王曉霞

摘 要：主要以信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性為主要依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)良好的情境，指引學(xué)生自主探究、對探究實驗過程進(jìn)行整合、創(chuàng)建探究教學(xué)平臺這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;生物教學(xué)

在新課改背景下，要求初中生物教師創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，但是受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師仍然利用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解。在這樣的教學(xué)模式中，缺乏師生互動，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)集聲音、圖片、文字、視頻為一體，把其應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文針對信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.把教材文字知識轉(zhuǎn)變成為真實形象的圖像

在初中生物教學(xué)中，運用信息技術(shù)可以把生物知識轉(zhuǎn)換為形象生動的圖片和視頻[1]。例如，在講解植物細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)時，在實驗前，教師可以把細(xì)胞的動畫結(jié)構(gòu)圖播放給學(xué)生，使學(xué)生可以對細(xì)胞結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。然后指引學(xué)生在實驗中，利用顯微鏡，對真實的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地找到觀察目標(biāo)。

2.把抽象知識轉(zhuǎn)變成為直觀化知識

在初中生物教學(xué)中，運用信息技術(shù)可以把抽象的生物知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的生物知識，不僅可以有效激起學(xué)生的興趣，還可以發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在講解免疫和計劃免疫時，對于抗原和抗體學(xué)生難以理解，這時教師可以利用信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用電子白板，把抗原和抗體制作成一個模型，學(xué)生可以對抗原進(jìn)行拖動，使其可以與對應(yīng)的抗體進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而使抗原體之間的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對知識點的記憶和理解。

3.有助于提升實驗教學(xué)質(zhì)量和效率

在初中生物教材中，有很多知識點都是以微觀的形式呈現(xiàn)出來的，而信息技術(shù)可以把難以用文字表述清楚的實驗操作過程展示出來，使復(fù)雜的探究實驗變得簡單化，并且還可以準(zhǔn)確分析實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生可以對實驗結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行更加通俗的理解。此外，信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生對實驗設(shè)計進(jìn)行完善，對實驗方案進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提升實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生可以感受實驗的探索性與趣味性。

二、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境，指引學(xué)生自主探究

在新課改背景下，在初中生物教學(xué)中，教師可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、教師指引、自主探究、評價反饋的教學(xué)模式[2]。教師通過信息技術(shù)，把相關(guān)文字、圖片、視頻播放給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論和思考，提出自身的觀點和想法，緊接著在教師的指引下，根據(jù)教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)工具，挑選合適的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在該過程中，教師需要為學(xué)生提供相關(guān)的知識平臺鏈接與探究材料，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流、評價。在課堂學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)以后，教師需要指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和評價以及反饋環(huán)節(jié)，并針對學(xué)生存在的難點問題和共性問題，進(jìn)行針對性的講解。

2.對探究實驗過程進(jìn)行整合

在初中生物教學(xué)中，教師可以對信息技術(shù)資源庫中的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，并且需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的探究情境，并篩選出具有層次性的問題。教師需要組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)把實驗設(shè)計方案上傳到網(wǎng)絡(luò)中，共享給學(xué)生。此外，教師還需要把實驗結(jié)論上傳到學(xué)習(xí)平臺中，進(jìn)行匯總和統(tǒng)計，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

例如，在進(jìn)行測定種子發(fā)芽率的探究實驗中，教師需要先指引學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中，對小麥、玉米、黃豆等種子的發(fā)芽適宜溫度進(jìn)行查找。然后指引學(xué)生在電子白板資源庫中，對相應(yīng)的實驗裝置進(jìn)行尋找，挑選出適合自己實驗方法的模擬組裝。在實驗過程中，通過可樂瓶、玻璃瓶等儀器，對發(fā)芽率的情況進(jìn)行探究，最后把種子的實際發(fā)芽情況，通過手機(jī)進(jìn)行拍照記錄，把記錄上傳到學(xué)習(xí)平臺中。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的實踐能力，還可以提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)建探究教學(xué)平臺

在初中生物教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的互動功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，如微信群、QQ群等，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動的交流和討論[3]。通過創(chuàng)建探究教學(xué)平臺，可以促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和溝通，在交流互動中學(xué)生可以對問題進(jìn)行分析、解決、延伸，突出了學(xué)生的主體位置。

例如，在探究觀察與飼養(yǎng)蚯蚓時，在對蚯蚓在紙上、玻璃板上的運動狀態(tài)進(jìn)行對比時，學(xué)生得出了和教材內(nèi)容相反的結(jié)論。這時，教師可以組織學(xué)生在交流平臺中進(jìn)行探討，學(xué)生經(jīng)過對資料查找和做對比試驗，可以發(fā)現(xiàn)得出相反結(jié)論主要是由于在玻璃板上蚯蚓進(jìn)行運動時，體表沾上了水，導(dǎo)致變量增加，出現(xiàn)了相反的結(jié)論。

總而言之，在新課改背景下，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)是非常重要的，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過多種形式的教學(xué)手段，合理運用信息技術(shù)，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿安軍.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺思考[J].考試周刊，2018（12）：160-161.

[2]譚雪賢.利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（2）：91-92.

[3]寧偉婷.淺談信息技術(shù)在中學(xué)生物課中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：121.

編輯 李燁艷