郭瑜

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨新課程模式的改革，在新舊交替的階段，面臨新增加的教學(xué)目標(biāo)，讓教師在新的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上造成基礎(chǔ)知識(shí)教育的重點(diǎn)偏離，以及面對(duì)新的教學(xué)模式容易出現(xiàn)融入性不夠，甚至在學(xué)生價(jià)值觀、德育素質(zhì)的培養(yǎng)方面存在問(wèn)題等情況，針對(duì)以上情況進(jìn)行對(duì)策研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)首要基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)階段是學(xué)生三觀逐漸形成，道德思維的形成初期，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在很大程度上得到加重。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做以下研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)偏離

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于文字的初識(shí)，語(yǔ)言的內(nèi)涵，以及語(yǔ)言要表達(dá)的意思都是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。但是在目前教學(xué)形態(tài)下，課程改革為了讓學(xué)生走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官去配合好課堂進(jìn)度，但是經(jīng)常性地讓學(xué)生在很大程度上忽略課堂上最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)于文字、語(yǔ)言的基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，造成在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的偏離?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)，但是在課堂模式的活躍下，課堂模式的更新，教學(xué)內(nèi)容在安排上都存在較大的差異，需要教師及時(shí)適應(yīng)當(dāng)下情況，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的活躍點(diǎn)，將課堂拉回主題，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)任較為重大

語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合能力較強(qiáng)的課程，小學(xué)階段的等學(xué)生正處于三觀的建立，自然科學(xué)等的初期接觸等，目前小學(xué)語(yǔ)文正處于課程改革階段，小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)較為繁重，需要在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，接觸基本自然規(guī)律，又要讓學(xué)生建立基礎(chǔ)的道德素質(zhì)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)責(zé)任壓力較大。在新舊體制更替的同時(shí)，教師很難把控學(xué)生的情緒以及課堂節(jié)奏，很大程度上不能照顧到為一名學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且新課改的同時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)生渾水摸魚(yú)的狀況，似懂非懂，但是又不會(huì)去提問(wèn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難做到教師心里有數(shù)，同時(shí)，學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成自我檢查的能力和習(xí)慣。所以，容易出現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，教師責(zé)任大，同時(shí)課堂模式面臨課程模式更替的情況，很大程度上造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師壓力大，造成課堂教學(xué)效率低下的情況。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中解決問(wèn)題的對(duì)策

1.應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)言的表達(dá)，從生字、生詞、生語(yǔ)法的熟練讓學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不論是在今后，還是當(dāng)下，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文能讓學(xué)生在今后的而學(xué)習(xí)道路上有一個(gè)鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如，在寫(xiě)作上，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，那么敘述能力的基礎(chǔ)便是遣詞造句，所以需要小學(xué)生在早期打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活的教學(xué)模式，如在面對(duì)生詞教學(xué)，可以提前將生詞做成卡片，以小組模式進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，課堂模式的改變也需要教師對(duì)課堂有較強(qiáng)的控制能力，盡量調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都參加到其中，提高教學(xué)效率。重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而不是一味地去調(diào)動(dòng)課堂氛圍，顧此失彼，而是要在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，逐漸滲入教學(xué)目標(biāo)。

2.教師應(yīng)當(dāng)融合當(dāng)前教育模式

新教學(xué)模式的進(jìn)步在很大程度上有利于課堂教學(xué)，但是教師在運(yùn)用中容易出現(xiàn)不熟練，控制不好局面，甚至被學(xué)生帶偏，課堂效率不高，甚至出現(xiàn)課堂目標(biāo)未完成等情況的發(fā)生。所以，需要教師在課前做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，不僅在課堂內(nèi)容的安排上，課堂模式的流程安排上，以及課堂上需要注意的地方，以及學(xué)生可能發(fā)生的突發(fā)性偏轉(zhuǎn)等，課前考慮周全，才能不會(huì)導(dǎo)致課上教師手忙腳亂，課堂被學(xué)生帶偏的情況。如在《美麗的小路》一課中，讓學(xué)生去熟讀課文、熟悉生詞，以及熟練語(yǔ)言的敘述性節(jié)奏，同時(shí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生在多媒體圖片展示環(huán)境污染的嚴(yán)重，讓學(xué)生自己去觀看曾經(jīng)的美麗的小路因?yàn)閬y扔垃圾、被破壞，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)環(huán)境的保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生不要亂扔垃圾，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、總結(jié)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著課程改革的進(jìn)行，教師對(duì)新課程的把握不夠，課程模式的不熟悉，都在很大程度上讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很大的問(wèn)題。但是，只要教師明確教學(xué)目標(biāo)，積極融入到工作中，做好課前準(zhǔn)備，在課堂上做好引導(dǎo)，都能在很大程度上避免問(wèn)題的出現(xiàn)。

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