閱讀與寫作
- 論初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合
討初中語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)的重要意義以及“以讀悟?qū)憽钡慕虒W(xué)策略，以促進(jìn)初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；閱讀與寫作；以讀悟?qū)懸?、初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)的意義（一）有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀和寫作作為語文學(xué)科的核心內(nèi)容，二者相互促進(jìn)、相互滲透，通過有機(jī)結(jié)合的初中語文教學(xué)，學(xué)生能在閱讀中獲得思維的啟發(fā)和語言的模仿，同時(shí)在寫作中運(yùn)用閱讀策略和寫作技巧
文理導(dǎo)航 2024年1期2024-01-07
- 高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究
教師在實(shí)施閱讀與寫作一體化教學(xué)時(shí)還存在諸多不足，無法促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高?；诖耍疚闹胤治隽烁咧杏⒄Z閱讀與寫作一體化教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：高中；閱讀與寫作；一體化教學(xué)模式；有效策略作者簡(jiǎn)介：魏云峰，甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)。教育乃國(guó)家發(fā)展之大計(jì)，近年來，我國(guó)教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新。新課改背景下，教師更加注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)的關(guān)鍵能力和必備品格，充分發(fā)揮教育的作用，為我國(guó)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 竇桂梅《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課例特色與啟示
主題教學(xué) 閱讀與寫作 共生主義 教學(xué)啟示《阿長(zhǎng)與》是魯迅先生的經(jīng)典篇目之一，在竇桂梅老師公開課中的教學(xué)中，其教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，但在統(tǒng)編版初中語文教材中，《阿長(zhǎng)與》屬于七年級(jí)下冊(cè)第三單元，因此，新教材本文的教學(xué)需要有所創(chuàng)新。但竇老師的教學(xué)特色，包括“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)語、問題設(shè)計(jì)等”依舊具有借鑒意義，因此在學(xué)習(xí)借鑒中創(chuàng)新是非常重要的。在統(tǒng)編版教材中，第三單元的單元目標(biāo)是要能關(guān)注小人物，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，在掌握文章的詳略安排、角度選擇等方面去學(xué)習(xí)寫作，
文學(xué)教育 2023年6期2023-06-22
- 讓閱讀與寫作“手牽手”
究小學(xué)語文閱讀與寫作融合教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。文章在查閱現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，從整合資源，挖掘讀寫融合素材；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望；強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力三個(gè)方面深入探究了小學(xué)語文閱讀與寫作融合教學(xué)的有效策略，旨在提升學(xué)生閱讀與寫作的能力、增強(qiáng)學(xué)生語文思維及核心素養(yǎng)，同時(shí)為相關(guān)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；融合教學(xué)策略語文是小學(xué)重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及文化素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要作用。作為小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)之一的閱讀與寫作教學(xué)，是
課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10
- 談小學(xué)語文閱讀與寫作的融合教學(xué)
教學(xué)效果。閱讀與寫作的融合是值得當(dāng)前小學(xué)語文教師深入研究的課題，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，讓其在讀中感悟、在寫中思考，把握文本的語言呈現(xiàn)方式，穩(wěn)步提高自身的讀寫能力?；谛W(xué)語文閱讀與寫作的融合教學(xué)意義，本文立足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際，深入探索閱讀與寫作的融合教學(xué)策略，旨在為語文課程形式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的革新提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀與寫作；融合教學(xué)；教學(xué)策略閱讀是學(xué)生根據(jù)不同目的理解文章的思維過程，可以改變學(xué)生的思想，有助于學(xué)生從中獲取知識(shí)、學(xué)
文理導(dǎo)航 2023年19期2023-06-06
- 淺談閱讀與寫作結(jié)合在初中語文教學(xué)上的實(shí)踐
。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作；初中語文教學(xué)；問題與策略【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0124-03從表面上來看，閱讀與寫作相互獨(dú)立，但二者之間存在著密不可分的聯(lián)系。將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒍哌M(jìn)行互補(bǔ)，從而為學(xué)生完整語文知識(shí)體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生語文綜合水平的提高。教師應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，以確保讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效性1.初中語文閱讀和
當(dāng)代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 小學(xué)語文閱讀與寫作融合教學(xué)的實(shí)踐分析
十分迅速，閱讀與寫作都是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在目前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師習(xí)慣于將閱讀與寫作兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)分開進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。在目前教育理念不斷更新的背景下，如何才能實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有效融合，成為小學(xué)階段語文教師值得深思的問題，本文對(duì)此問題展開深入研究和探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；融合教學(xué)引言為了提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)小學(xué)語文閱讀與寫作融合教學(xué)進(jìn)行研究，分析了閱讀寫作融合教學(xué)的重要性和存在的問題，提出
- 小學(xué)語文閱讀與寫作的融合教學(xué)
語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合與促進(jìn)，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，保證小學(xué)語文的教學(xué)效果得到理想的預(yù)期。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；融合教學(xué)引言語文學(xué)科有著非常豐富的教學(xué)內(nèi)涵，借助教學(xué)活動(dòng)的開展來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力是小學(xué)語文重要的教學(xué)目標(biāo)，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)普遍缺乏有效融合，導(dǎo)致課程教學(xué)很難達(dá)到理想效果。1關(guān)注學(xué)生實(shí)踐過程，突出教師指導(dǎo)作用小學(xué)生由于受自身認(rèn)知能力局限的影響，在參與閱讀和寫作的過程中，語言表達(dá)能力及組織能
- 基于語文要素的小學(xué)高年級(jí)閱讀與寫作教學(xué)策略
材為例，就閱讀與寫作教學(xué)策略進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】語文要素；閱讀與寫作；六年級(jí)統(tǒng)編版《小學(xué)》語文教材編寫的指導(dǎo)思想是緊密結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)來落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等都在努力融入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活。值得注意的是，教材重點(diǎn)將讀寫結(jié)合，指引學(xué)生向讀學(xué)寫。單元導(dǎo)讀頁中提出的語文要素，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作表達(dá)能力的重要指向。教師應(yīng)充分了解教材特點(diǎn)，根據(jù)語文要素，充分挖掘課本中的讀寫資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，串聯(lián)課本知識(shí)，在
閱讀（教學(xué)研究） 2023年4期2023-05-11
- 小學(xué)語文“閱讀與寫作”教學(xué)中師生互動(dòng)的話語溝通
文/羅定市素龍街中心小學(xué) 陳玉霞閱讀和寫作作為語文教學(xué)的重難點(diǎn)，是提高語文成績(jī)的關(guān)鍵，需要教師與學(xué)生展開積極良好的話語溝通，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生掌握閱讀和寫作技巧，帶動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的全面發(fā)展。結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)從以下幾方面做出探討。一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)話語溝通情境話語溝通是一種源于學(xué)生心理表征的活動(dòng)，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)生的溝通熱情才能被激發(fā)和喚醒，才能與教師進(jìn)行良好的話語溝通?；诖耍陂喿x和
師道(教研) 2022年10期2022-12-29
- 從教學(xué)感走向教學(xué)場(chǎng)的教師成長(zhǎng)路徑
必然方向，閱讀與寫作、“創(chuàng)造教育現(xiàn)象”是關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞]教學(xué)場(chǎng)；教學(xué)感；從教學(xué)感走向教學(xué)場(chǎng)；閱讀與寫作“教育場(chǎng)是存在于教育者周圍的，體現(xiàn)其個(gè)性、氣質(zhì)、品格修養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)的，能對(duì)受教育者施加積極向上的影響，甚至是心靈呼喚的寬松而和諧的氛圍”，“教育場(chǎng)一旦走到教師的工作課堂，就演化為它的子場(chǎng)—教學(xué)場(chǎng)”。什么是教學(xué)場(chǎng)呢？就是教師在教育場(chǎng)背景下蘊(yùn)造的，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到智慧啟迪、精神開示的磁場(chǎng)一樣的氛圍，是教師實(shí)現(xiàn)課堂生成的巔峰狀態(tài)。于漪老師說：
教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年12期2022-12-27
- 閱讀與寫作一體化教學(xué)策略探析
學(xué)時(shí)，會(huì)將閱讀與寫作視為不同的板塊進(jìn)行分開教學(xué)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)摒棄這種教落后的教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)施閱讀與寫作一體化教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力為前提，對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生情感的沉淀，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化。本文就閱讀與寫作一體化教學(xué)的策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。關(guān)鍵詞 語文 閱讀與寫作 一體化教學(xué) 策略探討為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 小學(xué)語文閱讀與寫作有效融合的策略初探
尤其是語文閱讀與寫作有效融合的教學(xué)方法。讀寫的有效融合有助于學(xué)生在閱讀時(shí)分析寫作技巧，積累寫作素材，進(jìn)行更好的寫作訓(xùn)練，更能有效地鍛煉學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的綜合語言水平。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀與寫作;融合策略 語文一直都是培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、閱讀理解能力和情感理解等各種素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師找對(duì)有效正確的教學(xué)方法，才能夠更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，幫助每一位學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方式，并且在閱讀與寫作充分融合的教學(xué)基礎(chǔ)上
語文周報(bào)·教研版 2022年29期2022-07-16
- 淺析初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略
策略，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">閱讀與寫作本就是合為一體的，閱讀能夠促進(jìn)寫作能力的提高，寫作同樣也會(huì)讓學(xué)生閱讀能力得到增強(qiáng)。閱讀的過程是學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行分析了解的過程，而寫作過程是學(xué)生搜尋自己腦海中的英語內(nèi)容，將單詞進(jìn)行融合、綜合，最終綜合成一篇好的文章。所以在學(xué)生寫作的過程中，會(huì)用到自己閱讀或者學(xué)習(xí)單詞時(shí)積累到的內(nèi)容，教師也需要讓學(xué)生注重讀書與寫作的結(jié)合。關(guān)鍵詞：初中英語，閱讀與寫作，結(jié)合策略正文：初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生如果想要充分發(fā)揮自己的能力，也
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 談小學(xué)語文閱讀與寫作的有效結(jié)合
學(xué)階段做好閱讀與寫作教學(xué)，推進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合，能夠完善學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生全面了解語言文字的魅力，使其逐漸形成表達(dá)意識(shí)和表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;結(jié)合策略在小學(xué)階段，做好讀寫結(jié)合教學(xué)是打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的重要嘗試。積極尋找閱讀與寫作之間的契合點(diǎn)，并利用兩者的優(yōu)勢(shì)相互促進(jìn)，有助于活躍學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)科整體水平。一、利用閱讀，實(shí)現(xiàn)寫作積累小學(xué)語文教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、積累，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在讀寫結(jié)合的過程中，教師要借助
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 注重小學(xué)生閱讀與寫作，豐富語文課堂知識(shí)與實(shí)踐
的教學(xué)中，閱讀與寫作作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效的豐富語文課堂知識(shí)與實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教學(xué)效果，讓小學(xué)生的情感成長(zhǎng)、語文能力都具有十足的提升，為小學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，本文便圍繞注重小學(xué)生閱讀與寫作，豐富語文課堂知識(shí)與實(shí)踐來談一談。關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀與寫作;豐富語文課堂;知識(shí)與實(shí)踐前言：在我國(guó)的教育體系中，語文是核心重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其不僅肩負(fù)著中華文化的傳承與延續(xù)，也是作為我國(guó)人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ?，教育的意義與價(jià)值十分的明顯。而小學(xué)階段的語文教學(xué)作
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)語文;閱讀與寫作;有效整合前言在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作二者是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，其二者起著承上啟下的作用，是提高學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵因素。語文教學(xué)內(nèi)容涉獵范圍廣泛、涉獵形式豐富、涉獵文化多元，而無論其所觸及的知識(shí)內(nèi)容是什么性質(zhì)的，最終都將以閱讀的形式輸入，再以寫作的形式輸出，因此此二者是密不可分的。而教師如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如何讓其二者做到互為補(bǔ)充共同提升，則成了一個(gè)亟待解決的問題。一、運(yùn)用單元集成提高閱讀與寫作的教學(xué)效
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- “雙減”背景下如何融合初中語文閱讀和寫作教學(xué)
合初中語文閱讀與寫作教學(xué)是當(dāng)前初中語文教師應(yīng)思考的關(guān)鍵性問題，本文就來探究雙減背景下初中語文閱讀與寫作的融合策略，以便初中語文教師參考與借鑒。關(guān)鍵詞：雙減;初中語文;閱讀與寫作在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中語文閱讀與寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，二者是具有相互融合、密不可分的關(guān)系，所以初中語文教師在日常語文授課中開展閱讀與寫作一體化教學(xué)是能夠有效提高學(xué)生語文綜合能力，進(jìn)而達(dá)到雙減政策的教學(xué)要求。但從當(dāng)前的初中語文閱讀與寫作融合情況可以看出，兩者仍然處于割裂狀態(tài)，學(xué)生并
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合
語文教學(xué)中閱讀與寫作是其重要的組成部分，閱讀與寫作之間具有緊密的聯(lián)系，通過閱讀可以為寫作積累相關(guān)的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)手法和技巧，以此為寫作水平的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間所具有的關(guān)系，本文重點(diǎn)闡述小學(xué)語文閱讀與寫作有效整合的措施，從而更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;策略隨著新課程教學(xué)理念的提出，也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，其中閱讀和寫作是教育教學(xué)中的重難點(diǎn)為。此，在教育教學(xué)中，要
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 初中語文生活化閱讀與寫作策略初探
問題，但是閱讀與寫作這類綜合性學(xué)習(xí)仍然具有難度。為提升學(xué)生對(duì)語文讀寫學(xué)習(xí)的接受能力，文章針對(duì)初中語文的生活化閱讀與寫作進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);閱讀與寫作閱讀與寫作的本質(zhì)是情感與經(jīng)歷的傳達(dá)與獲取，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于脫離生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而對(duì)閱讀與寫作產(chǎn)生了厭煩甚至抵觸心理。因此，閱讀與寫作教學(xué)在素質(zhì)教育模式下需要轉(zhuǎn)變方式，教師應(yīng)該將學(xué)生的感受作為衡量要素，開展具有生活趣味的讀寫教學(xué)，讓學(xué)生重拾對(duì)閱讀與寫作的熱情，使其在生活
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 淺談核心素養(yǎng)下的高中語文閱讀與寫作的互動(dòng)教學(xué)
學(xué)，應(yīng)增強(qiáng)閱讀與寫作的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的共同提升，以更好地達(dá)成豐富知識(shí)文化、培養(yǎng)關(guān)鍵能力和提高人文素養(yǎng)的目的。文章針對(duì)語文閱讀與寫作的互動(dòng)教學(xué)，提出從教材出發(fā)進(jìn)行互動(dòng)、巧設(shè)結(jié)合點(diǎn)和鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)、基于閱讀展開寫作訓(xùn)練等路徑與策略，僅供參考。 【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;閱讀與寫作;互動(dòng)教學(xué);路徑與策略 語文核心素養(yǎng)中，閱讀能力與寫作能力是兩個(gè)核心部分，但在教學(xué)過程中依然存在著學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)、寫作缺乏靈活性的問題。閱讀與寫作關(guān)系密切，教師要想
語文周報(bào)·教研版 2022年24期2022-06-21
- 初中語文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐
建實(shí)施中，閱讀與寫作的融合教學(xué)形式逐漸成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，其相互作用且相互聯(lián)系，有著緊密且不可分割的聯(lián)系。而我國(guó)對(duì)這一模式的具體實(shí)施辦法，仍處于探索階段，并未完全成熟。這就需要教師結(jié)合時(shí)下學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況不斷地展開教學(xué)探索，創(chuàng)新其融合教學(xué)的有效策略及方法，以促使語文的教學(xué)更具質(zhì)量，使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在此期間有效提升。關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);閱讀與寫作;有效融合引言：閱讀和寫作是語文學(xué)科的兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于語文教學(xué)的整體發(fā)展具有重要的意義。而對(duì)初中
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 隨文練寫匯滴成河
摘 要：閱讀與寫作屬于中學(xué)語文教學(xué)的核心部分，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，閱讀是獲取文本信息的途徑，而寫作是輸出文本信息的途徑，閱讀是寫作的根本，寫作是閱讀的拓展與延伸，閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系。在中學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合過程中，一定要把閱讀內(nèi)容作為一種參考，探究讀寫結(jié)合的契合點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)閱讀和寫作的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的自然遷移，在此過程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語
學(xué)周刊 2022年19期2022-06-13
- 初中語文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐
要注重學(xué)生閱讀與寫作的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，主要就是為了能夠使得學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容，可以得到運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。因此，本文主要對(duì)初中語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探究，提出一些策略，從而更好地推動(dòng)我國(guó)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;結(jié)合實(shí)踐引言在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多老師在講解閱讀時(shí)就單純的講解閱讀，而在講解寫作方法時(shí)，就單純的講解寫作，使得學(xué)生無法把閱讀所學(xué)的內(nèi)容與寫作進(jìn)行聯(lián)系，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鬟^程中依然是無從
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年33期2022-06-07
- 信息化背景下高中英語閱讀與寫作教學(xué)模式的分析
教學(xué)當(dāng)中。閱讀與寫作等內(nèi)容一直以來在高中英語教學(xué)當(dāng)中都屬于重難點(diǎn)部分，教師必須要積極采取各種教學(xué)措施來提升學(xué)生們的閱讀寫作能力，這樣能夠在保障他們考試成績(jī)的同時(shí)提升他們的英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息化;高中英語;閱讀與寫作英語教學(xué)的質(zhì)量不僅影響著學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的水平，還關(guān)乎著他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)擇校。在高中階段，英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)，讓他們具備更加健全的交際能力和實(shí)踐能力。信息化教學(xué)技術(shù)的研究應(yīng)用在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式造成
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的整合分析
語文教學(xué)中閱讀與寫作，兩者是“你中有我，我中有你”的相輔相成關(guān)系。教師應(yīng)重視將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行整合，以兩者“在一起”為教學(xué)目標(biāo)，通過形式上、內(nèi)容上、活動(dòng)上的關(guān)聯(lián)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率得以提高，助力閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成?；谶@樣教學(xué)需求，本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的整合展開分析，旨在不斷發(fā)展語文閱讀與寫作教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;整合分析小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)體系來時(shí)整合意義重大，這兩個(gè)重要教學(xué)模塊實(shí)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 小學(xué)語文“閱讀與寫作”教學(xué)中師生互動(dòng)的話語溝通
陳玉霞閱讀和寫作作為語文教學(xué)的重難點(diǎn)，是提高語文成績(jī)的關(guān)鍵，需要教師與學(xué)生展開積極良好的話語溝通，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生掌握閱讀和寫作技巧，帶動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的全面發(fā)展。結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)從以下幾方面做出探討。一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)話語溝通情境話語溝通是一種源于學(xué)生心理表征的活動(dòng)，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)生的溝通熱情才能被激發(fā)和喚醒，才能與教師進(jìn)行良好的話語溝通?；诖?，在閱讀和寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)
師道·教研 2022年10期2022-05-30
- 閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
要 語文閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式值得探究，它能夠?yàn)閷W(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升助力。當(dāng)前，讀寫一體化教學(xué)模式的應(yīng)用還存在很多問題，主要是應(yīng)用較隨意，缺乏明確的目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以從興趣培養(yǎng)、方法選擇、評(píng)價(jià)體系等方面著眼，展開讀寫活動(dòng)，可以借助閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以借助寫作喚醒學(xué)生閱讀欲望，可以借助主題讀寫展示活動(dòng)，促進(jìn)閱讀與寫作的互融互通。關(guān)鍵詞 閱讀與寫作 一體化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣 喚醒閱讀欲望 讀寫融通閱讀和寫作作為語文教學(xué)的
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- 高中語文現(xiàn)代詩閱讀與寫作的實(shí)踐研究
展了現(xiàn)代詩閱讀與寫作實(shí)踐研究。主要從四個(gè)方面進(jìn)行：認(rèn)知與積累、學(xué)習(xí)與鑒賞、創(chuàng)作與修改、展示與分享。培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)、審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 語文教材 現(xiàn)代詩 閱讀與寫作 青春激揚(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)2020年9月福建省開始使用統(tǒng)編高中語文新教材，必修上冊(cè)第一單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”。在“單元導(dǎo)語”部分提出“學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn);嘗試寫作詩歌”;在“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中指出“結(jié)合本單元
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年1期2022-05-30
- “閱讀與寫作”單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)推進(jìn)策略
解，細(xì)化，閱讀與寫作單元，統(tǒng)編高中語文教材從單元類型看，統(tǒng)編高中語文教材必修上、下兩冊(cè)，共十六個(gè)單元（每?jī)?cè)各八個(gè)單元），覆蓋七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要有三種單元類型：“閱讀與寫作”單元，“整本書閱讀”單元，“綜合活動(dòng)類”單元。其中，“閱讀與寫作”單元十一個(gè)（上冊(cè)第一、二、三、六、七單元，下冊(cè)第一、二、三、五、六、八單元），“整本書閱讀”單元兩個(gè)（上冊(cè)第五單元、下冊(cè)第七單元），“綜合活動(dòng)類”單元三個(gè)（上冊(cè)第四、八單元，下冊(cè)第四單元）。“閱讀與寫作”單元占據(jù)了必修教
語文建設(shè) 2022年9期2022-05-30
- 高中語文閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐探究
的作用，而閱讀與寫作則是提高語文教學(xué)的具體方式。我們都知道，在高中語文教學(xué)中，知識(shí)面廣，涉及內(nèi)容相對(duì)瑣碎。對(duì)于學(xué)生而言，不能只依靠教材知識(shí)進(jìn)行語文素質(zhì)以及思維能力的提高，要能夠配合教師教學(xué)方式，在閱讀中不斷思考，將閱讀中有用知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化掌握為自身知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用到寫作中，提高寫作水平和格局，逐漸促使學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生更好提高綜合素質(zhì)發(fā)展水平?；诖?，本文就高中語文閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)作用以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并給出相關(guān)解答方法。關(guān)鍵
高考·上 2022年6期2022-05-30
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：理解信息化文本的好抓手
息化文本;閱讀與寫作;項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2022）02-0085-08收稿日期：2021-12-09作者簡(jiǎn)介：內(nèi)爾.K.杜克（Nell K.Duke），系語言學(xué)教授、文學(xué)教授、文化教授，在密歇根大學(xué)指導(dǎo)了一項(xiàng)融合心理學(xué)和教育學(xué)的項(xiàng)目。她關(guān)注兒童早期素養(yǎng)發(fā)展，尤其注重貧困學(xué)生的教育問題。她是一位作家，她承擔(dān)了教育科學(xué)研究所、國(guó)家科學(xué)基金會(huì)、喬治.盧卡斯教育基金會(huì)、斯賓塞基金會(huì)及其他組織的相關(guān)項(xiàng)
數(shù)字教育 2022年2期2022-05-22
- 初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)策略的思考
摘 要：閱讀與寫作是初中生必備的兩項(xiàng)基礎(chǔ)能力，無論是語文教學(xué)還是語文考試，都對(duì)學(xué)生這兩方面的能力給予了高度關(guān)注。將閱讀與寫作結(jié)合起來進(jìn)行一體化教學(xué)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的一個(gè)新的努力方向。文章簡(jiǎn)單分析了閱讀與寫作的關(guān)系，就如何將兩者結(jié)合起來進(jìn)行一體化教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略，以供同人參考。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;一體化教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
名師在線·下旬刊 2022年4期2022-04-27
- 高中英語閱讀與寫作教學(xué)的融合
高中英語;閱讀與寫作;融合高中是學(xué)生提高英語成績(jī)的重要時(shí)期，而閱讀在英語考試中占據(jù)了半壁江山，俗話說“得閱讀者得天下’’足以看出閱讀能力對(duì)學(xué)生英語成績(jī)的影響。高中英語閱讀也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正提高對(duì)語言邏輯的理解，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，提高教師寫作課堂的教學(xué)效率。而且閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，能夠很大程度提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽說讀寫是任何一門語言學(xué)習(xí)必不可少的四樣技能，它們之間有著很緊密的聯(lián)系，英語閱
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)
強(qiáng)小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)成為教師工作的重點(diǎn)。閱讀和寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。本文通過對(duì)小學(xué)語文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)進(jìn)行探討，提出自己的見解，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;良性互動(dòng)引言在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生閱讀和寫作能力是教師開展語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作相融合的有效策略
課程之一。閱讀與寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分，兩者之間是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。在新課程改革不斷深化的背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)理念逐漸被人們重視，以寫促讀、以讀促寫成為提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，教師應(yīng)積極探索形式多樣的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，通過讀寫融合豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生閱讀量，使其累積更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;融合教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- 小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效整合的策略
、小學(xué)語文閱讀與寫作的關(guān)系兩方面入手，提出相應(yīng)的整合策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?? 閱讀與寫作?? 整合策略? 一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀 在現(xiàn)如今的語文教學(xué)課堂，教師將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行拆分，分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性下降，無法將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。在教學(xué)過程中，偏向于理論的講解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，忽略閱讀對(duì)寫作的影響，這樣一來使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，還影響教師的教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)語文閱讀與寫作的關(guān)系? （一）閱讀是寫作的前
學(xué)校教育研究 2022年9期2022-04-18
- 讀寫結(jié)合視域下初中英語教學(xué)研究
以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的雙向提升，更是可以激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文就初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出讀寫結(jié)合應(yīng)用在初中英語課堂的幾點(diǎn)對(duì)策，為其他一線教師提供些許的借鑒經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;閱讀與寫作;教學(xué)對(duì)策在初中階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語思維的重要責(zé)任。學(xué)生除了掌握教材上的英語語言知識(shí)以外，還需要具備英語的聽說讀寫能力，初步形成可以用英語與他人進(jìn)行交流的能力。為了達(dá)到這種教學(xué)目的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究
課堂互動(dòng);閱讀與寫作一、引言群文閱讀是指教師在語文教學(xué)中將一組文章組合在一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的方式既可以增加學(xué)生的閱讀量，又可以幫助學(xué)生獲取更多有正相關(guān)的知識(shí)。與單獨(dú)一篇文章相比較，群文閱讀的內(nèi)容更加豐富多樣，需要教師有新穎的教學(xué)思路，給學(xué)生閱讀以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還需要教師更新教學(xué)方式，重視積極的課堂互動(dòng)和適宜的閱讀環(huán)境的作用。與此同時(shí)，群文閱讀教學(xué)策略重視聯(lián)系日常生活，要求發(fā)展學(xué)生的綜合能力，閱讀和寫作相結(jié)合是一種有效的方法。筆者結(jié)
速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 淺析小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合與促進(jìn)
語文教學(xué)中閱讀與寫作融合進(jìn)行重點(diǎn)探究，以期能夠切實(shí)提高高年級(jí)學(xué)生在語文閱讀理解和寫作能力的提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，滿足新課程教學(xué)要求。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);閱讀與寫作;融合著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，特別是閱讀和寫作方面，需要教師充分利用兩者之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，以此能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足其發(fā)展需求。為確保語文教學(xué)中閱讀與寫作有效融合，發(fā)揮其具有的促進(jìn)作用，作為語文教師需要充分發(fā)揮
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)的探討
推進(jìn)著英語閱讀與寫作一體化的實(shí)施，從根本上解決高中英語教學(xué)難題，利用閱讀來提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，并通過寫作來反映對(duì)英語閱讀的能力水平，兩者之間相互穿插進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造英語情景的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升英語教學(xué)效率?！絷P(guān)鍵詞：高中英語;閱讀與寫作;一體化;教學(xué)研究一、引言我國(guó)的教育事業(yè)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施，但仍無法完全脫離傳統(tǒng)的教育模式。在高中階段對(duì)于英語的閱讀和寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)掌握已經(jīng)有一定的要求，然而
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析
小學(xué)語文;閱讀與寫作;整合;現(xiàn)狀;策略一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性常言道讀是寫的前提，寫是讀的后續(xù)，如果沒有充足的閱讀量，沒有足夠的知識(shí)積累，想要寫出好的文章，學(xué)好語文是很難的。所以，將讀與寫進(jìn)行結(jié)合教學(xué)是非常有必要的。小學(xué)階段的孩子們正處于活潑、好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于事物總是抱著三分鐘的熱度。所以，如果想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，就需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將閱讀與寫作進(jìn)行巧妙的結(jié)合，激發(fā)孩子們對(duì)于語文的熱情與興趣，進(jìn)而使語文教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 基于閱讀與寫作融合下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略
。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;小學(xué)英語;課堂教學(xué)一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)階段是在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)，英語作為學(xué)生的主要學(xué)科之一備受老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，由于英語具有獨(dú)特的語言特征，學(xué)生在剛開始深入的接觸一門外語時(shí)，往往會(huì)感覺到茫然，沒有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路和方法，雖然素質(zhì)教育要求學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行，但目前仍舊有許多學(xué)校的核心素養(yǎng)教育停留在形式主義上，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好英語閱讀是提高英語成績(jī)的重要途徑，目前許多學(xué)校就課堂模式進(jìn)行改善，傳統(tǒng)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)語文閱讀與寫作有機(jī)整合的研究
李媛摘要：閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，而小學(xué)階段是學(xué)生自身能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)該要注重小學(xué)語文教學(xué)的有效性。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與寫作的能力。由于閱讀與寫作本身存在著一定的相互促進(jìn)關(guān)系，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)整合，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文;閱讀與寫作，有機(jī)整合引言：隨著當(dāng)前我國(guó)教育的不斷落實(shí)，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷的落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)又有了新的目標(biāo)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的相互滲透
語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合對(duì)策。關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語文教學(xué);閱讀與寫作;教學(xué)融合語文作為一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要時(shí)期，提高小學(xué)語文教學(xué)效果是每個(gè)教育工作者重點(diǎn)探究的內(nèi)容。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大部分教師普遍認(rèn)為語文教學(xué)的根本在于閱讀和寫作，而閱讀和寫作作為兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中往往呈現(xiàn)出分離狀態(tài)，喪失語文教學(xué)原始意義。閱讀和寫作作為語文教學(xué)中重要組成部分，兩者之間相輔相成。所
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年11期2022-03-24
- 生活化閱讀與寫作共振
為，生活化閱讀與寫作，師生情感與思維的共振，是寫作激情與能力、態(tài)度、情感諸方面被激發(fā)與獲取的有效手段。高三寫作的靈感一旦能激發(fā)，定能有效攻破高三作文備考的“瓶頸”，最終讓學(xué)生駕輕就熟地馳騁考場(chǎng)。高三作文課堂也能靈動(dòng)而豐實(shí)，課堂也可以成為學(xué)生寫作的“源頭活水”?！娟P(guān)鍵詞】高三作文;生活化;閱讀與寫作;開源促思;思維共振我們的教育一直存在一個(gè)致命的“時(shí)間差”：用過去的知識(shí)教當(dāng)下的學(xué)生，當(dāng)下的學(xué)生要面對(duì)未來的生活。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人面對(duì)未來生存的基礎(chǔ)”已成了一個(gè)毋庸
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年24期2022-03-09
- 中職語文考綱研讀及對(duì)“閱讀與寫作”板塊教學(xué)的啟示
考綱研讀;閱讀與寫作;啟示[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0058-03 福建省自2015年啟動(dòng)中職考試招生制度改革至今已有六年多。作為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，我省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案及考試大綱自頒布以來受到廣泛關(guān)注?！陡＝ㄊ≈械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科考試大綱（試行）》（以下簡(jiǎn)稱考綱）以《中等
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年8期2022-02-25
- 初中語文教學(xué)閱讀與寫作模式的有效融合
摘要：閱讀與寫作的融合對(duì)提高語文教學(xué)效率、提升學(xué)生閱讀與寫作水平有直接的、重要的作用。閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過有效的方法將閱讀與寫作進(jìn)行高度整合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效融合，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;有效融合初中階段語文教學(xué)具有承上啟下的作用，是提升中學(xué)生閱讀能力與寫作水平的重要時(shí)期，教師要充分利用讀寫結(jié)合的形式，提高語文教學(xué)的有效性。
語文教學(xué)之友 2022年2期2022-02-24
- 試論小學(xué)高年級(jí)語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)
學(xué)科當(dāng)中，閱讀與寫作又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以，作為小學(xué)高年級(jí)的語文老師，要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，重視閱讀與寫作的教學(xué)過程，通過更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)過程，從而最終達(dá)到提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加了解語文這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠提高學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究
逐漸深入到閱讀與寫作能力的教學(xué)，因此重視學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)具有重要實(shí)踐意義。與此同時(shí)，閱讀與寫作在語文教學(xué)中不可完全分割，二者有效結(jié)合可實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的大幅度提升。為此，教師應(yīng)積極推進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究進(jìn)程。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文;閱讀與寫作;一體化教學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的重要性逐漸凸顯，但是二者均未達(dá)到理想效果。為此，經(jīng)本文作者分析發(fā)現(xiàn)，目前存在以下三方面教學(xué)問題：首先，閱讀內(nèi)容具有一定的局限性，一方面學(xué)生無法充分感知閱讀活動(dòng)
學(xué)習(xí)與科普 2022年11期2022-02-23
- 關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合
小學(xué)語文;閱讀與寫作;有效整合前言：在小學(xué)語文中閱讀和寫作是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，他們之間存在著密切的關(guān)系，相互依存。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中料了解文章中作者表達(dá)的情感和文章結(jié)構(gòu)等;寫作是學(xué)生考試過程中的必考內(nèi)容，在寫作過程中需要學(xué)生有一定的邏輯能力和表達(dá)能力，將心中所想正確的表達(dá)出來。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到寫作知識(shí)和技巧，能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，有利于學(xué)生語文綜合能力的提高。1.
學(xué)習(xí)與科普 2022年4期2022-02-23
- 淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作融合教學(xué)的策略探討
小學(xué)語文;閱讀與寫作;學(xué)生的閱讀品味;讀寫教學(xué)順序;重視讀寫學(xué)生在進(jìn)行語文課程體系學(xué)習(xí)的過程中，都可以將不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行一個(gè)合理有效的運(yùn)用，因?yàn)殚喿x和寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較困難的學(xué)習(xí)部分，但是也是非常重要的學(xué)習(xí)部分，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生，去改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理化的探究和思考，這樣學(xué)生在重視不同的文章內(nèi)容寫作的過程中，才可以有效的去提高自己的寫作水平和寫作的質(zhì)量，所以教師在運(yùn)用融合教學(xué)策略的前提下，
學(xué)習(xí)與科普 2022年3期2022-02-22
- 淺談新課標(biāo)新教材背景下的高中作文教學(xué)策略
務(wù)群，打通閱讀與寫作;以核心素養(yǎng)為依歸，通過情境來強(qiáng)化語文寫作實(shí)踐，可以更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，為作文教學(xué)打開新局面?！娟P(guān)鍵詞】立德樹人;文化自信;閱讀與寫作;核心素養(yǎng);情境作文教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，然而，長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)存在“少慢差費(fèi)”等諸多問題。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，這些問題正在被有效解決，尤其是部編版新教材的全面普及，為作文教學(xué)帶來了一些新思路。用好新教材，采用適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)策略，有利于為作文教學(xué)打開新局面。一、堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，在作文教學(xué)中增強(qiáng)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年10期2022-02-16
- 高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">閱讀與寫作”課程教學(xué)問題及提升策略
002）“閱讀與寫作”是教育部人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目的專業(yè)基礎(chǔ)課和綜合實(shí)踐課，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀鑒賞能力與一定寫作能力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，這對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及將來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)都有著重要的助力作用。然而目前高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">閱讀與寫作”課程教學(xué)實(shí)踐效果卻不盡如人意，存在諸多問題，并不能切實(shí)有效提高大學(xué)生的“閱讀與寫作”能力，這就需要我們對(duì)此現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因予以深入分析，從而找出解決問題的有效策略。一、“閱讀與寫作
文教資料 2022年19期2022-02-14
- 小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究
兩個(gè)方向?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">閱讀與寫作的契合途徑展開了研究，以供相關(guān)教師參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;契合途徑讀寫契合即是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要將閱讀和寫作相互聯(lián)系起來，從而完成“吸收-輸出”的過程，實(shí)現(xiàn)語文的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。所要做到這一點(diǎn)，需要語文教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，教授學(xué)生容易接受的寫作技巧，讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容內(nèi)化為優(yōu)美的語言，開展寫作。進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平和閱讀能力，同時(shí)，也增加了學(xué)生的文化內(nèi)涵。因此，加快小學(xué)語文閱讀與寫作的有效契合對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的綜合素質(zhì)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 如何實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀與寫作的有效整合
如何將語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合提出一些方法建議。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);閱讀與寫作;有效整合寫作來自生活，它是對(duì)生活的感受和真實(shí)感情的表達(dá)。此外，教師要特別關(guān)注閱讀給學(xué)生帶來的寫作方面的積極作用，將其視為語言積累的關(guān)鍵。關(guān)注二者之間的聯(lián)系是非常重要的。一、讀寫結(jié)合之?dāng)U寫能夠發(fā)現(xiàn)原文故事的留白之處，是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫的前提，發(fā)現(xiàn)留白的地方越多，學(xué)生就越有內(nèi)容可寫。因此，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文故事內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，盡量多地獲取故事信息，從而找到故事留白部分，為學(xué)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 淺談四年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)
語文教學(xué);閱讀與寫作;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-299寫作和閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，也是小學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，兩者之間相輔相成，只要學(xué)生多寫、多讀、多想、多思，緊密結(jié)合讀寫，則能獲得讀寫能力的提升。在推進(jìn)新課改和落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，社會(huì)各界越來越注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，這就需要小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生流利閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中巧妙運(yùn)用積累的語言和閱讀素材，進(jìn)而提高閱讀能力與寫作水平。一、四年級(jí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 淺談初中語文教學(xué)中如何將閱讀與寫作有效融合
清鳳摘要：閱讀與寫作是語文的一個(gè)重要組成部分，二者互為補(bǔ)充、密不可分。學(xué)生可以從閱讀中收集大量的詞、句，從而提高寫作水平。作文訓(xùn)練也能使學(xué)生從作者的角度更好地理解閱讀內(nèi)容。為此，教師要重視讀寫之間的關(guān)系，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，從分析初中語文讀寫關(guān)系入手，簡(jiǎn)要提出讀寫并用的策略，希望能對(duì)廣大語文教育工作者和學(xué)習(xí)者有所幫助。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;融合前言初中語文教育的目的是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年24期2021-12-08
- 淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何將閱讀與寫作有效融合
有魁摘要：閱讀與寫作是語文的一個(gè)重要組成部分，二者互為補(bǔ)充、密不可分。學(xué)生可以從閱讀中收集大量的詞、句，從而提高寫作水平。作文訓(xùn)練也能使學(xué)生從作者的角度更好地理解閱讀內(nèi)容。為此，教師要重視讀寫之間的關(guān)系，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，從分析小學(xué)語文讀寫關(guān)系入手，簡(jiǎn)要提出讀寫并用的策略，希望能對(duì)廣大語文教育工作者和學(xué)習(xí)者有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;融合前言小學(xué)語文教育的目的是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年21期2021-12-08
- 小學(xué)語文教學(xué)中如何將閱讀與寫作有效融合
迎君摘要：閱讀與寫作是語文的一個(gè)重要組成部分，二者互為補(bǔ)充、密不可分。學(xué)生可以從閱讀中收集大量的詞、句，從而提高寫作水平。作文訓(xùn)練也能使學(xué)生從作者的角度更好地理解閱讀內(nèi)容。為此，教師要重視讀寫之間的關(guān)系，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)讀寫并用一點(diǎn)提出簡(jiǎn)要探討，希望能對(duì)廣大語文教育工作者和學(xué)習(xí)者有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;融合前言小學(xué)語文教育的目的是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年22期2021-12-07