唐滌秋

【摘要】適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一些通俗易懂的成語(yǔ)和朗朗上口的古詩(shī)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要和有意義的。這樣的文學(xué)形式可以讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界，感受文學(xué)多樣性的樂趣，同時(shí)讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒 古詩(shī) 成語(yǔ) 內(nèi)容選擇 教學(xué)方法

《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的?！背烧Z(yǔ)和古詩(shī)都是中華民族文化寶庫(kù)中絢麗的奇葩。幼兒園的幼兒已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，適當(dāng)?shù)亟探o他們一些通俗易懂的成語(yǔ)和朗朗上口的古詩(shī)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要和有意義的。中國(guó)文學(xué)庫(kù)中那么多的成語(yǔ)和古詩(shī)，到底如何選擇？哪些內(nèi)容適合幼兒呢？如何進(jìn)行成語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)呢？

一、內(nèi)容貼近幼兒生活，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

首先，選擇幼兒最熟悉最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)就是不錯(cuò)的選擇。比如古詩(shī)《詠鵝》，熟悉了鵝的外形特征——白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸后，詩(shī)句就自然而然印在腦海里。又如成語(yǔ)“井底之蛙”，青蛙和井都是幼兒認(rèn)識(shí)和熟悉的，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)成語(yǔ)很容易明白成語(yǔ)的意思——呆在井底的青蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識(shí)狹窄的人?！傍B語(yǔ)花香”等相似的成語(yǔ)也是如此。

其次，除了動(dòng)物外，一些比較接近幼兒的生活、膾炙人口的古詩(shī)和成語(yǔ)也是值得幼兒學(xué)習(xí)的，比如成語(yǔ)“一心一意”“三心二意”。在生活中老師和家長(zhǎng)總會(huì)和幼兒說(shuō)：“你做事要一心一意，不能三心二意哦！”，可是幼兒卻不理解是什么意思，通過教學(xué)活動(dòng)很好地解決了這一問題。又如古詩(shī)《靜夜思》《望廬山瀑布》《楓橋夜泊》等都是耳熟能詳?shù)摹?/p>

最后，可以把成語(yǔ)和古詩(shī)教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過一日生活潛移默化地受到教育。比如，在陽(yáng)光燦爛的春天，教師在餐后帶領(lǐng)幼兒散步的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園內(nèi)的美景，并且鼓勵(lì)幼兒看一看：“小朋友看！春天來(lái)了，迎春花、山茶花、杜鵑花都開啦，真是百花齊放，美不勝收啊！”不知不覺中，幼兒學(xué)會(huì)和鞏固了成語(yǔ)“百花齊放”“美不勝收”。又如小班的幼兒每天吃午餐時(shí)很容易變成了一個(gè)“漏嘴巴”的小朋友，將米飯弄到桌子上和地上。要知道這是一種不良的生活習(xí)慣，也是一種浪費(fèi)。眾多古詩(shī)中李紳的《憫農(nóng)》，不僅可以讓幼兒了解米是從哪里來(lái)的，還能感受農(nóng)民伯伯耕種的辛苦，知道米粒的來(lái)之不易，從而讓幼兒懂得不浪費(fèi)糧食，要時(shí)刻珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)果實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

不管是成語(yǔ)還是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，都為語(yǔ)言學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，通過在環(huán)境中體現(xiàn)成語(yǔ)和古詩(shī)的內(nèi)容，幫助幼兒在日常生活中和成語(yǔ)、古詩(shī)進(jìn)行對(duì)話，將環(huán)境中的畫面感印入幼兒腦海，不斷鞏固熟練，加深印象。比如在教室門口的展板上，可以展示親子制作的調(diào)查表，調(diào)查表的內(nèi)容有親子成語(yǔ)故事表演的照片，以及幼兒自述成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒互相欣賞、觀摩。又如可以在每月創(chuàng)設(shè)介紹成語(yǔ)的環(huán)境，主要是一些名稱和成語(yǔ)含義，并且會(huì)及時(shí)進(jìn)行更換。在一個(gè)成語(yǔ)活動(dòng)結(jié)束后，將幼兒在這個(gè)過程中的作品以及家園合作的成語(yǔ)反饋表布置在教室外面，讓家長(zhǎng)和幼兒一起感受成語(yǔ)活動(dòng)的魅力。

三、教學(xué)形式多樣化，促進(jìn)全面發(fā)展

在《指南》中也指出，教學(xué)形式的多樣性可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒可以玩中學(xué)，學(xué)中玩，做到真正的快樂學(xué)習(xí)。

1.故事講述法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“故事”這樣的形式是容易接受并且喜歡的。因此，教師可以把成語(yǔ)和古詩(shī)的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，在不知不覺中幼兒就理解了成語(yǔ)內(nèi)容和古詩(shī)內(nèi)容。比如，成語(yǔ)如虎添翼的故事：7歲的小虎外表看似健壯四肢發(fā)達(dá)，但其實(shí)是很膽小的。他朋友都知道他的弱點(diǎn)，每天想盡辦法整他。后來(lái)找到了神仙賜予他一雙翅膀，回到自己的部落，他成了名副其實(shí)的森林之王。從此，大家再不敢嘲笑他了。

2.圖片展示法。直觀的視覺效果刺激幼兒的感官，讓幼兒加深印象和理解含義，這就如音樂教學(xué)中教師常用的“圖譜法”。這樣的形式教師完全可以借鑒，用在成語(yǔ)和古詩(shī)的教學(xué)上。比如在花紅柳綠的教學(xué)中，給幼兒看了桃花開了柳樹綠的美景圖，幼兒看到這幅場(chǎng)景后自然就明白了花紅和柳綠的意思了。

3.情節(jié)表演法。表演的形式是有趣且幼兒喜歡的。在幼兒理解古詩(shī)成語(yǔ)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以讓幼兒通過表演的形式來(lái)重現(xiàn)內(nèi)容。除了重現(xiàn)內(nèi)容外，還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行續(xù)編內(nèi)容，讓幼兒的想象力得到更好的發(fā)展。

4.復(fù)習(xí)鞏固法。合理利用幼兒盥洗、喝水、休息、午餐后的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？梢砸砸曨l、音頻的方式進(jìn)行循環(huán)播放，也可以以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。已經(jīng)學(xué)會(huì)的幼兒在不知不覺中得到了復(fù)習(xí)和鞏固，不會(huì)的幼兒也可以利用這段時(shí)間進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)和記憶，更重要的是不占用教師正常的教學(xué)時(shí)間。積水成淵，慢慢地，幼兒就累積學(xué)到了更多的知識(shí)。

5.古詩(shī)新唱法。教學(xué)形式除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)外，教師還需要突破創(chuàng)新，古詩(shī)新唱就是一種最新最亮的學(xué)習(xí)方法。幼兒平時(shí)接觸最多的是兒童歌曲，教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，不同內(nèi)容的古詩(shī)配上不同類型的曲子，讓幼兒體會(huì)古詩(shī)的意境美，同時(shí)感受古詩(shī)新唱的無(wú)限魅力。如古詩(shī)《絕句》的內(nèi)容是美麗雅致的，教師可以配上比較舒緩柔美的旋律進(jìn)行吟唱;古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》內(nèi)容念起來(lái)朗朗上口，教師可以配上節(jié)奏稍快稍活潑的旋律;古詩(shī)《涼州詞》描寫了邊塞涼州雄偉壯闊又荒涼寂寞的景象，體現(xiàn)了作者對(duì)邊塞戰(zhàn)士的同情和對(duì)朝廷不滿的憤慨之情，那么配上雄壯鼓點(diǎn)強(qiáng)的旋律最合適不過了。

四、開展班級(jí)特色，為教學(xué)添磚加瓦

除了集體教學(xué)外，還可以開展豐富多彩的特色活動(dòng)。比如可以在相關(guān)的成語(yǔ)活動(dòng)基礎(chǔ)之上，讓幼兒通過繪畫、撕貼、折紙、立體造型、多種材料的等材料來(lái)進(jìn)行制作和探索，更深層次地感受成語(yǔ)所表達(dá)的特殊韻味，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)，敢于用成語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)生活。又如在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給幼兒提供一些表演小道具，如頭飾、掛飾、手偶、小舞臺(tái)、故事盒等，請(qǐng)幼兒選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，幼兒在表演的過程中有一種真實(shí)感。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒就能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，掌握故事內(nèi)容，更加深了對(duì)此成語(yǔ)的印象。在晨間區(qū)域中也可以大大利用起來(lái)，比如語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)等，都可以開展此類活動(dòng)。

五、家園合力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

家庭資源是教師幼兒園的寶貴資源，教師要合理地運(yùn)用這一資源，得到最大的開發(fā)與利用?！毒V要》中指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴”。是的，爸爸媽媽是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的配合、理解和支持可以讓幼兒的學(xué)習(xí)事半功倍。在親子配合中可以開展一系列的延伸活動(dòng)，比如“寶寶想說(shuō)”：幼兒闡述自己對(duì)古詩(shī)的理解，家長(zhǎng)幫助其記錄下來(lái);“詩(shī)配畫”：家長(zhǎng)和幼兒在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為古詩(shī)設(shè)計(jì)了合適的畫面。“演一演”：貼上幼兒在家里親子表演的照片，以彌補(bǔ)在學(xué)校沒有表演到的遺憾，同時(shí)加強(qiáng)親子交流的機(jī)會(huì)。在表演過程中，幼兒通過動(dòng)作詮釋成語(yǔ)故事的內(nèi)容。通過這種形式的親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)不足。

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