李平

【摘要】兒童是祖國的花朵，更是一個國家在發(fā)展時的主要推動力。所以在對小學生進行培養(yǎng)的時候，要意識到小學生在年齡、心理以及智力等方面的發(fā)展特征，采取有針對性的措施，實現(xiàn)對兒童情商的培養(yǎng)。這樣不僅能夠從根本上幫助學生們樹立正確的人格，而且還能夠讓學生們學會如何與他人進行溝通和交流，對學生們的健康成長具有非常重要的影響和作用。因此，針對小學語文教學過程中，兒童情商培養(yǎng)的重要性進行分析，并且結合實際情況，提出有針對性的培養(yǎng)措施，為兒童情商教育水平的提升提供有效保障。

【關鍵詞】小學語文 兒童情商 培養(yǎng)措施

語文一直以來都是學生在學習過程中非常重要的學科，同時也是學生們在日常學習過程中的基礎學科。語文這門學科其實與很多學科之間都具有直接或者間接性的聯(lián)系，特別是在當前新課程標準提出之后，在語文教學過程中，要逐漸將學生的素質教育放在首要位置上，而語文當中所涵蓋的內涵和價值，對學生各個方面能力的提升、綜合素質培養(yǎng)而言，具有實質性意義。在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，將更多的關注度放在學生智力的開發(fā)和鍛煉上，而在當前素質教育的普及和實踐中的落實，學生在德育、美育等方面的發(fā)展要求越來越高，促使教師在對學生們進行培養(yǎng)的時候，也要對這些因素進行綜合考慮。在這些綜合素質培養(yǎng)過程中，兒童的情商在其中具有非常重要的影響和作用，特別是在語文教學過程中，可以通過有針對性的措施，促使小學生的情商可以得到相對應的培養(yǎng)和強化。這樣不僅有利于幫助學生們學會如何與人進行溝通和交流，而且還能夠幫助兒童塑造良好的人格。

一、兒童情商在小學語文教學過程中的重要性

在當代社會發(fā)展過程中，社會上不乏有很多成功人士。現(xiàn)代人在對這些成功人士進行判斷的時候，大多數(shù)會將評價的重點放在這個人是否具有高智商這一方面。比如愛因斯坦的智商就非常高，而人們習慣性地將這些人的成功全部都歸結于這個人的高智商。其實，這種判斷具有一定的片面性，一個人的成功會受到很多因素的影響，其中情商也起著至關重要的影響和作用。雖然一個人的智商可以促使這個人及時地發(fā)現(xiàn)商機，實現(xiàn)初步的成功，而如果這個人還具備高情商，那么自己的事業(yè)就可以發(fā)展得更加長遠。由此可以看出，一個人的高情商對自己的未來發(fā)展，具有至關重要的影響和作用。情商主要是指自己對事物的認識，同時可以實現(xiàn)對自我情緒的一種控制，特別是在人際交往與人際關系處理過程中，既不會貶低自己，又不會讓他人覺得麻煩?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，促使人們在關注兒童智力發(fā)展的基礎上，逐漸開始將兒童情商的培養(yǎng)放在首要位置上。小學正是兒童在學習各個知識的基礎階段，同時也是培養(yǎng)學生各方面能力的關鍵時期。所以在小學語文教學過程中，可以將兒童的情商培養(yǎng)也一并融入其中。這樣不僅能夠從根本上打破傳統(tǒng)教學的局限性和單一性，而且還能夠從小開始，就對兒童的交往能力進行培養(yǎng)，讓兒童能夠感受到生活的美好，對兒童的良好品格樹立具有非常重要的影響和作用。

二、兒童情商在小學語文教學過程中的培養(yǎng)措施

1.加強師生之間的溝通和交流

兒童由于自身的年齡比較小，同時在心理和智力發(fā)展方面都不是很成熟。在過去的小學語文教學過程中，教師一般會占據(jù)課堂的主體地位，讓學生們被動地接受知識。這種教學方式不僅會導致學生們的學習積極性越來越低，而且還會導致學生們的學習成績無法得到有效提升。在這種環(huán)境下，不僅無法實現(xiàn)對兒童智力的開發(fā)，而且也無法實現(xiàn)對兒童的情商培養(yǎng)。在新課程標準提出之后，需要對這種傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀進行相對應的轉變，促使全新的教學方式可以在實踐中落實，無論是對教師的教學或者是對兒童的學習而言，都具有非常重要的影響和作用。在兒童的心目當中，教師一直以來都是以一種比較“神圣”的形象存在。在這一基礎上，兒童不自覺地就會對教師產(chǎn)生一種敬畏的心理，由于受到這種心理的影響，導致兒童很難與教師之間建立良好的溝通和交流關系。這樣不僅不利于學生的成長，而且還會導致學生們的個性化需求無法及時得到滿足。很多教師在日常教學過程中，或多或少都會給學生展示出一種“尊師重道”的暗示，這樣長久以往會對學生的心理產(chǎn)生影響，學生很難與教師親近，更別說可以與教師之間建立良好的溝通和交流關系。

在這種情況下，教師就必須要結合小學生的特征和實際情況，積極采取有針對性的措施，拉近師生之間的距離，實現(xiàn)師生相互之間良好的溝通和交流。比如，在一些古詩詞的教學過程中，傳統(tǒng)教學方式就是單純地讓學生們進行記憶。這種教學方式，雖然在短期內學生可以對這些古詩詞有很好的記憶效果，但是對學生們的智力開發(fā)和情商培養(yǎng)無法起到良好的提升作用。教師在教學過程中，要打破這種傳統(tǒng)教學的局限性和單一性，引導學生們對古詩詞背后的故事，作者的思想感情等進行深入的挖掘和分析，這樣不僅能夠通過教學實現(xiàn)兒童情商的培養(yǎng)，而且還可以拉近師生之間的距離。比如，在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一句詩詞的學習過程中，這兩句詩詞是對初夏時節(jié)的池塘進行描述。在教學時，教師可以引導學生們對當時的景象進行想象，引導學生們利用自己的語言表達出來，同時還要與作者的思想情感進行結合。這樣不僅能夠對作者的思想有更加深入的了解，而且從作者的思想情感當中，對學生們的情感也會產(chǎn)生一定影響，進而影響學生們的情商培養(yǎng)。在整個教學活動實施過程中，教師不僅可以在課堂上起到良好的引導作用，而且還可以通過詩詞內涵、作者思想情感等各個方面，實現(xiàn)與學生之間的深入交流。

2.開展豐富多樣的語文教學活動

語文其實是離我們生活最近的一門學科，在小學生學習語文知識的時候，雖然涉及到的內容大多數(shù)比較淺顯，但是卻是與學生日常生活息息相關的重要內容。與此同時，語文知識并不只局限在課文當中，而是可以在日常生活中的各個環(huán)節(jié)對學生的語文能力進行鍛煉和提升。所以在小學語文教學過程中，想要實現(xiàn)對兒童情商的培養(yǎng)，語文教師可以將課內外教學進行有效結合。這樣不僅有利于讓學生們掌握最基礎的語文知識，而且還能夠不斷拓寬學生們的知識面，促使兒童的情商可以在多樣的實踐活動中得到有效的提升。比如在小學語文教學過程中，教材當中有一章節(jié)的口語交際主題就是《長大以后做什么》，在針對這一活動進行具體開展的時候，教師要引導學生們對這一活動主題有準確的認識和了解。這一主題其實就是讓學生們表達出自己的理想，在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要引導學生們大膽地說出自己的理想，而且還要讓每一個學生尊重其他學生的理想。通過這種形式多樣的實踐活動，不僅能夠鍛煉學生們的語言表達能力，而且還能夠讓學生們學會如何尊重他人、如何與他人之間進行良好的溝通和交流。在保證綜合素質得到有效提升的同時，對兒童的情商也可以起到良好的培養(yǎng)效果。

三、結語

小學一直以來都是學生時代最關鍵的時期，正確的價值觀、良好的思想品格等是在小學階段樹立的。所以在對兒童情商進行培養(yǎng)的時候，也要從多個環(huán)節(jié)出發(fā)，實現(xiàn)對兒童多方面的綜合培養(yǎng)，這樣才能夠起到事半功倍的效果。

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