徐燕

摘要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的適合社會發(fā)展的必備能力和品格，而英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這幾個方面，教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀與寫作能力的同時，也要提升他們的語言能力，提高學(xué)生的文化品格和自身修養(yǎng)，培養(yǎng)敏捷靈活的思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，這是我們所想要達(dá)到的目標(biāo)。這需要我們教師轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸接受核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，真正了解其中內(nèi)涵，進(jìn)而更好的運(yùn)用到英語教學(xué)中來，讓同學(xué)們在一個相對輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度提高我們的課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀與寫作

中圖分類號：G633.41???????? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-014-1

英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的一個主要學(xué)科，也是一門非常重要的學(xué)科，隨著現(xiàn)在國際化的趨勢越來越明顯，我們要想取得進(jìn)步，就必須加強(qiáng)與國外的聯(lián)系與合作，而語言就成為了人們交流過程中一個基礎(chǔ)而又必不可少的工具，所以對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科不僅是為了應(yīng)對現(xiàn)階段的應(yīng)試教育，更是為以后的發(fā)展奠定一個語言基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段英語教學(xué)中總是存在著一些問題，比如說閱讀和寫作就是兩個重難點(diǎn)，如何解決它們成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)，在這里，我們要提出的方法是將核心素養(yǎng)這一理念融入到英語的閱讀與寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓核心素養(yǎng)發(fā)揮出最大的作用，作為一位高中英語教師的我，想簡單的談一下在這一方面我的一些教學(xué)方法。

一、把握教材，分析其中的重點(diǎn)語段

我們教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，不管是從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上，或是從其中所蘊(yùn)含的深刻含義上，都值得我們?nèi)シ磸?fù)推敲和學(xué)習(xí)，所以教材是教師所應(yīng)該把握的重點(diǎn)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，勾畫出其中的一些句子，比如說定語從句、賓語從句等結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語句，或是一些典型句式，可以先自己理解和體會句子的結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)自己的語感，以便于在自己的寫作中能夠用到。教師在講解課文的過程中，應(yīng)該詳細(xì)地講解課文整體的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們熟悉這篇文章的大體框架，學(xué)習(xí)完整體文章之后再深入了解作者想要表達(dá)的感情，教師引導(dǎo)學(xué)生用心體會，以便于他們在寫作時自然地流露出真情實(shí)感。

例如，在學(xué)習(xí)《Sharing》這篇課文時，“when + 時間狀語從句+before +時間狀語從句”就是其中一個重要的句子結(jié)構(gòu)，所以同學(xué)們一定要掌握，在自己的寫作中體現(xiàn)出來，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這篇文章通過書信的格式，作者寫了一封家書，告知他在鄉(xiāng)村里的教學(xué)狀況，學(xué)生可以從中體會到他是以一種開心的心情來敘述整件事情的，通過學(xué)習(xí)這篇課文，來深刻體會作者的情感，有利于運(yùn)用到日后寫作中。

二、為學(xué)生營造一個英語學(xué)習(xí)的氛圍

教師為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍是很重要的，因為在這個氛圍的影響下，學(xué)生會在潛移默化中提升對英語的感知程度和靈敏度。在一節(jié)課開始之前，教師可以利用多媒體給學(xué)生們放一首英文歌曲，將同學(xué)們帶入到這堂課當(dāng)中來，使他們盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，并且英文歌曲對學(xué)生練習(xí)聽力也會有幫助。在課堂上，教師盡量用英文和學(xué)生進(jìn)行交流與對話，學(xué)生回答問題也要習(xí)慣使用英文，逐漸鍛煉聽力和口語能力。而當(dāng)學(xué)生可以用英文表達(dá)出自己想說的內(nèi)容時，寫作能力自然也就會隨之提高。

例如，在學(xué)習(xí)《Robots》這篇課文時，教師鼓勵學(xué)生用英文來表達(dá)他們現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的感受，也可以是組織小組活動，同學(xué)之間互相交流彼此的感受或是對機(jī)器人的認(rèn)識，暢所欲言，讓課堂更為輕松活躍，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而非負(fù)擔(dān)，在這樣一種氛圍下學(xué)習(xí)，記憶力也會提升。

三、利用課外素材擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

要想積累寫作素材，只靠課上所學(xué)知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們教師應(yīng)該重視對學(xué)生課外素材的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以找一些相似的或是與之相反的素材來豐富學(xué)生的大腦，這不僅可以加深他們對課文的印象，還可以擴(kuò)大他們的閱讀量。因為學(xué)生普遍覺得課外讀物更豐富有趣，自然也就更愿意去讀去學(xué)習(xí)，而此時恰好為寫作積累素材，運(yùn)用的時候得心應(yīng)手。

例如，《Travelling abroad》這篇課文是關(guān)于作者只身一人到國外生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而此刻教師就可以給學(xué)生擴(kuò)展一些在國外應(yīng)該注意的問題，提前找好關(guān)于這些問題的素材，在課上通過多媒體向?qū)W生展示，圖片加之英文解說，使學(xué)生對這些問題有一個較為全面的了解，這有助于他們在寫作中素材更加多樣化。

總而言之，在核心素養(yǎng)這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在英語這門學(xué)科中的閱讀和寫作能力都有一定程度的提高，所以，教師要逐漸重視起這一理念，在課堂上注重以學(xué)生為本，使同學(xué)們充分地發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師不僅要關(guān)注同學(xué)們在閱讀和寫作方面技巧的提高，也要注重同學(xué)們核心素養(yǎng)的提升，所以我們廣大英語教師在培養(yǎng)學(xué)生們閱讀與寫作能力的時候，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在英語這門學(xué)科上的成績有所突破和提高，也使他們的人格更加完善。

[參考文獻(xiàn)]

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