郭曉燕

【摘要】通過(guò)美術(shù)活動(dòng)中相關(guān)教材的組合，使授課內(nèi)容更加立體化和系統(tǒng)化，構(gòu)建出進(jìn)行人文教育和實(shí)踐能力教育的全新課程體系，以改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況，使教材得到更有效的利用和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的美術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教材 重組 整合

一、探究?jī)?nèi)容

結(jié)合制定的相關(guān)主題活動(dòng)內(nèi)容，找到相關(guān)聯(lián)教材的結(jié)合點(diǎn)，整合美術(shù)教材中，形成新的趣味化的主題授課內(nèi)容。在一定的文化情境中進(jìn)行圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證其實(shí)際成效。

二、探究步驟

1.確定活動(dòng)主題“中國(guó)畫(huà)的散點(diǎn)透視”。散點(diǎn)透視是相對(duì)焦點(diǎn)透視而言的，焦點(diǎn)透視要求觀察者觀察的位置不變動(dòng)，將觀察所得繪制出來(lái)，中國(guó)畫(huà)則是在一幅畫(huà)中采用多個(gè)焦點(diǎn)透視，使用散點(diǎn)透視的方法處理畫(huà)面，非常自然地將不同視點(diǎn)看到的景物合理有序地放在一個(gè)畫(huà)面之中，散點(diǎn)透視不脫離焦點(diǎn)透視而存在。

2.深入研究主題，制定組合教材的依據(jù)。散點(diǎn)透視講究從多個(gè)方向觀察事物特征，從多個(gè)側(cè)面描繪物體形象，相當(dāng)于把許多個(gè)鏡頭分割，再重新組合，使表現(xiàn)的對(duì)象更加具體豐滿，富有立體感和生命力。基于散點(diǎn)透視的意象繪畫(huà)，成為筆者組合這兩個(gè)教材的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.選定組合的相關(guān)教材。《中國(guó)畫(huà)賞析》《現(xiàn)代立體派藝術(shù)》《學(xué)畫(huà)山水畫(huà)》《水墨園林》等運(yùn)用散點(diǎn)透視的意象繪畫(huà)主題的教材內(nèi)容。

三、課堂實(shí)例——《從中國(guó)畫(huà)到立體派》

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.回憶學(xué)過(guò)的透視知識(shí)，了解散點(diǎn)透視以及它和焦點(diǎn)透視的關(guān)系。

2.通過(guò)作品欣賞，了解立體主義繪畫(huà)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)方式，感受中國(guó)畫(huà)和西方現(xiàn)代繪畫(huà)在運(yùn)用散點(diǎn)透視表現(xiàn)意象繪畫(huà)方面異曲同工之處。

3.提高學(xué)生的欣賞評(píng)述能力和審美判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)。對(duì)中國(guó)畫(huà)名作和立體派作品進(jìn)行賞析，能大膽說(shuō)出自己對(duì)作品的真實(shí)感受，了解散點(diǎn)透視知識(shí)，學(xué)習(xí)立體主義表現(xiàn)方式;

2.難點(diǎn)。能?chē)L試運(yùn)用散點(diǎn)透視的方式，進(jìn)行意象繪畫(huà)的創(chuàng)作。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.通過(guò)欣賞油畫(huà)《林蔭道》，引導(dǎo)學(xué)生回憶《近大遠(yuǎn)小》這一課的透視知識(shí)，感受畫(huà)家所處的視點(diǎn)位置，通過(guò)尋找視點(diǎn)，理解焦點(diǎn)透視。

教師小結(jié)：西方傳統(tǒng)繪畫(huà)畫(huà)面只有一個(gè)視點(diǎn)，我們稱之為焦點(diǎn)透視。

2.欣賞《清明上河圖》，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的深入賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)家多視點(diǎn)的構(gòu)圖形式，從而理解散點(diǎn)透視。

教師小結(jié)中國(guó)山水畫(huà)的空間縱深往往具有很多個(gè)視點(diǎn)和觀察角度，我們稱這種方法為散點(diǎn)透視。中國(guó)畫(huà)家取景時(shí)，要步步移、面面觀，移步換景。

（二）深入理解散點(diǎn)透視

1.賞析《千里江山圖》《溪山行旅圖》，感受視點(diǎn)的左右和上下移動(dòng)。

2.賞析《韓熙載夜宴圖》，了解中國(guó)人物畫(huà)中散點(diǎn)透視的運(yùn)用。

（三）感受立體派藝術(shù)

1.賞析畢加索作品《格爾尼卡》，發(fā)現(xiàn)：他摒棄了文藝復(fù)興起一直沒(méi)用至今的焦點(diǎn)透視，用散點(diǎn)透視的眼光重新看待世界、描繪對(duì)象。

2.教師小結(jié)：中國(guó)畫(huà)和立體派都是運(yùn)用散點(diǎn)透視的意象繪畫(huà)。

3.賞析畢加索更多立體主義人像畫(huà)作品，再次感受他多視點(diǎn)、多角度觀察表現(xiàn)的方法。

（四）教師演示創(chuàng)作立體主義人像

教師演示：將一幅人物照片經(jīng)過(guò)電腦軟件處理，組成具有立體派特點(diǎn)的圖像，并且將她畫(huà)下來(lái)，學(xué)生觀看示范。

（五）學(xué)生創(chuàng)作及展評(píng)

1.學(xué)生進(jìn)行立體主義人像作品的創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

2.針對(duì)創(chuàng)作建議，師生共同評(píng)價(jià)。

3.教師小結(jié)：古老的中國(guó)畫(huà)和現(xiàn)代立體派藝術(shù)，有著異曲同工之妙，它們都是基于散點(diǎn)透視的意象繪畫(huà)，它們?cè)谌祟?lèi)藝術(shù)的星空里交相輝映。

四、教學(xué)反思

1.深入分析教材，抓住關(guān)聯(lián)之點(diǎn)。重組教材的方式很多，這一課，把中國(guó)畫(huà)和立體派藝術(shù)這兩個(gè)貌似沒(méi)有聯(lián)系的內(nèi)容結(jié)合在一起，是抓住了它們的關(guān)聯(lián)點(diǎn)——散點(diǎn)透視，中國(guó)畫(huà)和立體派藝術(shù)都是基于散點(diǎn)透視的意象繪畫(huà)，這一依據(jù)成為筆者組合這兩部分教材的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.緊扣關(guān)聯(lián)之處，篩選提煉教材。小學(xué)美術(shù)教材中國(guó)畫(huà)內(nèi)容很多，最終筆者選擇了最能體現(xiàn)散點(diǎn)透視的山水畫(huà)，而立體派藝術(shù)中，最能直觀體現(xiàn)散點(diǎn)透視的莫過(guò)于大師畢加索的人物肖像作品了，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的篩選提煉，最終形成課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容。

3.科學(xué)制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理課堂。根據(jù)學(xué)生情況，筆者把教學(xué)目標(biāo)制定為：通過(guò)欣賞經(jīng)典名作，回憶透視知識(shí)，了解散點(diǎn)透視以及它和焦點(diǎn)透視的關(guān)系，了解立體主義藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式，感受中國(guó)畫(huà)和立體派藝術(shù)在運(yùn)用散點(diǎn)透視表現(xiàn)意象繪畫(huà)方面異曲同工之妙。