劉阿妮

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的不斷進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生了多種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，比如微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等等。這些帶有信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)手段極具教學(xué)意義，可以有效整改原本的課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師的授課方式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)探究方式，綜合性促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ);策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一種較受歡迎的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先可以優(yōu)化教師的教學(xué)方式，對(duì)課程進(jìn)行良好的導(dǎo)入;同時(shí)由于其信息技術(shù)特性，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)補(bǔ)充相應(yīng)資源，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)知;除此之外還能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的課程參與度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。以綜合性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，微課程教學(xué)做良好導(dǎo)入

教師想要有效開(kāi)展一節(jié)教學(xué)課程，前期的導(dǎo)入性工作最重要。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用便可以為教師的導(dǎo)入性工作提供良好的輔助性作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，便是轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。而這一點(diǎn)在教師前期的導(dǎo)入性工作中能夠得到有效的展現(xiàn)，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)探究可以為學(xué)生制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微視頻預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與探究，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

比如以教材Why dont you talk to your parents？這課作為教學(xué)案例。教師首先利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生制作有關(guān)本課內(nèi)容的微視頻預(yù)習(xí)課件，在課件中需要體現(xiàn)到本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)，比如知識(shí)目標(biāo)中的詞匯以及相關(guān)短語(yǔ)表達(dá)： allow，wrong，midnight，guess，get into a fight with sb，allow sb to do sth，so that，be good at doing等等內(nèi)容。而能力目標(biāo)便是對(duì)本節(jié)課文本內(nèi)容的探究，據(jù)此教師可以設(shè)立話題引導(dǎo)學(xué)生探究思維： “Read the content and find out the related problems between children and parents”“Explore the causes of these problems and effective ways to deal with them”等等。教師將這些內(nèi)容全面體現(xiàn)于翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻預(yù)習(xí)課件中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)探究。這種方式能夠讓學(xué)生提前獲知本課重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)文本內(nèi)容及思想有一定的認(rèn)知與了解，為課堂教學(xué)的開(kāi)展做前提性的導(dǎo)入工作，提升課堂教學(xué)效率，并滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求。

二、通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化并補(bǔ)充教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂是一種信息技術(shù)化的教學(xué)手段，它同樣兼具信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺(tái)上存在著海量的教學(xué)資源，這些對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極大幫助。首先，教師可以在初中英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)重要教學(xué)模塊中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化并補(bǔ)充教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對(duì)于初中英語(yǔ)階段的閱讀教學(xué)來(lái)講，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)文本的圖片或者影像資料讓學(xué)生進(jìn)行直觀的瀏覽，深化學(xué)生的閱讀理解能力，并拓寬學(xué)生的視野認(rèn)知，保障綜合性的閱讀教學(xué)效果。而在寫作教學(xué)中，教師展開(kāi)某一話題性寫作時(shí)，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生積極普及相關(guān)資料，讓學(xué)生積累寫作素材，獲得寫作的靈感，加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)探究效果。而在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以脫離固有的聽(tīng)力材料為學(xué)生尋求更為綜合性的聽(tīng)力材料訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。比如教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供一些不同國(guó)家的英文演講稿視頻或者音頻，讓學(xué)生了解不同國(guó)家講述英語(yǔ)時(shí)的口音問(wèn)題以及相同單詞的不同發(fā)音情況等等，以此訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力敏感度，拓寬學(xué)生的聽(tīng)力認(rèn)知，全面加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力水平。

三、通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)探究

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅可有效整改教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)這樣的思路，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建在線互動(dòng)交流平臺(tái)，在平臺(tái)中創(chuàng)建班級(jí)小組引導(dǎo)學(xué)生加入平臺(tái)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探討與交流。在這樣的平臺(tái)中教師可以進(jìn)行的教學(xué)方式具有多元化特點(diǎn)，首先教師可以在此平臺(tái)上發(fā)布微視頻預(yù)習(xí)課件，可讓學(xué)生進(jìn)行在線瀏覽，在課下進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)探究。

同時(shí)，教師還可以在在線平臺(tái)上進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，比如教師在平時(shí)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，集中收集這些信息后在課下展開(kāi)一堂課程教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在這樣的平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋，同時(shí)與其他同學(xué)展開(kāi)在線的交流與探討，共同完成教師制定的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。除此之外，這樣的平臺(tái)教學(xué)模式也為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有效途徑，在初中英語(yǔ)課堂上可以分給口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間較少，而學(xué)生便可以利用課下的時(shí)間通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。不論以哪種方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用都為學(xué)生主動(dòng)參與課程提供了良好的教學(xué)契機(jī)，在高效的互動(dòng)教學(xué)氛圍中凸顯出了學(xué)生的課堂主體地位，并能夠有效發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)探究，全面性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

四、總結(jié)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)展中，教師要充分分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并將其應(yīng)用于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有效培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海榮.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)分析[J].江蘇科技信息，2015.

[2]王彩云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的英語(yǔ)教學(xué)初探[J].教育（文摘版），2016.

編輯 溫雪蓮