王彤輝

新課標(biāo)要求教師能夠創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。這就要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生敢于發(fā)表見解、大膽質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情打開思維、放飛想象、思考問題。

那么，如何營造良好的語文課堂氛圍呢？

教師的教態(tài)是促成良好課堂氣氛的形成基礎(chǔ)。教師的教態(tài)有先入為主的作用。教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)和精神面貌。

具體來說，要做到：一是用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有畏懼感，使課堂氣氛融洽。二是給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代思想家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師的語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。三是多給學(xué)生肯定的目光、鼓勵(lì)的眼神。教師應(yīng)多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，還可獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生小紅花、作業(yè)本等，營造積極向上的課堂氣氛。

巧設(shè)懸念是良好課堂氣氛形成的橋梁。傳統(tǒng)課堂讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師要善于營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究欲望，就會(huì)自覺地去思考、分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維。

師生互動(dòng)是活躍課堂氣氛的推手。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！奔訌?qiáng)動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，可使書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，不再只是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把能用到的知識(shí)、語句剪貼起來，不斷增加積累，使學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動(dòng)。

用多媒體輔助教學(xué)是營造課堂氛圍的法寶。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《黃山》時(shí)，教師可以搜集一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé) 編 行 之）