曹飛飛

摘 要：近些年來，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師逐漸意識到加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，通過給學(xué)生開設(shè)專門的閱讀課程，教給學(xué)生多樣化的閱讀學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，同時也能提高學(xué)生的語文寫作水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;策略

提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，不僅符合語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且滿足了小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠提高對文本的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力，也使學(xué)生在閱讀中體會到其中的樂趣，在書籍文章中獲得更多的閱讀想法和啟迪，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。以下提出理性的思考建議，使教師更好地開展語文閱讀教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、制訂閱讀教學(xué)計劃，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的以生為本閱讀教學(xué)觀念，綜合考慮教材要求和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給學(xué)生制訂科學(xué)合理的語文閱讀教學(xué)計劃，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生成為閱讀課堂教學(xué)中的主角，時刻圍繞學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動。另外，教師為了在語文閱讀教學(xué)中營造輕松開放的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放生動形象的閱讀教學(xué)視頻，給學(xué)生帶來良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在閱讀教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計一些趣味性的小游戲，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的注意力和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如，在《梅花魂》的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生提高對本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生體會文中的語言美和意境美，學(xué)習(xí)梅花堅韌的品格，深入感受到文中的外祖父對祖國的思念和熱愛之情，提高閱讀能力和素養(yǎng)。那么，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容中，可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放梅花的圖片和教學(xué)視頻，提高學(xué)生閱讀本文的積極主動性，豐富學(xué)生的閱讀想象力，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)小游戲，讓不同的學(xué)生扮演文中“母親”“我”和“外祖父”不同的角色，使學(xué)生更容易在角色扮演對話中理解文章的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀幾遍課文內(nèi)容，理清文章的思路和寫作結(jié)構(gòu)，找出文中具有代表性的語句，思考分析其中的深刻含義，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、提高語文閱讀生活化教學(xué)水平，消除學(xué)生的閱讀障礙

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀理解和應(yīng)用能力，教師就要加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密融合，提高語文閱讀生活化教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的親切感和熟悉感，使學(xué)生能夠從語文教材中學(xué)習(xí)生活知識，也能從生活中感受到語文知識是無處不在的，提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。另外，教師為了消除學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)障礙，就可以在閱讀教學(xué)課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，深入了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)想法，幫助學(xué)生解決閱讀中的困惑，糾正學(xué)生錯誤的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并傳授給學(xué)生多樣化的閱讀方法，像是精讀法、泛讀法等，使學(xué)生能夠用適合自己的閱讀方式來閱讀課文和課外書籍，提高學(xué)生語文閱讀的效率。

例如，在學(xué)習(xí)閱讀《慈母情深》的語文課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，可以讓小組學(xué)生一起談?wù)勛约旱哪赣H，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，同時教師可以多向?qū)W生提問一些有趣的問題，如，“同學(xué)們能說說自己的母親是一個怎樣的人嗎？”鼓勵學(xué)生積極回答教師的問題，有學(xué)生可能會回答“善良的人”，有學(xué)生也可能回答“美麗的人”，然后教師可以讓學(xué)生在閱讀本文后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“文中作者的母親是怎樣一個人呢？”，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的閱讀想法，使教師可以深入了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)本課中的感悟，并及時幫助學(xué)生解答閱讀中遇到的問題，從而使學(xué)生的閱讀水平得到進(jìn)一步提高，也使學(xué)生感受到母親對自己的關(guān)愛，讓學(xué)生在生活中更加感激和喜愛母親，提高學(xué)生語文閱讀綜合素養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，開展多種形式的閱讀活動

小學(xué)語文教師也要鼓勵學(xué)生多閱讀一些有益身心的課外書籍，像是《西游記》等文學(xué)名著，幫助學(xué)生開闊語文閱讀學(xué)習(xí)視野，積累到更加豐富的閱讀知識，同時要定期組織開展多種形式的閱讀活動，像是讀書交流會等，鼓勵學(xué)生積極參與其中，相互分享和學(xué)習(xí)彼此的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，使班內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)氣氛更加高漲，感染更多的學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和能力。

小學(xué)語文教師要提高對學(xué)生閱讀教學(xué)的認(rèn)識和重視，通過給學(xué)生制訂個性化的閱讀學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且加強(qiáng)閱讀教育與學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，教給學(xué)生一些閱讀學(xué)習(xí)技巧，消除學(xué)生的閱讀障礙，還要鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外書籍、看益智的讀書節(jié)目，組織開展豐富多彩的閱讀活動等，使學(xué)生更加熱愛閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀水平和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉娟.在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的策略[J].中華少年，2018（20）：10.

編輯 段麗君