tài)度與評價語言，要注意批評的度與量，要耐心地指出學(xué)生的錯誤，要讓學(xué)生虛心接受，促進(jìn)學(xué)生改正。這樣學(xué)生就不會因為害怕受到老師的批評、同學(xué)的譏笑而不敢用英語了。在這樣一個寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生怕出錯的心理被消除，就會大膽地來說英語，學(xué)生創(chuàng)新的萌芽得到扶植，在教學(xué)中就會勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)的創(chuàng)新嘗試是一個值得深入探索的問題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)中，教師要不斷探索教學(xué)的新思路，進(jìn)行方法的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕所能完成的，需要教師從每節(jié)課做起，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)抓好。