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      “有益矣,豈猶恨其晚哉!”

      2019-11-18 01:58:13冷玉斌
      閱讀(教學(xué)研究) 2019年9期
      關(guān)鍵詞:選本古文文章

      冷玉斌

      最近,讀到活字文化出版社所出版的“給孩子”系列最新一冊(cè),商偉先生編注的《給孩子的古文》,我覺得這是一冊(cè)極好的可以與孩子共讀的古文選本。這本書是商偉先生應(yīng)活字文化之約,耗時(shí)數(shù)年,精心選目、導(dǎo)讀、編注而成。關(guān)于古文與古文選本,商先生是這么理解的:

      從古文作品中,我們可以讀到美德與修養(yǎng)、友誼和情義,也可以讀到對(duì)自然的觀賞、藝術(shù)與審美的趣味,以及生活的經(jīng)驗(yàn)和歷史的智慧。一部好的古文選,就是一部中華傳統(tǒng)文化的讀本。讀一本好的古文選本,也就是經(jīng)歷一次古典文化的精神洗禮。

      讀完全書,很是感慨,商先生編出了精彩,也編出了新意。在我看來,《給孩子的古文》的確擔(dān)得起一個(gè)好選本的稱譽(yù),選文豐富,內(nèi)容豐贍,有公認(rèn)之經(jīng)典,有新選之妙文,兼之導(dǎo)讀與注釋由淺入深,直道而行;此外更有文化浸潤(rùn)之力,古人所述自然之味、生活之趣、藝術(shù)之真、修身之道、人情之善,躍然眼前。

      先說選目。作為一冊(cè)古文選本,書中自有不少歷來為人稱頌的經(jīng)典之作,以時(shí)間為序,諸子中如《老子》《論語》《莊子》,魏晉時(shí)期如曹丕《與吳質(zhì)書》、王羲之《蘭亭集序》、陶淵明《五柳先生傳》,往后還有韓愈《師說》、柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歸有光《項(xiàng)脊軒志》、張岱《湖心亭看雪》,全書收束于飲冰室主人的《少年中國(guó)說》,慷慨又響亮,以此文壓軸,可謂余音繞梁。除了經(jīng)典之外,商先生慧眼獨(dú)具,更從古文的多樣性和豐富性入手,選擇了一些以往選本中不常見的作品,如謝赫《〈古畫品錄〉序》、金圣嘆《快事》、劉侗《帝京景物略》、董其昌《跋米芾〈蜀素帖〉》等,使得小讀者可一窺古文主題與內(nèi)容之多姿多彩,“小自身邊瑣事、日常交往,大到歷史興衰、天下存亡”,更可對(duì)古文的重要文體獲得一個(gè)基本了解。

      作為一個(gè)今天的讀者,閱讀古文時(shí)總免不了有一番“趣味”上的考量。商先生著眼閱讀的接受性,從讀者的立場(chǎng)出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)奈恼?。比如女兒在多個(gè)選本中遇過的《左傳》名篇《鄭伯克段于鄢》,本書未選,倒是有《戰(zhàn)國(guó)策》數(shù)則,這數(shù)則又非長(zhǎng)篇大論,卻是那些辯士所講的有趣寓言:《畫蛇添足》《南轅北轍》《鷸蚌相爭(zhēng)》,還有以往不多見的《列子》數(shù)篇,文字不多,俏皮風(fēng)趣,憂天之杞人、動(dòng)了機(jī)心的好漚鳥者,利令智昏的欲金者,他們身上怕是有著很多普通人的影子,略加琢磨,或也能讓小讀者們會(huì)心一笑,又不乏思考了。

      說選目豐富,還有編者在選擇作者時(shí)透露出的才識(shí)與見地。文選不是全集,匯于一冊(cè)書中,要能給出自古及近古文的代表性篇目,并且不僅代表古文的特點(diǎn)與發(fā)展,還代表了作者的突出觀念與某些風(fēng)格?!督o孩子的古文》中,除了那些一向?yàn)檫x家青睞的“文起八代之衰”的大家宗師,更在習(xí)見的視野之外,選入了一些平日少見卻同樣有著獨(dú)特文字魅力的名家,以期能夠打破小讀者頭腦中固有之見。如王維與李白,小讀者往往只知道他們是大詩(shī)人,而本書各收其文。再有文震亨、鐘惺、李漁、吳敏樹,所選其文章多與日常經(jīng)驗(yàn)、人際交往、生活美學(xué)、藝術(shù)欣賞相關(guān)。這樣的作者,這樣的文章,能讓孩子們接觸更多題材與風(fēng)格,給出更多有益的閱讀線索,更能與他們自身審美結(jié)合,開拓視野,讓孩子們看到一個(gè)美好的古代中國(guó),更好地做個(gè)現(xiàn)代中國(guó)人。

      說了選目,就是導(dǎo)讀。《給孩子的古文》是“給孩子”系列中第一本包含了注釋與導(dǎo)讀的讀本,閱讀之后,我不禁因歡喜而感嘆,商先生選得精當(dāng),導(dǎo)得亦好看。我太喜歡他的導(dǎo)讀文字了,每一篇單獨(dú)抽出來,就是一份厚度與溫度兼有的簡(jiǎn)明版解讀與闡釋,從“作文”角度看,文字好,結(jié)構(gòu)佳,意蘊(yùn)深。粗粗來看,這些導(dǎo)讀大抵上一則以史,一則以文,即一方面介紹原書與作者,講其成就,述其生平,立足于文學(xué)史;另一方面則是就文章而談,有針對(duì)性地解讀,點(diǎn)出要點(diǎn),分析重點(diǎn),提示讀法,指點(diǎn)學(xué)法。

      關(guān)于導(dǎo)讀,商偉先生有自己明確的主張:

      不求面面俱到,也沒有遵循一個(gè)固定的格式,而是每一篇各有側(cè)重,就文章的某些精彩之處,做啟發(fā)性的提示和發(fā)揮。我希望這些導(dǎo)讀既能展現(xiàn)古文寫作的千姿百態(tài),也可以啟示閱讀古文的不同方式。

      我以為商先生說到做到,且做得相當(dāng)好,上引一段,可見一斑。對(duì)于“展現(xiàn)古文寫作的千姿百態(tài)”,不唯導(dǎo)讀,只看選文已可感受一二。另外兩點(diǎn)可重點(diǎn)說,一是“啟發(fā)性的提示和發(fā)揮”,商偉先生解讀古文,常讀出文中“點(diǎn)睛之筆”,而他的導(dǎo)讀也是這樣,略一發(fā)揮,便自有機(jī)杼,氣象大開,確實(shí)是極好的提示。如解讀陶弘景《答謝中書書》,文章已分析完畢,就此收筆未嘗不可,但是,商先生緊跟著寫了一段:

      南北分裂、晉室東渡之后,江南地區(qū)得到了開發(fā)。面對(duì)江南的開發(fā),也正是對(duì)自然山水的一次發(fā)現(xiàn)。自此之后,山水之美不僅體現(xiàn)在了山水詩(shī)中,而且滋養(yǎng)了南朝文人的氣質(zhì)風(fēng)神。物色感召,心為之動(dòng),江南的秀美風(fēng)景為他們的寫作提供了取之不盡、用之不竭的天然寶藏。一個(gè)美文的時(shí)代,由此降臨。

      由小及大,漸入佳境,由文入史,受益無窮,讀來已令我于此文字中“物色感召,心為之動(dòng)”。編者有這樣的發(fā)揮,真是讀者的幸運(yùn)。

      關(guān)于“啟示閱讀古文的不同方式”,商先生的導(dǎo)讀中有結(jié)構(gòu)把握、關(guān)鍵詞句品讀、文體特征介紹、語法修辭分析,這些都是對(duì)閱讀古文方式方法的直接引領(lǐng)。他以他的讀,引導(dǎo)孩子們的讀,啟發(fā)孩子們?cè)陂喿x古文時(shí),要善于想象,體貼古人,更要學(xué)會(huì)前后貫通,深化理解。如對(duì)張岱《湖中亭看雪》中“舟子”的辨析,本質(zhì)上,這就屬于一種文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。但是,我要說,這還只是商先生的小道,在導(dǎo)讀中,商先生更不時(shí)有對(duì)孩子們閱讀心性的指引與培育。導(dǎo)讀韓愈《師說》,商先生寫道:

      “讀罷全文,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)韓愈的說法并不簡(jiǎn)單,應(yīng)該細(xì)心體會(huì)才好?!?/p>

      “細(xì)心體會(huì)”,這已經(jīng)是讀法之上的閱讀態(tài)度,與作者對(duì)話,切莫厚今薄古,小看作者。

      據(jù)商先生講,他撰寫導(dǎo)讀的時(shí)間遠(yuǎn)超預(yù)期,可見他用心之深。這樣的導(dǎo)讀對(duì)讀者而言,真是再好不過,就如他導(dǎo)讀金圣嘆《釋孟子四章》所言:

      “不僅提示了閱讀的門徑,還讓我們感受到了閱讀所帶來的智性的快樂。這是一個(gè)難得的收獲……讀過之后,我們才知道,經(jīng)典原來還可以這樣讀!”

      “經(jīng)典原來還可以這樣讀!”將商先生導(dǎo)讀一篇篇讀過,我心里也是這樣的開朗和快樂。也希望更多大人和孩子,一起打開這本書,一起來閱讀,讓古人的這些異彩華章、道德與智慧的結(jié)晶、人生閱歷的總結(jié),陪伴著大家成長(zhǎng)。

      (作者單位:江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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