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王少楠

從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的合作能力，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。幼兒教師在教學(xué)中，應(yīng)潛移默化地去激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，通過(guò)系列活動(dòng)課程因材施教，以此培養(yǎng)幼兒的合作能力。

作為一名幼兒教師，不僅要知道如何培養(yǎng)幼兒的合作能力，還要充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的合作積極性。例如老師帶領(lǐng)幼兒玩“螞蟻搬豆”的游戲，教師為幼兒提供大小不一、用沙包做成的豆子，并根據(jù)沙包的大小，在里面填充不同重量的沙子。游戲時(shí)，老師依次出示不同大小、不同重量的“豆子”，請(qǐng)小朋友們扮演小螞蟻把“豆子”運(yùn)回家，鼓勵(lì)幼兒以兩人合作或多人合作的方式運(yùn)送不同重量的“豆子”，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

在組織幼兒活動(dòng)中，教師要鼓動(dòng)每一個(gè)幼兒發(fā)揮自己的能力，充分參與;在平時(shí)的生活中，教師要細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，了解他們的長(zhǎng)處，挖掘他們合作的潛力。對(duì)于一些性格外向、活潑愛(ài)動(dòng)的幼兒，可以正確引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍┓?wù)班集體的事情;對(duì)于那些性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，教師同樣需要發(fā)掘他們的潛力，在集體活動(dòng)中提高他們的積極性。例如，在游戲活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒積極回答問(wèn)題，并對(duì)表現(xiàn)好的小朋友及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒意識(shí)到參與的快樂(lè)。只有調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，才能為合作能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。

在幼兒園常規(guī)活動(dòng)中，教師還可以讓合作意識(shí)薄弱的幼兒搭檔學(xué)習(xí)合作能力較強(qiáng)的小朋友，使他們通過(guò)觀察模仿和相互幫助來(lái)學(xué)會(huì)合作，從中享受合作的快樂(lè)。例如，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的良好途徑，手工制作和繪畫不僅可以提升幼兒的審美能力，還可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，激發(fā)其合作意識(shí)，培養(yǎng)其合作能力。

教師想要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力，要先為他們提供良好的環(huán)境及條件。作為一名幼兒教師，應(yīng)該積極地優(yōu)化教學(xué)策略，采取行之有效的方法開展教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供更多合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們樂(lè)于合作、學(xué)會(huì)合作。

教師對(duì)兒童的鼓勵(lì)和贊賞是培養(yǎng)其合作能力的重要助力方式。幼兒教師積極引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，讓幼兒更加有興趣去與小朋友合作。當(dāng)幼兒之間的合作帶來(lái)好的結(jié)果時(shí)，幼兒的合作意識(shí)就很容易地被激發(fā)出來(lái)。然而幼兒常常不能明顯感覺(jué)到自己合作能力的提升，在這個(gè)時(shí)候，教師就需要細(xì)致地對(duì)幼兒間的合作進(jìn)行觀察，從而通過(guò)比較來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，這更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)。

在教師積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)會(huì)得到激發(fā)，他們的合作能力也會(huì)逐步增強(qiáng)，更明確地意識(shí)到合作帶來(lái)的樂(lè)趣，享受合作成果。

（責(zé) 編 行 之）